張以法

摘要：教學(xué)有法而無定法，貴在得法。隨著高中政治新課程改革春風(fēng)的沐浴，政治課堂呈現(xiàn)出欣欣向榮的，使人耳目一新的新氣象，新理念、新模式、新方法、新手段充分展示情境教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)，真正體現(xiàn)了先學(xué)后教，以學(xué)定教新時代教學(xué)潮流，也使政治課堂教學(xué)展現(xiàn)出趣味性、新穎性、新鮮性、藝術(shù)性，點(diǎn)燃學(xué)生的情感，實現(xiàn)學(xué)生個性自我展示，在和諧、輕松、民主的氛圍中，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的聰明才智，釋放學(xué)生的激情，使政治課堂煥發(fā)了勃勃的生機(jī)，展現(xiàn)出政治教學(xué)的精彩魅力，打造精彩高效的藝術(shù)政治課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中政治;藝術(shù)性;高效性

中圖分類號：G633.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0037-01

教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”要想打造藝術(shù)性的高中政治教學(xué)，首先理念要創(chuàng)新，模式要創(chuàng)新，這就要求政治老師要打破“絕對權(quán)威”“師道尊嚴(yán)”“不可挑戰(zhàn)”的舊理念，改變枯燥、僵硬、沉悶的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，讓學(xué)生在寬松、快樂的政治課堂教學(xué)中我自主、我自主、我展示、我快樂、我收獲;使政治課堂由老師的“獨(dú)角戲”變成學(xué)生的“群英會”，從照本宣科到多媒體材料展現(xiàn)、插圖欣賞、問題討論、爭論、時政分析，體驗生活實際，這樣把抽象、枯燥政治理論知識講的栩栩如生、引人入勝，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)投入到與老師、教材的協(xié)同教學(xué)中，使學(xué)生在富有成效的思、議、展、評中，實現(xiàn)學(xué)生眼看、耳聽、腦思、手做有機(jī)結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激活了課堂氣氛，真正實現(xiàn)了政治教學(xué)因?qū)W生參與而精彩，因?qū)W生的展示而高效。

1.采用情境教學(xué)法

教育家贊可夫說：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒，能使他們精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動?！痹诟咧姓谓虒W(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究熱情，老師根據(jù)大綱和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情利用多媒體創(chuàng)設(shè)多彩的情境教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生智商、情商特點(diǎn)設(shè)置“情感情境”或者“角色情境”，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，使學(xué)生觸“境”生情，激活其思維，與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生、老師與教學(xué)內(nèi)容之間協(xié)同教學(xué)，往往對政治教學(xué)起到意想不到的教學(xué)效果。例如，我在講：中國共產(chǎn)黨：以人為本，執(zhí)政為民的精神，我精心細(xì)致查到資料：全心全意為人民服務(wù)的光輝典范，然后我利用多媒體播放視頻、圖片、材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境感受共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，鏡頭一：董存瑞舍身炸碉堡的視頻;鏡頭二：“為民書記”鄭培民深入基層視察工作，以愛民、親民、為民的公仆形象跑遍湘西218個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的視頻;鏡頭三：被譽(yù)為“平民教授”共產(chǎn)黨員方永剛，當(dāng)被確診結(jié)腸癌晚期后，術(shù)后身上插著導(dǎo)管，仍然堅持幫學(xué)生講完一學(xué)期最后兩節(jié)課，還堂在病床上給三名研究生輔導(dǎo)畢業(yè)論文。學(xué)生們觸“境”生情，深受感動，體會到共產(chǎn)黨人出生入死、不圖名利、辛勤勞動，真正實現(xiàn)了“以天下之憂而憂，后天下之樂而樂也！”是學(xué)生真正了解、理解共產(chǎn)黨人“以人為本、執(zhí)政為民”深刻涵義了，也學(xué)生心靈得到凈化，品德得到提升。

2.采用分層教學(xué)法

每個中學(xué)生個性、興趣愛好不同，智商、情商也迥然不同，知識基礎(chǔ)、理解能力，欣賞水平也參差不齊，因此在高中政治教學(xué)中，老師不承認(rèn)學(xué)生的差異，采用一刀裁教學(xué)，勢必會使學(xué)困生吃不了、中等生吃不飽、優(yōu)等生吃不好，會造成學(xué)困生一知半解，中等生囫圇吞棗，拔尖生意猶未然，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。因此，為了在高中政治教學(xué)中以學(xué)定教，量身施教，首先要承認(rèn)學(xué)生差異性，然后在施行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置、教學(xué)評價上都要充分體現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，力爭使每一個學(xué)生都能遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在政治問題設(shè)疑上，進(jìn)行分層設(shè)問，層層遞進(jìn);在作業(yè)布置及考核上落實分層教學(xué)，鮮明地體現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生在政治課堂上都能發(fā)揮自己聰明智慧，都能找到學(xué)習(xí)政治的興趣感和成就感。例如，我講民族區(qū)域自治制度時，我展現(xiàn)出材料，然后設(shè)置問題：（1）民族區(qū)域自治制度的含義是什么？這道題目沒有難度，不要學(xué)生理解，只要會背就OK了，接著我又根據(jù)材料設(shè)計一道有點(diǎn)難度的問題：（2）我國民族區(qū)域自治制度體現(xiàn)了哪些優(yōu)勢，用案例說明他符合我國的國情？這需要學(xué)生去認(rèn)真看書、思考才能回答上來;（3）假如我國不實現(xiàn)民族自治制度，你想象對我國政治制度有何影響呢？這要求學(xué)生要開啟創(chuàng)新思維認(rèn)真去探究、想象。這三個難度具有明顯的層次性，使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”，都能獲得學(xué)習(xí)的成就感，樹立自己學(xué)習(xí)的自信心，展現(xiàn)分層教學(xué)的魅力所在。

3.采用合作探究法

俗話說：“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園”，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”在政治教學(xué)中只有科學(xué)的建立學(xué)習(xí)小組，才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，才能發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶，才能起到傳幫帶的作用，才能在在問題質(zhì)疑中由獨(dú)思到合議，才能在目標(biāo)達(dá)成中，引導(dǎo)學(xué)生思、議、展、評，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主觀能動性，實現(xiàn)高效教學(xué)。例如，我在國家關(guān)系的決定因素時，我列舉一些典型事例，我國與美國貿(mào)易戰(zhàn)，我國與日本釣魚島之爭，我國與巴基斯坦為何成為“巴鐵”，當(dāng)前美國與伊朗緊張關(guān)系等材料，讓學(xué)生討論，指出左右國際關(guān)系的主要因素是什么？如何保持穩(wěn)定的國際關(guān)系？經(jīng)過有序地討論、爭論，學(xué)生得出國家利益是決定因素。比起用老師的話講出來效果事半功倍。

總之，政治多樣化教學(xué)法使學(xué)生參與而精彩，使學(xué)生展示而高效，實現(xiàn)了魅力政治教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?鄭國海.關(guān)于中學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與興趣培養(yǎng)[J].中學(xué)政治教學(xué)，2004.