孫小燕

摘要：在小學(xué)語文教育中尤為重要的兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容就是讀與寫的教學(xué)，讀和寫的教學(xué)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的有效教學(xué)方式。語文的核心素養(yǎng)包括語言的建構(gòu)和應(yīng)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承這四個(gè)方面，所以小學(xué)語文教學(xué)工作者在教學(xué)過程中應(yīng)該把讀和寫作為語文教學(xué)的重點(diǎn)一方面通過讀的能力培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，另一方面教育工作者通過寫的能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以教育工作者在教學(xué)的過程中讓二者結(jié)合，能更好的發(fā)揮功效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0083-01

教學(xué)研究隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求越來越高，越來越苛刻，越來越嚴(yán)格，所以對(duì)教育工作的要求越來越高，這就要求教育工作者要不斷改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，要更多的讓學(xué)生自己進(jìn)行讀和寫，從而達(dá)到提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的，通過讀可以提高學(xué)生語言的構(gòu)建和應(yīng)用以及審美的鑒賞和創(chuàng)造的語文核心素養(yǎng)，通過寫可以提高學(xué)生思維的發(fā)展和提升，以及文化的理解和傳承的核心素養(yǎng)。下文是本人針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合研究策略展開討論，僅供參考。

1.利用新型的教學(xué)手段，提高學(xué)生語言的構(gòu)建和應(yīng)用能力

語文的核心素養(yǎng)擺在首位的就是語言的構(gòu)建和應(yīng)用，而作為小學(xué)生他們的語文素養(yǎng)不足，對(duì)于語文的概念還沒有很是了解，語文的教育工作者就要通過新型的方式和手段來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)尤其是擺在首位的語言的構(gòu)建和應(yīng)用。培養(yǎng)這一素養(yǎng)要把重點(diǎn)放在讀上但是也要結(jié)合寫，這樣才能讓學(xué)生能夠更好更快的培養(yǎng)語文的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，老師可以先留課下預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生自己回家的時(shí)候?qū)φn文進(jìn)行朗讀，要多讀幾遍理解課文內(nèi)容構(gòu)建出課文最主要講的什么內(nèi)容，在接下來講課的時(shí)候，老師要用一種新的教學(xué)方式，就是讓學(xué)生自己上講臺(tái)講自己通過朗讀課文理解的課文內(nèi)容，要用自己的語言組織，接下來再讓學(xué)生在紙上學(xué)下自己通過朗讀課文自己腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面。通過這種新型的教學(xué)方式，結(jié)合讀和寫，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的想象力而且培養(yǎng)學(xué)生的語言的構(gòu)建和應(yīng)用的能力。

2.設(shè)置延伸性問題，提升和發(fā)展學(xué)生的思維能力

語文的核心素養(yǎng)接下來比較重要的就是思維的發(fā)展和提升，思維能力的提升最重要的就是思維的靈活性。思維的靈活性，有助于讓在小學(xué)生閱讀文章的時(shí)候，更快的去思考問題，然后在大腦中快速形成文字語言，然后更快的寫下來。語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高思考能力，使其思維能力提升和發(fā)展。而設(shè)置延伸性問題，可以讓學(xué)生自己去思考，鍛煉他們的思維能力，從而培養(yǎng)他們的思維的發(fā)展和提升的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，語文教師先設(shè)置一些問題，像：題目的作用是什么？文章的主旨是什么？然后讓他們帶著問題去閱讀課文，閱讀的時(shí)候并且思考，最后把語文教師留的問題寫在紙上，語文教師再找一些學(xué)生起立回答一下她們的答案。這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力又鍛煉了他們的思維能力。教育工作者在教育工程中，給學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的延伸性問題，這樣會(huì)通過讀寫結(jié)合的方式，提升和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生審美的鑒賞和創(chuàng)造能力

語文的核心素養(yǎng)審美的鑒賞和創(chuàng)造，而作為一名小學(xué)生他們對(duì)于審美還沒有太多的理解，甚至不知道怎樣去鑒賞美和創(chuàng)造美，這就需要教育工作者的引導(dǎo)，多組織一些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們參加，從而提高他們的審美鑒賞和創(chuàng)造。

例如，在學(xué)習(xí)的過程中老師可以舉辦實(shí)踐活動(dòng)，舉辦一個(gè)寫作朗讀比賽讓學(xué)生們自己當(dāng)評(píng)委，自己去評(píng)論自己的同學(xué)寫作朗讀的怎么樣。比賽要學(xué)生自己去寫一段或者一篇自己認(rèn)為比較優(yōu)美的語句來朗讀，其他同學(xué)做評(píng)委來評(píng)判他寫作和朗讀的是否合格，寫的語句是否優(yōu)美。通過這樣的比賽既鍛煉了學(xué)生們的審美鑒賞能力，又鍛煉了他們創(chuàng)造能力，從而提高他們語文的核心素養(yǎng)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)，提高寫作水平和閱讀能力

在學(xué)習(xí)語文的過程中最主要的就是閱讀和寫作的能力，而隨著時(shí)代的發(fā)展傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能再適應(yīng)潮流，而是要利用網(wǎng)絡(luò)去幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)這種讀和寫的能力，并且讓讀和寫結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中夾雜著寫作，在寫作的教學(xué)進(jìn)行中也要伴隨著閱讀的練習(xí)。

例如、在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生回到家里利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的古詩作者，然后查找與之相關(guān)的歷史背景。在上課的時(shí)候老師叫學(xué)生去帶有感情的朗讀古詩，并要求學(xué)生把自己處于當(dāng)時(shí)的背景寫一首小詩。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，也提高了學(xué)生的寫作水平。

總而言之，在社會(huì)的飛速發(fā)展過程中，學(xué)生的思想受到中西方思想的共同影響，教育的方式也在發(fā)生著變化。所以我國的基礎(chǔ)教育也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，但是這些改革必須是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下進(jìn)行的改革。對(duì)于語文中的讀寫來說，要與語言的建構(gòu)和應(yīng)用，思維的發(fā)展和提升，審美的鑒賞和創(chuàng)造，文化的理解和傳承這四個(gè)核心素養(yǎng)相結(jié)合來陪養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王寧.《語文核心素養(yǎng)與語文的特質(zhì)》[J].《小學(xué)語文教學(xué)》，2016，（6）：25-26.

[2]?趙福樓.《語文核心素養(yǎng)的五個(gè)著眼點(diǎn)》[J].