【摘要】 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為各大高校上課的必備設(shè)施。同時(shí)，微課的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢給高校英語教學(xué)帶來更多的教學(xué)靈感。微課英語教學(xué)可以促使教學(xué)內(nèi)容變得精細(xì)化，有助于增加師生之間的交流互動(dòng)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué);微課形式;應(yīng)用價(jià)值;教學(xué)模式

【作者簡介】楊舒涵，攀枝花學(xué)院。

一、微課的形式及特征

“微課”是指經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

二、微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸的不良心理。而微課的特點(diǎn)可以很好地解決這一問題。在英語課堂上，充分應(yīng)用現(xiàn)代化投影設(shè)備，以視頻教學(xué)的模式首先吸引學(xué)生的注意，充分發(fā)揮微課視頻短小、知識點(diǎn)明確精細(xì)等優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在微課視頻中發(fā)布課堂思考任務(wù)，加深學(xué)生對課堂講述知識點(diǎn)的印象，將知識點(diǎn)全面吃透掌握，也可提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.規(guī)范高校英語教學(xué)。在具體英語教學(xué)過程中，高校英語教師綜合利用微課的優(yōu)勢，將微課和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)不同知識點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，根據(jù)微課視頻短小精悍的特點(diǎn)，教師可將英語知識重難點(diǎn)進(jìn)行分散集中教學(xué)，同時(shí)在視頻上發(fā)布相關(guān)知識點(diǎn)的思考和作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生加深對該知識點(diǎn)的印象和理解，改變學(xué)生以往的知識學(xué)習(xí)混亂的情況，將學(xué)習(xí)的英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的英語能力，提升自身英語素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。

3.提高英語教師教學(xué)水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式中也不乏視頻教學(xué)的例子，但是這些視頻教學(xué)時(shí)間長，過程復(fù)雜且麻煩，得不償失。而微課教學(xué)可以有效地解決問題，還可以從另一層面提高教師的計(jì)算機(jī)水平和專業(yè)知識能力。已知微課視頻短小，一般只需5-10分鐘的時(shí)間，利用這點(diǎn)時(shí)間要將一個(gè)或多個(gè)知識點(diǎn)講解透徹，這需要英語教師扎實(shí)的基礎(chǔ)功底和專業(yè)知識素養(yǎng)。而且微課視頻的制作，需要教師具備一定程度的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，這種教學(xué)方式不僅有效地提高教學(xué)質(zhì)量，也使教師的專業(yè)水平和操作能力得到大大提高。

三、高校英語微課教學(xué)模式構(gòu)建

1.課前微課視頻制作。高校英語教師進(jìn)行英語微課視頻制作時(shí)，首先要對課時(shí)內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行充分了解并進(jìn)行相應(yīng)的選擇，這要考慮到班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇設(shè)計(jì)知識點(diǎn)的視頻制作;其次，教師要安排好微課的結(jié)構(gòu)，眾所周知，英語知識涉及英語單詞、句式、語法等知識內(nèi)容復(fù)雜和難懂，所以教師要將課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，在保證具有豐富內(nèi)容的同時(shí)，同步錄入聲音或加入相關(guān)知識視頻短頻和資料，加深學(xué)生對英語知識的理解，直觀感受英語文化氛圍，體驗(yàn)英語口語的魅力。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課的制作，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的難題和重點(diǎn)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)錄到微課的制作中，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.課前微課的分布。在教學(xué)課堂開始前，教師將提前制作好的微課視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，在微課中布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和自主思考問題，讓學(xué)生對本節(jié)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解和學(xué)習(xí)，遇到不理解的內(nèi)容可以及時(shí)進(jìn)行小組討論和主動(dòng)思考，以保證在具體課程學(xué)習(xí)中保持清晰的頭腦活動(dòng)和精神狀態(tài)，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.課堂微課應(yīng)用。在高校課堂教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，英語教師需要轉(zhuǎn)變自身教授知識的教育形象，而是作為學(xué)生的良師益友，指導(dǎo)學(xué)生在微課的教學(xué)模式下，讓學(xué)生探索適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師將課前在微課上發(fā)布的問題，給學(xué)生以充足的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生以進(jìn)行小組交流和自己獨(dú)立思考的方式解決問題，當(dāng)學(xué)生遇到自己思考和小組討論都不能解決的問題，教師再進(jìn)行講解和指導(dǎo)。這種方式可以充分鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和合作探究能力，開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

4.課后的交流與互動(dòng)。微課英語教學(xué)模式下的英語教學(xué)注重課前預(yù)習(xí)、課上思考、課下交流，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將課上遇到的尚未解決的重難點(diǎn)英語知識問題上傳到微課，由老師在微課上選擇問題進(jìn)行講解，同時(shí)知道問題答案的學(xué)生也可以進(jìn)行上傳，與老師和同學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流與探討，教師也可以通過在線上線下的指導(dǎo)交流教學(xué)，充分全面了解學(xué)生對英語知識點(diǎn)的掌握情況，有利于教師總結(jié)學(xué)生的遺留問題，完善和改變教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合能力的同時(shí)，提升自身教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語

綜上所述，微課和英語教學(xué)充分結(jié)合，帶給學(xué)生和教師甚至學(xué)校的優(yōu)勢是非常巨大的，英語教師熟練和駕馭微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，在提升自己教學(xué)質(zhì)量和計(jì)算機(jī)能力的同時(shí)，科學(xué)有效的微課教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，為全面提升學(xué)生的綜合能力提供了基礎(chǔ)。同時(shí)，高校教師教學(xué)水平的提高，可以為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供有效助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘露.談高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值及教學(xué)模式建構(gòu)[J].海外英語（下），2019（4）：247，250.