李鑫洪 熊紫云 辛小敏

“創(chuàng)客”一詞來源于英文maker，原意是“制造者”，指的是不考慮商業(yè)價值，在自由支配的時間里努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人[1]。創(chuàng)新已經(jīng)不再只是少數(shù)開發(fā)人員和實驗室的專利，全民創(chuàng)客時代已經(jīng)開啟。創(chuàng)客教育主張讓學生帶著玩的心態(tài)去創(chuàng)造和學習，讓學生能夠通過自我激勵掌握新知識與新技術，奠定一條終身學習之路。目前，北京、上海、深圳、廣州等地的中小學，已經(jīng)開始嘗試將創(chuàng)客教育引入教學，但同時也有很多地方中小學處于或積極、或被動、或心有余而力不足的狀態(tài)[2]。

一、發(fā)展創(chuàng)客教育的優(yōu)勢

1.智力開發(fā)：從小培養(yǎng)創(chuàng)新思維。黨的十八屆五中全會將創(chuàng)新列于“十三五”期間五大發(fā)展理念之首，指出創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展的核心位置。兒童青少年時期是人類大腦發(fā)育最迅速的時期，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的黃金時期。因此，地方中小學要把培育創(chuàng)客文化作為創(chuàng)新教育的一項基因工程，緊緊抓住促進學生學習和發(fā)展這一育人本質(zhì)，培育一批批小創(chuàng)客，為我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)服務[3]。

2.興趣培養(yǎng)：尋找屬于自己的方向。很多家長在孩子上幼兒園或小學時就給他們報興趣班，如舞蹈班、鋼琴班等。其實，游戲類課程也可以發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣。家長應避免把自己認為好的事物強加于孩子身上，可以讓孩子成為自己的伯樂，在創(chuàng)客課程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣、特長和努力的方向。

3.教育改革：落實“做中學”。進入創(chuàng)新2.0時代，教育應改變以往的循規(guī)蹈矩，改變考試考什么就學什么以及教師教什么就聽什么的舊格局。師生都要轉(zhuǎn)變自己的角色，學生不能只是被動地學，要將自己轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘?，從“學中做”向“做中學”“玩中學”轉(zhuǎn)變;教師也不能只專注于“教”，還要懂得如何做好配角，做學生成長的引路者。

二、中小學創(chuàng)客教育面臨的挑戰(zhàn)

一是教育觀念需要轉(zhuǎn)變。當家長和學校都過分看重學生的考試成績時，學生也會不重視那些非升學考試科目。學生為了提高成績而付出努力，具有明顯的功利性。創(chuàng)客教育試圖引導學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R。這需要教師轉(zhuǎn)變觀念和角色定位，還要引導家長不再只看重孩子的考試分數(shù)，而是能夠和孩子一起探索并發(fā)現(xiàn)適合自己的方向，使孩子能夠獨立思考、自主學習，主動創(chuàng)造自己的未來，而不是被動地走在家長為自己鋪好的道路上。

二是缺乏創(chuàng)新實踐平臺。很多地方的中小學沒有開設或充分利用創(chuàng)新實驗室，原因包括資金不足、學校重視程度不夠、教師對創(chuàng)新素養(yǎng)不夠了解等。沒有工具和平臺，就難以促進創(chuàng)客教育的發(fā)展。要先有一個能夠提供工具與指導的創(chuàng)新實踐平臺，才能發(fā)展出一個充滿活力的創(chuàng)意群。

三是創(chuàng)新課程體系還在探索中。目前，針對中小學生的創(chuàng)新課程很少，開發(fā)一套完整且適應性較高的創(chuàng)新課程體系刻不容緩。地方教育部門和中小學教師，可以將“做中學”的創(chuàng)客文化根植于教材，開發(fā)出一門或幾門創(chuàng)客課程，逐漸形成創(chuàng)新課程體系。

