王再芳

【摘 要】在語文習(xí)作教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)情，運(yùn)用有效策略對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。教師作文前要導(dǎo)之有方，學(xué)生就會寫之有法，再加上習(xí)作后評之有度，學(xué)生的作文能力就會有效提升。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)之有方;寫之有法;評之有度;策略

【中圖分類號】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0172-02

人教版語文六年級下冊第二單元閱讀教學(xué)專題是“中華民族民風(fēng)民俗”，而本單元習(xí)作的內(nèi)容可以寫節(jié)日習(xí)俗，也可以寫富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎別致的民間工藝品。考慮到學(xué)生對習(xí)作材料了解有限，教師要運(yùn)用各種策略指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本表達(dá)方法，積累寫作材料，有效鏈接制定篇章結(jié)構(gòu)、自主目標(biāo)，學(xué)生就會有章可循，為文后進(jìn)行有效地修改和評價奠定基礎(chǔ)。這樣習(xí)作指導(dǎo)，化難為易，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成習(xí)作。

一、導(dǎo)之有方，是寫好作文的前提

（一）借助文本領(lǐng)悟表達(dá)方法

善于模仿是孩子的天性，人類的學(xué)習(xí)也都是從模仿開始的，而小學(xué)生的模仿能力則更強(qiáng)，故小學(xué)生習(xí)作方法起始于文本的表達(dá)方法。六年級下冊第二單元閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是體會作者怎樣寫出民俗特點(diǎn)。教師就要把引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法貫穿到閱讀教學(xué)當(dāng)中。如教學(xué)《北京的春節(jié)》，要引導(dǎo)學(xué)生明白按時間順序，有詳有略的寫作方法。還要讓學(xué)生體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果是讓讀者對北京春節(jié)的習(xí)俗有深刻的了解，突出了北京春節(jié)的隆重和熱鬧，溫馨和美好。同時讓學(xué)生明白寫作時不宜面面俱到，要把與自己感觸最深的部分寫具體生動即可?！恫貞颉芬寣W(xué)生明白以說明事物的不同方面為序，并將概括與具體敘述相結(jié)合的寫作方法，語言傳神生動。《各具特色的民居》要讓學(xué)生明白運(yùn)用多種說明方法，能生動、準(zhǔn)確進(jìn)行說明事物的寫作方法。

每篇課文的寫作方法是需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的。這樣的文本教學(xué)，學(xué)生不會停留在理解內(nèi)容的層面，而是進(jìn)一步領(lǐng)悟表達(dá)方法，為寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生是在真正地學(xué)語文，用語文。教師不只是在教教材，而是在用教材教。

（二）開展活動積累寫作素材

“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，讓學(xué)生把家鄉(xiāng)絢麗多彩的民風(fēng)民俗特點(diǎn)寫下來，積累材料必不可少，“巧婦難為無米之炊”，因此，教師可以開展調(diào)查活動，讓學(xué)生利用各種途徑了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗特點(diǎn)。

1.通過閱讀課外書知曉地域文化

教完本單元課文后，教師可以布置學(xué)生去翻閱《可愛的仙居》這一套仙居地域文化讀本，學(xué)生興味盎然。匯報時，學(xué)生積累的材料很豐富。如飲食方面，有些學(xué)生對仙居傳統(tǒng)美食八大碗感興趣，能把八大碗由來的故事敘述出來。八大碗是八仙做的八道菜，學(xué)生對八大碗蘊(yùn)含的文化也了解得很透徹，先上“蓮子”和“海參”兩道菜寓意“連子連孫”，家中人丁興旺。有些學(xué)生對仙居風(fēng)味獨(dú)特的小吃，如饅頭干、燒餅、青餃感興趣，對其制作材料和制作方法也了然于胸。也有學(xué)生對仙居藝術(shù)品感興趣，對被稱為“中華第一燈”的針刺無骨花燈的特點(diǎn)、歷史地位、種類以及由來有全面的了解。還有學(xué)生走進(jìn)了家鄉(xiāng)的文物古跡，了解了歷史悠久的千年古塔南峰塔，世界上現(xiàn)存最早的照明路燈石柱燈，結(jié)構(gòu)獨(dú)特的皤灘龍形古街，具有江南建筑風(fēng)格的高街古宅。通過閱讀，孩子們對家鄉(xiāng)飲食、藝術(shù)、古跡都有了了解，他們深深感受到仙居燦爛奪目的歷史文化，源遠(yuǎn)流長的民俗風(fēng)情，豐富多彩的民間藝術(shù)，學(xué)生的心靈被震撼，熱愛家鄉(xiāng)的情感被激發(fā)出來了[1]。

