周偉偉

[摘要]西安秦嶺地帶鄉(xiāng)村研學旅游資源豐富，發(fā)展態(tài)勢良好，通過對西安秦嶺地帶鄉(xiāng)村研學旅游的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，提出生態(tài)保護教育、豐富研學產(chǎn)品、完善基礎設施、提高研學品質(zhì)等發(fā)展建議，以促進西安研學旅游可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]西安秦嶺地帶;鄉(xiāng)村研學旅游;旅游保護與開發(fā)

[中圖分類號]F592.7[文獻標識碼]A

引言

2016年發(fā)布的教育部等11部門《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，標志著研學旅游得到了國家的高度重視，也為其蓬勃發(fā)展提供了廣闊的空間。陜西有豐厚的歷史和革命文化、秦嶺山水文化、特色鮮明的鄉(xiāng)村民俗文化，為開展研學旅行提供了豐富的資源。2018年5月陜西省教育廳首批關(guān)中民俗藝術(shù)博物院等62個單位為陜西省中小學生研學實踐教育。近五年來西安市累計有1000余所學校的60余萬名學生進行研學旅行，不僅增加了學生們的人文及道德素養(yǎng)，也激發(fā)學生們的愛國熱情。隨著研學旅游的蓬勃發(fā)展，研學旅游研究也正在成為一個不斷發(fā)展的知識領(lǐng)域。學者根據(jù)研究地域的不同，對海南、湖南、陜西、內(nèi)蒙古及江西上饒市的研學旅游現(xiàn)狀及前景進行研究。眾多學者不斷關(guān)注研學旅游的產(chǎn)品開發(fā)設計和中小學研學旅游行為，對推進研學旅游的發(fā)展具有一定的意義。

1 西安秦嶺地帶鄉(xiāng)村研學旅游現(xiàn)狀

位于西安南面的秦嶺被譽為中國的“中央公園”，是中國地理和氣候的南北分水嶺，也具有豐富的文化底蘊。秦嶺自然山水資源和景區(qū)眾多，而正在建設的研學旅游產(chǎn)品仍處于發(fā)展初期，通過網(wǎng)絡資料的搜集，對西安秦嶺地帶首批的陜西中小學研學景區(qū)進行分析，具體如表1所示。

通過以上分析，得出秦嶺地帶開展鄉(xiāng)村研學旅游的優(yōu)勢明顯：資源豐富，特色突出，定位準確，同時體驗項目較多：包括民俗和漢文化體驗、DIY 手藝、溶洞探險、素質(zhì)拓展訓練、徒步活動等。部分景區(qū)建設有自己的營地，中小學生可在營地進行多日的研學活動。

2 西安秦嶺地帶鄉(xiāng)村研學旅游存在的問題

2.1 研學產(chǎn)品單一

秦嶺是中華文化的符號，是華夏民族文化的發(fā)祥地，它將中國分成差異明顯的南方和北方，見證了民族成長的歷程，也凝聚了民族精神情感。它也有眾多與教育相關(guān)的特殊旅游資源，如：終南文化的會通精神、丁祖詒教育智慧、道教文化、農(nóng)耕文化、多元文化、終南民間鼓舞等，研學旅行資源豐富，但實際產(chǎn)品單一，在研學旅行產(chǎn)品開發(fā)時秦嶺地帶研學旅游產(chǎn)品卻沒有形成多元化、符合不同年齡段和細分市場需求的產(chǎn)品，而是以走馬觀花式產(chǎn)品為主，大多數(shù)景區(qū)半天就可參觀完，并未產(chǎn)生深刻的體驗。

2.2 基礎設施不完善

目前，秦嶺地帶營地教育還處在初步發(fā)展的萌芽期，成規(guī)模的營地數(shù)量十分有限，基礎設施建設上存在諸多問題，在餐飲、住宿、活動場地等方面需要進一步完善，如白鹿原影視城和關(guān)中民俗博物院等雖有餐飲店鋪，但只能接待小規(guī)模團隊和散客，而接待200人以上的研學團隊具有一定的難度。同時，營地服務區(qū)的硬件設施需要進一步提高。目前，福建省教育廳已印發(fā)《福建省中小學生研學實踐教育基地營地建設與服務標準》，其建設與服務的標準可作為參考供其他省市區(qū)借鑒，在其建設與服務標準的指標中，提出基地附近（15km內(nèi)）有醫(yī)院。因秦嶺地帶的研學旅游地距離市區(qū)較遠，其醫(yī)院的建設存在著較大的難度。

2.3 旅與研錯位

研學旅行在中國發(fā)展還不成熟，致使大部分研學產(chǎn)品內(nèi)容單調(diào)、玩法簡單，存在走馬觀花式游玩和“只旅不學”的現(xiàn)象，甚至部分產(chǎn)品還停留在帶團參觀，導游介紹的階段。在研學旅行中，給學生設計任務卡，讓學生查找相關(guān)資料學習，但學習較為淺薄，變?yōu)閷W生忙于答題的過程，并未提升學生的實踐能力，學生人文素養(yǎng)、科學精神、社會責任、自主探索和獨立思考的綜合素質(zhì)方面收獲欠缺，研學旅行的特色難以發(fā)揮出來。

