【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，世界各國之間都在一步步加深著聯(lián)系，“地球村”的計劃正在有條不紊的進(jìn)行著。隨著各國之間來往的日益密切，交流語言與交流方式就變得愈來愈重要。目前，英語這一語言作為各國交流應(yīng)用最廣泛的語言，其在我國的地位實現(xiàn)了迅猛提升。現(xiàn)階段對于初中生來說，應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了包括單詞拼寫、語法句式等書面知識，還有口語交際能力的提升，對于農(nóng)村學(xué)生來說更是如此，只有跨越自己的語言障礙，大膽用英語去與他人交流，才能真正提升自己的口語能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生口語;英語口語能力;初中英語

【作者簡介】李芳麗，甘肅省徽縣第四中學(xué)。

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村七年級學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀及提升對策研究》階段性研究成果，課題立項號為：GS【2018】GHB3092。

現(xiàn)階段英語課程教育改革的重點之一就在于培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合運用英語語言能力以及交流與合作的能力，這些都是英語學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)。目前，英語已然成為越來越多人交流的語言工具，隨著我國改革進(jìn)程的進(jìn)一步深入我們要將英語的價值在我們的學(xué)習(xí)生活過程中最大限度地發(fā)揮出來。然而對于我校乃至我縣的農(nóng)村學(xué)校，口語教學(xué)的重要程度依然沒有被意識到，盡管學(xué)生想加強自己的口語能力，也苦于沒有高效的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，面對目前我校乃至我縣農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該著力于改善現(xiàn)狀，讓學(xué)生受到正確的教學(xué)引導(dǎo)，從而使自己的英語口語能力得到增強，英語水平得到全面提升。首先，應(yīng)當(dāng)找出導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀的原因。經(jīng)分析，該原因主要有：

一、農(nóng)村地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強

對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，可能受地理、歷史等多方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力平均水平一般，而且很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度并不是十分端正，有一部分學(xué)生甚至認(rèn)為讀書對他們來說用處不大。在這樣的情況下，學(xué)生很難能認(rèn)真對待教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，即使完成了作業(yè)也很難對知識產(chǎn)生自己的思考。再加上小學(xué)階段的他們更加的愛玩頑皮，所以在剛步入初中階段時不具備較好的知識基礎(chǔ)也是十分正常的一件事情，更不要提課外能力的拓展了。

二、不具備合適的時機練習(xí)口語

受傳統(tǒng)教育理念的支配和應(yīng)試教育的影響，教師注重書本知識的講解雖然無可厚非，但是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提升終究是不到位的。所以，教師自己都不注重學(xué)生口語的表達(dá)練習(xí)，更不要說是本身就很少能接觸到英語的學(xué)生們了。這樣一來，學(xué)生口語能力的練習(xí)與提升就更難了，或許也只有在上英語課教師讓朗讀課文時才能聽見他們讀出來幾句不熟練的英語語句。

三、農(nóng)村學(xué)校英語教師缺少，普遍不具備較高的教學(xué)水準(zhǔn)

對于七年級的農(nóng)村學(xué)生來說，他們中絕大多數(shù)是剛開始接觸英語，對英語還不是十分熟悉。這個時候，教師就起到了相當(dāng)大的作用。作為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，有些學(xué)校的英語是非英語專業(yè)教師執(zhí)教，這樣，教師自己都不具備合格的英語水平，那學(xué)生也很難得到正確的英語教育。學(xué)生對教師的依賴也會是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的極大障礙。教師的專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)就無法及時給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升與進(jìn)步。

以上就是目前導(dǎo)致農(nóng)村英語口語教學(xué)現(xiàn)狀不是十分理想的主要原因，為了克服這幾個問題，筆者提出了以下幾種改善措施：

1.更新教師的教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式方法。傳統(tǒng)教學(xué)理念在取得了一定教學(xué)效果的同時也帶來了隱藏的問題。作為新時代的一名英語教師，應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的腳步，及時更新自己的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力當(dāng)作自己的教學(xué)目標(biāo)，著力于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，在培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣的同時讓學(xué)生意識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，之后使學(xué)生在自己的業(yè)余時間里也可以在同學(xué)之間使用英語交流，以此來進(jìn)行英語口語的短暫練習(xí)，從而提升自己的英語交流水平。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。大多數(shù)農(nóng)村七年級學(xué)生不會接觸到用英語交流的日常，而且對于他們來說講英語是很難跨越的一道障礙，這都是缺乏自信的表現(xiàn)，在這樣的心理驅(qū)使下，他們內(nèi)心是十分拒絕在公共場合講英語的。因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采取情境教育的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)課堂，在學(xué)習(xí)知識的同時提升自己的交流溝通能力。例如，教師在講授“Shopping”這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生自己扮演老板與顧客等其他身份，用自己學(xué)到的英語知識完成對目標(biāo)物的購買，在交流過程中遇到的問題教師不要輕易插手，能讓學(xué)生自己解決的就盡量都交給學(xué)生自己，這樣才能鍛煉他們的英語交際能力?？赡茉谝婚_始很多學(xué)生出于害羞，不會主動參與到教學(xué)活動中去，這時就需要教師在旁加以引導(dǎo)與協(xié)助，讓學(xué)生放開身心，在教師設(shè)立的情境中完成自己的表演。

3.增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平。英語教師專業(yè)素質(zhì)是否過硬將直接影響到學(xué)生英語口語交際能力的好壞。一位具備良好專業(yè)素養(yǎng)的教師，他會懂得如何與這個年代的學(xué)生進(jìn)行溝通，采取什么樣的方式才能讓學(xué)生接受并且掌握自己傳授的口語學(xué)習(xí)技巧。肢體語言也是一種交流語言，如果可以將口語與肢體語言結(jié)合起來則更容易讓學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。另外，在進(jìn)行口語交流時要提醒學(xué)生注意語調(diào)以及語句中包含的情緒。在開展相應(yīng)教學(xué)活動的過程中，教師還可以為學(xué)生拓展其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣以及思想觀念等，這也不失為一種提升學(xué)生好奇心的好方法，可以讓學(xué)生保持住對英語的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬.初中語文口語交際的情境教學(xué)策略研究[J].情感讀本， 2019（2）：126.