2.向長輩調(diào)查訪問了解民風(fēng)民俗

中國傳統(tǒng)佳節(jié)習(xí)俗，各個地方各有不同。對于六年級學(xué)生來說，有所知曉也又不全知，故布置詢問長輩，讓學(xué)生對傳統(tǒng)佳節(jié)的習(xí)俗作深入了解。匯報時，學(xué)生對每個佳節(jié)的習(xí)俗了解更深入了：如元宵節(jié)習(xí)俗有賞月，猜燈謎，吃元宵;中秋節(jié)有賞月，吃月餅，講故事的習(xí)俗;端午節(jié)要包粽子，飲雄黃酒，戴香囊，掛艾草;清明節(jié)要吃青餃，掃墓，踏青……并且學(xué)生還上網(wǎng)查閱資料，了解到每個節(jié)日相關(guān)的傳說故事，補(bǔ)充了節(jié)日文化的資料。學(xué)生通過實踐，積累了寫作素材。

（三）鏈接文本制定習(xí)作結(jié)構(gòu)目標(biāo)

人教版教材在編排上主題性非常突出，閱讀、口語交際和習(xí)作都是在同一主題下的語言實踐活動，各類材料的主題、題材、表達(dá)方式、布局謀篇總有其可以整合的地方。教師有意識把習(xí)作教學(xué)重難點(diǎn)逐步分解到閱讀和口語交際中去，明確每個材料要解決的任務(wù)。教學(xué)時引導(dǎo)編寫提綱，制定自主目標(biāo)，從而容易寫作。

1.鏈接文本謀篇章結(jié)構(gòu)

學(xué)生寫小練筆容易，而寫一篇作文難，因此，教師要把課文的寫作方法和材料進(jìn)行有效地鏈接，教會學(xué)生布局謀篇的本領(lǐng)。如學(xué)生要寫節(jié)日習(xí)俗，教師要指導(dǎo)學(xué)生言之有序，有詳有略地寫。開頭可以點(diǎn)明自己喜愛的節(jié)日，結(jié)尾可以抒發(fā)自己熱愛節(jié)日、節(jié)日文化的感情。如寫針刺無骨花燈或石柱燈等藝術(shù)品，不妨仿《藏戲》寫法，可以先用幾個反問句構(gòu)成一組排比句的句式來寫物品的特點(diǎn)，接著可寫物品的由來，再對物品的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，最后抒發(fā)對藝術(shù)品、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。如寫美食，可以按事物幾方面來介紹，先寫它的名氣，再寫它的制作過程，然后寫品嘗的味道。教師有了以上詳細(xì)的鏈接教學(xué)，學(xué)生對篇章就有了整體的把握。

2.鏈接材料定自主目標(biāo)

學(xué)生每次寫作既有共性目標(biāo)又要有自主目標(biāo)，共性目標(biāo)即主題明確，語句通順，有真情實感等寫作要求。而自主目標(biāo)則是個性化目標(biāo)，這是衡量習(xí)作優(yōu)差的尺子。教師在習(xí)作前，可以指導(dǎo)學(xué)生制定自主目標(biāo)，結(jié)合收集的材料，聯(lián)系課文的寫作特點(diǎn)來制定。交流過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自主目標(biāo)。指導(dǎo)后，大部分學(xué)生最后的自主目標(biāo)還應(yīng)合理。如：有三處以上細(xì)節(jié)描寫，有三句以上運(yùn)用比喻等修辭手法，開頭點(diǎn)題定位，結(jié)尾扣題，有引用詩句或格言的地方……當(dāng)學(xué)生制定了自主目標(biāo)后，寫作時，就會自覺嘗試目標(biāo)達(dá)成，寫的文章就會精彩紛呈，有濃濃的語文味。

