勞動教育的五個(gè)“目”：勞動價(jià)值觀、勞動情感態(tài)度、勞動品德、勞動習(xí)慣、勞動知識與技能。如果學(xué)生具備了這些品質(zhì)，那么他們的勞動素養(yǎng)就提高到了較高的水平。

——張力瑋、郭瑞、郭偉：《新時(shí)代勞動教育的發(fā)展趨勢——訪中國勞動關(guān)系學(xué)院校長劉向兵》

（《世界教育信息》2019年第9期）

優(yōu)秀的學(xué)生通常都很犀利、較真兒，有時(shí)在課堂上會指出我的錯(cuò)誤，或者挑戰(zhàn)我的觀點(diǎn)……雖然被當(dāng)面質(zhì)疑有時(shí)不是那么令人愉悅的體驗(yàn)，但我一直鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同意見，這既促進(jìn)了學(xué)生的思辨精神與獨(dú)立性，對自己也是很好的鞭策。

——劉若川：《不能只看分?jǐn)?shù)不看人育人是最重要的使命》（《中國青年報(bào)》2019年9月9日）

戀愛中的青少年不需要你幫他們解決問題，他們只是希望當(dāng)處在困擾中時(shí)，能夠有一個(gè)比他們理智和成熟的旁觀者來提供引導(dǎo)和幫助，而他們將遵從自己的內(nèi)心作出判斷和決策。

這就是青春期的孩子所需要的：試著去愛，去表達(dá)，為自己做主，哪怕失敗。

——鼠鼠：《面對青春期的戀愛，老師我也很難??！》（《三聯(lián)生活周刊》2019年第36期）

反思的過程是“建構(gòu)和分辨”（現(xiàn)在或過去的）經(jīng)驗(yàn)對自己的意義的過程。

——錢潔：《父母是離孩子最近的“民間教育家”》（《中國教育報(bào)》2019年9月12日）

作為校長，我主張并努力踐行教育的價(jià)值和意義是“三個(gè)提升、兩個(gè)促進(jìn)”，即提升人的生存能力、提升人的生活品位、提升人的生命價(jià)值和促進(jìn)社會發(fā)展、促進(jìn)人類美好。

——《北京八中校長王俊成：年少時(shí)讀書學(xué)習(xí)，是人生“性價(jià)比”最高的事》（“人民教育”微信公眾號2019年9月19日閱讀全文請“掃一掃”二維碼）

責(zé)任編輯 邢星