2.4 缺少研學導師

一些旅游機構(gòu)推出的產(chǎn)品，重點強調(diào)研學路線和研學基地，但與校內(nèi)課程的融合性較差，也沒有研學導師在研學旅行過程中幫助進行知識的梳理和轉(zhuǎn)化，更沒有具備專業(yè)能力的老師針對孩子出現(xiàn)的不良行為現(xiàn)象，進行具有針對性的德育教育。目前，秦嶺地帶研學景區(qū)的導師大多為當?shù)氐牡亟訉в魏途皡^(qū)導游，對景區(qū)的知識較為了解，但缺乏對中小學基礎教育教學內(nèi)的深刻認知與研究，在實際講解中只是碎片化的知識灌輸，研學導師存在嚴重不足，在一定程度上制約了研學旅游的發(fā)展。

3 西安秦嶺地帶鄉(xiāng)村研學旅游保護與發(fā)展對策

3.1 生態(tài)保護教育

秦嶺是綠水青山，就是金山銀山。生態(tài)文明理念已深入人心，但保護與發(fā)展的矛盾仍然存在。根據(jù)陜西省西安市秦嶺生態(tài)環(huán)境保護條例的要求和秦嶺保護管理需要，研學旅游機構(gòu)可在每年3月第三個星期即秦嶺生態(tài)環(huán)境保護宣傳周，開展體驗互動、形式多樣的宣傳活動，積極營造全民及中小學生參與秦嶺生態(tài)環(huán)境保護的良好氛圍。

3.2 豐富研學產(chǎn)品

在研學產(chǎn)品單一的問題上，在進行產(chǎn)品開發(fā)時，保護與開發(fā)秦嶺農(nóng)業(yè)旅游、高校旅游、溫泉旅游，影視研學、生態(tài)研學、健康研學、地質(zhì)研學、攝影研學、藝術(shù)研學，讓學生們在游中學，愉悅身心。發(fā)布“大美秦嶺”研學旅行品牌，優(yōu)化線路設計，開發(fā)設計指向性明確的產(chǎn)品。如關(guān)中民俗藝術(shù)博物院可以通過以“建筑藝術(shù)”為主題，以建筑類型、花窗、鋪地、木雕、植被景觀、楹聯(lián)文化、布局、造景手法等為研學對象，進行斗拱、木結(jié)構(gòu)剖面繪制、建筑構(gòu)建制作、建筑的搭建、雕刻、彩塑描繪等體驗性參與性強的活動。如翠華山景區(qū)，高校不少專業(yè)都會開設地質(zhì)學、地貌學、自然地理學、旅游地理學等課程，課程中涉及大量的地學類知識。景區(qū)可以加強與高校合作，將該景區(qū)作為課程教學實踐活動的首選地。景區(qū)在立足自身優(yōu)勢特色的同時，重點延長研學活動鏈，增加具有較強知識性的體驗項目，積極推進研學旅游的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 完善設施建設

西安秦嶺地帶目前有8家景區(qū)首批為陜西省中小學生研學實踐教育基地，在借鑒國外營地教育先進理念的基礎上，針對性地開發(fā)和開放青少年喜聞樂見的參與性、互動性、體驗性活動項目，加強示范性綜合實踐基地以及研學旅行基地（營地）建設，為開展研學旅行提供良好的基礎設施。依托秦嶺的自然山水資源，開展營地教育，形成中國大秦嶺景區(qū)青少年營地教育產(chǎn)業(yè)鏈。同時積極推動秦嶺地帶資源共享和區(qū)域合作，打造“大美秦嶺”示范性精品研學主題線路。

3.4 提高研學品質(zhì)

景區(qū)在設計研學旅行活動時要更加關(guān)注活動的實踐性，避免只讓學生簡單地參觀和聽講解，而是應該設計更多實踐性和體驗性強的活動，引導學生將書本知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提升理性思考，豐富感性認識。因此，研學內(nèi)容的安排，都應盡可能地考慮學生的興趣特點和需求。針對他們感興趣和有疑問的內(nèi)容，開展一定的研究性學習活動。在進行研學旅行課程設計的時候也要考慮為學生留出開展個性化研究的時間和空間，開展問卷調(diào)查、訪問和探索發(fā)現(xiàn)等方面的研究活動，將深度研究性學習和旅行結(jié)合起來，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供良好成長空間。

3.5 重視導師培養(yǎng)

目前，研學主要針對的是學生，研學導師不僅要帶領(lǐng)孩子們感悟文化，更應引導孩子們增長對中華優(yōu)秀文化的深刻認知，同時用正確的“三觀”引導并幫助孩子們建立完整的人格與品格，因此作為隨行研學導師，其師德素養(yǎng)與職業(yè)技能就顯得極為重要。為確保研學旅行質(zhì)量、安全和效果，應加強對研學導師的教育和培養(yǎng)，研學導師職業(yè)資格認證也勢在必行，同時重點開展學生研學評價和教師指導情況評價，建立科學的研學旅游滿意度評價。通過評價反思，促進研學旅行質(zhì)量不斷提高，助力西安秦嶺地帶研學旅游健康規(guī)范發(fā)展。

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