三、地方中小學創(chuàng)客文化的培育路徑

1.讓創(chuàng)客理念深入人心?？裳垖＜疫M行創(chuàng)客教育科普專題講座。創(chuàng)客教育的目的在于培養(yǎng)學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，并以“創(chuàng)”的過程來檢驗知識的掌握程度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判性思維，可邀請家長代表一起參與進來，讓創(chuàng)客理念深入人心[4]。

2.搭建校內(nèi)或地方創(chuàng)新實踐平臺。并不是所有的中小學都有條件搭建一個全面的創(chuàng)新基地，但是部分中小學可以聯(lián)合建立一個更全面的創(chuàng)新平臺供當?shù)貙W生使用。有經(jīng)濟條件的中小學可以打造校內(nèi)創(chuàng)新平臺，除了可以上課，使學生在課余時間也能在實驗室里研究自己感興趣的項目，同時還有教師給予指導，而實驗室的器材并不需要有多么精良或高級，以免造成資源浪費。

3.搭建網(wǎng)上創(chuàng)新學習平臺。要充分利用網(wǎng)絡學習平臺。目前針對中小學生的網(wǎng)絡學習平臺還多是基于書本開展的教學課件，比如“初中物理：測量物質(zhì)密度”“初中英語：聽力技巧大突破”等。為此，可以搭建網(wǎng)上創(chuàng)新學習平臺，使中小學生可以通過網(wǎng)絡獲得適合自己的創(chuàng)新課程，以便在日常生活中隨時開展學習。

4.開設創(chuàng)客親子課程。在創(chuàng)新思維的啟蒙階段，家長發(fā)揮著重要的引導作用。親子互動課程能讓家長更了解孩子的潛能，并提供相應的支持。因此，無論是線上或線下的創(chuàng)客教育課程，都可以讓家長和學生共同參與，增加親子間的互動，并讓家長了解創(chuàng)客教育對孩子成長的重要性，使創(chuàng)客教育深入學生的生活。

5.借鑒和引進創(chuàng)客教育成果。應積極借鑒和引進新世紀服務中小學基礎教育的研究成果，并將理論與實踐相結(jié)合。經(jīng)濟條件較差和教育資源較薄弱的地區(qū)，可依托當?shù)馗咝５娜瞬刨Y源、信息資源和軟硬件優(yōu)勢，為地方中小學創(chuàng)客教育改革提供支持，如幫助搭建創(chuàng)客空間、創(chuàng)建創(chuàng)課資源和培養(yǎng)創(chuàng)客師資。并且要進一步完善各種措施，共享地方高校的創(chuàng)客空間，參考地方高校創(chuàng)客教育新思路和新做法，不斷探索新的經(jīng)驗，促進地方中小學創(chuàng)客教育的體系化、科學化和制度化[5]。

創(chuàng)造力是人類普遍具有的心理潛能。在創(chuàng)造過程中，要熟練掌握某種技巧也許需要多一些摸索和實踐，但是科技的發(fā)展讓創(chuàng)造變得更加容易。未來，3D打印機可能會成為家庭和學校的標配，以至于人人皆能創(chuàng)造。創(chuàng)客教育要從娃娃抓起，從中小學抓起，讓“做中學”創(chuàng)客文化厚植于校園，為我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]邱開金，周曉玲.創(chuàng)客DNA與高職創(chuàng)業(yè)教育的相關性研究[J].職教論壇，2016（9）：17-20.

[2]焦建利.創(chuàng)客教育在中小學的發(fā)展[J].中國信息技術教育，2015（Z2）：21-22.

[3]庹飛，張潤昊.高職院校創(chuàng)客文化培育路徑研究[J].職教論壇，2017（2）：39-43.

[4]朱藝華.高校二級學院創(chuàng)客空間的創(chuàng)建意義與管理反思——基于廣西師大“快茶創(chuàng)客工作室”的實踐與經(jīng)驗[J].教育界：綜合教育研究（上），2018（11）：8-9.

[5]李鑫洪.地方高校助力地方中小學教育信息化建設的思考——以宜春市為例[J].中國教育信息化，2014（5）：61-62.

（責任編輯 ? 郭向和）