【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的最好時(shí)期，因此此階段的英語學(xué)習(xí)也就顯得越來越重要。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。英語繪本是一種圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，是比較適合小學(xué)生去閱讀的一種課外學(xué)習(xí)資料，如果將英語繪本合理的運(yùn)用在英語教學(xué)中，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語的語言閱讀能力。但是當(dāng)前的英語繪本教學(xué)并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以本文想通過分析當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)此問題，提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語繪本教學(xué);問題;解決對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】胡春燕，永登縣城關(guān)回民小學(xué)。

英語繪本起源于日本，它以生動(dòng)的圖片文字以及連貫的故事內(nèi)容吸引了眾多學(xué)生。它與傳統(tǒng)的英語閱讀教材的不同點(diǎn)是，繪本更具有趣味性、直觀性、豐富性。小學(xué)生的身心年齡較小，對(duì)于較為枯燥的英語閱讀教材，往往注意力集中時(shí)間不超過20分鐘，而英語繪本利用豐富的圖片以及文字，可以吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，所以說英語繪本是比較符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)的。在小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，如果將英語繪本充分利用好，對(duì)提升小學(xué)生的英語閱讀能力與知識(shí)積累將有很大幫助。但是，在當(dāng)今我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)于英語繪本的應(yīng)用還存在著許多問題，因此我將通過分析小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在問題，并提出一定的對(duì)策，希望對(duì)以后的小學(xué)英語教學(xué)有所幫助，以期更好地促進(jìn)繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的積極應(yīng)用。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。近幾年隨著素質(zhì)教育的逐漸踐行，我國(guó)的英語教學(xué)改革也在逐漸推進(jìn)，但是仍擺脫不了對(duì)傳統(tǒng)教育過度崇拜的桎梏。我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念只注重一味地灌輸，很少關(guān)注學(xué)生興趣以及能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，很多教師為了改善這種教學(xué)狀況，曾經(jīng)實(shí)施了英語繪本教學(xué)，但真正地去研究和分析繪本教學(xué)的教師，所占比例竟然不到1/3。大部分教師還是沒有透徹的理解英語繪本教學(xué)，僅僅只是在課堂上為了改善學(xué)生的枯燥而去使用，在授課時(shí)仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，如此地對(duì)英語繪本教學(xué)認(rèn)識(shí)的不到位，只能導(dǎo)致英語繪本教學(xué)上的事倍功半。

2.沒有正確的選擇合適的繪本。選擇一款合適的繪本是開展英語繪本教學(xué)的基礎(chǔ)，不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該選擇不同的英語繪本進(jìn)行英語教學(xué)。但是，在當(dāng)前的英語繪本教學(xué)中，有很多教師在選擇繪本方面仍然存在著一定的問題。在繪本選擇上，教師往往會(huì)采取兩種辦法進(jìn)行：第一是教師自行選擇，第二是學(xué)生自行選擇。在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，教師往往會(huì)犯忽略班內(nèi)學(xué)生對(duì)各種繪本的興趣愛好不同的這一錯(cuò)誤，從而使所選擇的繪本出現(xiàn)學(xué)生不大喜歡的結(jié)果;學(xué)生在進(jìn)行繪本自行選擇時(shí)，由于其目的性的不明確，往往會(huì)選擇一些過于簡(jiǎn)單，圖畫較多的繪本，從而使所選擇的繪本達(dá)不到真正的教學(xué)使用的目的。

3.繪本教學(xué)的方法不夠豐富。英語繪本的趣味性固然對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)有所幫助，但前提必須是要有教師合理的引導(dǎo)，要利用多種教學(xué)方法，讓小學(xué)生能用心體會(huì)到英語繪本中所講述故事的內(nèi)容、主人公的性格特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的邏輯思維與想象能力得到很好發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。但是在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中，有一些教師會(huì)讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械的閱讀繪本，并配以提問來牽引學(xué)生進(jìn)一步閱讀，甚至有一些教師把繪本丟給學(xué)生一了了之，并不去真正的進(jìn)行英語教學(xué)，這種簡(jiǎn)單粗暴的英語繪本教學(xué)都會(huì)阻礙學(xué)生想象力的發(fā)揮，不能激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，不能收到英語繪本教學(xué)應(yīng)有的效果。

二、提升英語繪本教學(xué)效果的對(duì)策

1.根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，選擇合適繪本。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展變化較快，所以在進(jìn)行英語繪本選擇時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡和不同的年級(jí)進(jìn)行。

2.因材施教，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在選擇好合適的繪本以后，還需要教師在教學(xué)中的科學(xué)引導(dǎo)，教師要根據(jù)不同的教材配合不同的教學(xué)方法才能發(fā)揮出繪本本身的有效作用。這就要求教師在上課之前要進(jìn)行深入的備課，充分掌握英語繪本中故事的內(nèi)涵以及各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，從而針對(duì)不同的繪本內(nèi)容采用不同的講解方法，配以多媒體等輔助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，將繪本中所涉及的內(nèi)容以圖片、視頻的形式展現(xiàn)出來，再經(jīng)教師恰到好處的講解，完全可以充分發(fā)揮英語繪本教學(xué)的積極作用，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.推進(jìn)閱讀體驗(yàn)，建立多元化評(píng)價(jià)體系。利用英語繪本教學(xué)的真正目的就是要充分地提升學(xué)生的英語閱讀能力以及英語應(yīng)用能力，當(dāng)然，英語繪本教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要手段，因此我們?cè)谶M(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，要不斷推進(jìn)學(xué)生積極的英語閱讀體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，將英語繪本的積極作用發(fā)揮出來。除此之外，我們?cè)谶M(jìn)行英語繪本教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，要盡量以鼓勵(lì)學(xué)生英語閱讀興趣以及英語學(xué)習(xí)能力形成為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系，可以采用通過英語閱讀評(píng)測(cè)以及調(diào)查問卷的形式進(jìn)行，以此檢驗(yàn)英語繪本教學(xué)發(fā)揮作用的大小，并積極做出相應(yīng)的對(duì)策改善，從而促進(jìn)英語繪本教學(xué)的科學(xué)進(jìn)行。

三、總結(jié)

英語繪本的圖文并茂以及趣味性使得她將在以后的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。但是，當(dāng)前在小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的這些問題，都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于英語繪本學(xué)習(xí)的認(rèn)知，所以教師應(yīng)盡量去選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展以及興趣培養(yǎng)的繪本，采取相應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)策略以及教學(xué)方法，讓小學(xué)生通過對(duì)英語繪本的學(xué)習(xí)，來增強(qiáng)他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣以及提升他們對(duì)英語閱讀能力和英語口語能力的應(yīng)用，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下良的好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，30（5）：80-84.