二、寫之有法，是創(chuàng)編成文的關(guān)鍵

經(jīng)歷一周左右的時間，學(xué)生通過各種途徑積累了材料，掌握了寫作方法，制定了習(xí)作目標(biāo)，學(xué)生此時的寫作會得心應(yīng)手，基本上能做到“用我手寫我心”的要求，因此，便有以下美文片段的誕生：“青餃?zhǔn)俏覀兿删拥奶厣称?，味道極佳，做法也簡單。首先去采一些棉菜的幼芽，篩選之后將品質(zhì)較好的幼芽搗成渣，再與面粉混合起來成糊狀，接著將它們做成餃子皮狀，然后把事先準(zhǔn)備好的餡兒包進(jìn)去捻起來，包成月牙狀或者包子狀，最后將它們放入蒸籠蒸，此時可以在青餃下面墊些樹葉等，從而增味。”“月亮出來了，皎潔的月光映照在陽臺上，一切景物都像披上了朦朧的銀紗，靜謐而美好。這時爺爺來了雅興，講起了吳剛砍桂花樹的傳說……”“蒸好的粽子香味四溢，讓人迫不及待地拿起一個，剝掉粽子的外衣，晶瑩剔透的糯米裸露在眼前，總是讓人忍不住馬上就要吃。粽子一咬入口中，香味便充滿整個口腔。粘粘的糯米香，配上美味的肉餡，讓我體會到了口齒留香的真正含義。”如此描寫濃濃習(xí)俗的文章片段，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了本單元的作文訓(xùn)練目標(biāo)，家鄉(xiāng)的地域文化也得到了良好的傳承。

三、評之有度，是提升能力的妙方

作文后的修改和評價是提高學(xué)生寫作能力的妙方。它是習(xí)作必不可少的環(huán)節(jié)，它可以指引學(xué)生回顧整個過習(xí)作程，收獲習(xí)作方法，寫作的能力就會不斷得到發(fā)展。

（一）多渠道立體化修改

習(xí)作的修改一般以學(xué)生自改為主，也要讓同伴、家長、教師參與修改。改的方法也不同，形成多渠道多角度立體化修改，效果會很好。先讓學(xué)生大聲朗讀，他會針對之前設(shè)定的目標(biāo)去參照，容易發(fā)現(xiàn)不合理的地方。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)精彩之處寥寥無幾時，他會主動投入修改。之后，讓同學(xué)參與改錯別字，標(biāo)點(diǎn)等習(xí)慣性錯誤。最后教師把關(guān)修改。此時學(xué)生自然明白“文章不厭百回改”的真正含義。

（二）多層面多角度評價

修改是為了指出習(xí)作的不當(dāng)之處，而評價則是發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的亮點(diǎn)，多層面多角度鼓勵學(xué)生，從而激發(fā)作文興趣和熱情?！奥牎钡脑u價最常用。教師可以表揚(yáng)學(xué)生收集材料的用心，態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，書寫的工整;可以欣賞佳作的詞句段。“看”的評價最實用。當(dāng)學(xué)生看到本子上圈圈畫畫，尾注旁批，會產(chǎn)生愉悅和興奮的心情，從而鞭策自己努力寫作?！罢故尽钡脑u價最有效。在班級展示臺展示整篇文章，展示好句好段。拍照片傳到微信群上，展示給家長欣賞。鼓勵學(xué)生去投稿，通過報紙雜志展示給更多人群閱覽。種種途徑，目的就是給學(xué)生作文的信心。這樣的評價帶給學(xué)生的收獲是無窮無盡的。

四、結(jié)語

作文是語文的靈魂。寫好作文離不開教師的有效指導(dǎo)策略，習(xí)作時做到導(dǎo)之有方，寫之有序，評之有度，學(xué)生才能掌握寫作技巧，才會提高學(xué)生的作文本領(lǐng)，才能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯瑞娟.個性化：六年級習(xí)作評價的實踐與思考[J].小學(xué)語文，2015（5）.