張培鳳

中華民族歷史悠久，因此，有著豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化。針對小學生活潑好動這個特點，若能組織學生參加到豐富多彩的課外活動中，則能讓學生體會到傳統(tǒng)節(jié)日的多元化、生活化表現(xiàn)形式，讓學生對傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生文化認同。

一、形成個性理解

學者馬進提出教師要給學生創(chuàng)設一個綜合的學習平臺，將語文的邊界延伸到豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化中。以節(jié)日為增長點，組織學生展開拓展閱讀，并鼓勵學生表達自己的個性化閱讀感受，這就是一個很好的活動方法。

在一年級下冊第10課《端午粽》一課中，學生了解了端午節(jié)，也了解了端午節(jié)人們有吃粽子這個風俗習慣。為了讓學生對端午節(jié)有更多的了解，教師要組織學生在課外展開拓展閱讀的活動，并說說自己對端午節(jié)的認識。首先搭設平臺，教師用微信給學生傳送一些適合端午節(jié)閱讀的作品。此外教師還可推薦學生閱讀一些和端午節(jié)有關的古詩詞或兒歌作品。在學生積極閱讀后，教師則要鼓勵學生將自己的閱讀感受寫下來，上傳到網(wǎng)絡上，和同伴分享。

二、接受環(huán)境熏陶

環(huán)境具有“潤物細無聲”的效果。教師在教學中要積極展開班級文化建設，鼓勵學生自主參與到班級文化角的設置中，在設置中嘗試展出一些和傳統(tǒng)節(jié)日文化有關的物品，或者張貼一些和傳統(tǒng)文化有關的信息。這樣就能更好地展開班級文化建設。

《難忘的潑水節(jié)》一文介紹了潑水節(jié)，此時教師要給學生營造一個了解少數(shù)民族節(jié)日的氛圍?！按蠹疫€知道哪些少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日呢？嘗試收集一些相關的圖片、物品，找一些與之有關的信息，然后大家一起將文化角布置成具有少數(shù)民族特色的展覽柜吧?！边@個活動激發(fā)了學生的參與興趣，學生首先了解了著名的少數(shù)民族節(jié)日，包括那達慕、三月街、潑水節(jié)等。其次，學生收集了一些介紹這些節(jié)日的文章或者是展現(xiàn)節(jié)日特點的物品。最后學生各自展現(xiàn)自己的才能，參與到了布置文化角的活動中。有的學生比較擅長繪畫，便制作了具有少數(shù)民族特色的插畫，布置文化角。除了設置文化角，教師還要充分利用班級的黑板報、圖書角等，讓學生接受環(huán)境的熏陶。

三、體驗民風民俗

為了讓學生更好地體驗民風民俗，教師要組織學生積極展開實地調(diào)查的活動。在活動中，學生先通過調(diào)查資料的方式了解當?shù)氐娘L土人情，然后了解一下節(jié)日活動，人們對于傳統(tǒng)節(jié)日的思想觀念是否出現(xiàn)變化等，最后將自己調(diào)查的結(jié)果寫進調(diào)查報告中。

在學習二年級下冊第4課《中國美食》后，教師組織學生參與到和民族節(jié)日有關的活動中，不僅能讓學生識字更多，更能讓學生體會民風民俗。有的學生調(diào)查了元宵節(jié)的美食，提出：“原來不同的地方元宵的口味都是不一樣的，而且，不同的地區(qū)對于元宵有不同的稱呼?！睂W生在識字卡片中寫了“元宵、湯團、湯圓、圓子”等不同的名詞。此時教師提出問題引導學生深入思考：“為何不同的地方都有元宵，但是名字卻不一樣呢？”在這樣的活動中，學生通過實際調(diào)查的方式了解了節(jié)日美食，更認識了不少生字生詞，其語文綜合素養(yǎng)得到了很大的提升。在實際調(diào)查的過程中，學生體會到了傳統(tǒng)節(jié)日文化和實際生活之間的關系。

四、講究傳承創(chuàng)新

要促使學生更好地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，教師要組織學生參與到其中，先讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，然后讓學生思考怎樣傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。

在學習二年級下冊第2課《傳統(tǒng)節(jié)日》后，教師組織學生參加創(chuàng)新活動——新時代，我們怎么拜年。首先，學生要了解“拜年”這個傳統(tǒng)風俗，說說這個習俗和哪一個節(jié)日有關，為何要拜年，古人是怎樣拜年的。接下來，教師引導學生思考人們應該怎樣將信息科技和拜年結(jié)合在一起，既繼承傳統(tǒng)，又有所創(chuàng)新。通過學習和思考，學生體會到了傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)實生活中的發(fā)展。在小學語文教學中弘揚民族節(jié)日文化，有著十分重要的意義，能讓學生增強自己的民族自信。

在小學語文教學中，教師要適當?shù)亟M織學生開展和傳統(tǒng)民族節(jié)日文化有關的課外活動，讓節(jié)日文化回歸生活。