許有鸞

摘要：記錄片作為情境教學(xué)的素材來源予以挖掘，探尋紀(jì)錄片與地理情境教學(xué)之間的銜接點(diǎn)及其在情境創(chuàng)設(shè)中的作用與方法；以期豐富地理情境素材來源，探宄地理情境創(chuàng)設(shè)的方法與策略，優(yōu)化地理情境教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程，促進(jìn)地理有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：紀(jì)錄片；情境教學(xué)；原則

（一）激發(fā)地理學(xué)習(xí)動機(jī)

紀(jì)錄片用特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式把真實(shí)的事物記錄下來，制作成兼具教育性與觀賞性的視頻材料，這是紀(jì)錄片能夠進(jìn)入課堂的前提條件。地理跨人文與科學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維與空間思維，為了保證學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和保持，需要學(xué)習(xí)者有較高的地理學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是促使學(xué)習(xí)行為發(fā)生和保持的一切內(nèi)在動因，主要影響因素有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情緒、意志以及對學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識。從影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素出發(fā)，教師在使用紀(jì)錄片進(jìn)行地理情境教學(xué)時(shí)要依據(jù)教學(xué)對象，慎重選取能激發(fā)地理學(xué)習(xí)動機(jī)的紀(jì)錄片進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)能為順利完成教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

2突破地理教學(xué)難點(diǎn)

地理學(xué)科主要研究地理事物的分布及其原因，探尋地理事物之間的相互聯(lián)系與區(qū)域差異；解釋地理事物發(fā)展變化的規(guī)律；闡明人地關(guān)系。地理現(xiàn)象和地理過程具有空間性、地域性和動態(tài)連續(xù)性的特點(diǎn)，對學(xué)生的思維品質(zhì)要求更高，學(xué)好地理需要學(xué)生付出更多的時(shí)間和努力。同時(shí)，地理現(xiàn)象及其變化過程的觀察角度與觀察時(shí)間較難獲得，也增加了地理學(xué)習(xí)難度。所以，對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，地理學(xué)科是所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域中較難的一門課程，促進(jìn)地理有效教學(xué)需要師生共同發(fā)揮作用。精心安排地理教學(xué)過程，選擇合適的地理教學(xué)方法，采用較高品質(zhì)的地理學(xué)習(xí)材料，優(yōu)化地理教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3樹立正確價(jià)值觀

環(huán)境、資源和人口問題是影響世界經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的全球性問題。20世紀(jì)中期以來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類改造自然的能力不斷提高，全球性問題也日益嚴(yán)重。這是不同社會制度國家在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代所面臨的共同的綜合性挑戰(zhàn)。能否正確地認(rèn)識和解決這些全球性問題，將直接影響世界經(jīng)濟(jì)和其中的各國國民經(jīng)濟(jì)的共同命運(yùn)。地理教育中最重要的教學(xué)內(nèi)容就是闡述人地關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，地理學(xué)科有很強(qiáng)的環(huán)境教育功能，地理課堂是進(jìn)行環(huán)境教育的主要陣地。探尋和討論人類與自然關(guān)系的紀(jì)錄片非常多，教師可以選取環(huán)境保護(hù)相關(guān)紀(jì)錄片，依托紀(jì)錄片內(nèi)容設(shè)計(jì)活動與游戲，提出具有思考和討論價(jià)值的環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的環(huán)境保護(hù)意識，鍛煉環(huán)境保護(hù)技能，促進(jìn)環(huán)境保護(hù)行為的出現(xiàn)與保持，充分發(fā)揮地理課堂的環(huán)境教育功能。如紀(jì)錄片《地球的力量》講述了全球氣候變暖的原因、危害與措施，片中講到我們是首個(gè)有意識改變大氣層的物種，向大氣排放大量的二氧化碳，刻意使大氣層大范圍變暖，對于我們?nèi)祟悾@是一個(gè)未知的領(lǐng)域，我們把自己放在了一個(gè)容易受傷害的位置。通過教師的精心安排，以此紀(jì)錄片內(nèi)容為依托，引導(dǎo)學(xué)生思考人口問題、資源問題、環(huán)境問題的聯(lián)系，探討其背后的原因及其其解決措施，反思人類與自然的關(guān)系，樹立正確的地理環(huán)境價(jià)值觀。

應(yīng)用原則

1緊扣教學(xué)主題原則

紀(jì)錄片具有一定的娛樂性與觀賞性，把它作為創(chuàng)設(shè)情境的素材在課堂上使用，能活躍課堂氣氛，使課堂變得“聲情并茂”，學(xué)生可以在偷快的情緒中學(xué)習(xí)知識，而且不產(chǎn)生抗拒心理，具有普通課堂教學(xué)難以匹敵的優(yōu)勢。但課堂應(yīng)以教學(xué)為主，把紀(jì)錄片的娛樂性與教育性緊密結(jié)合是我們教學(xué)過程中要堅(jiān)持的基本原則，不可以本末倒置。首先，在紀(jì)錄片的選擇上，要選擇與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性較高的紀(jì)錄片進(jìn)行地理情境教學(xué)的應(yīng)用。

2尊重學(xué)生主體原則

課堂教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些自主的時(shí)間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生自始至終都參與到知識形成的全過程中。學(xué)生是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地知覺新信息，然后進(jìn)行主動建構(gòu)并生成意義的過程，知識并不是問題的最終答案，它只是意義解釋或者假設(shè)，會隨著人類認(rèn)識的加深而不斷變遷。任何科學(xué)都是在傳遞知識的基礎(chǔ)上，在不斷運(yùn)用知識、理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程中發(fā)展壯大的.

小結(jié)：錄片應(yīng)用地理情境教學(xué)有利于：

1.激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，提高內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，増強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，通過課堂觀察與課后訪問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為改變非常明顯。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)行為，出現(xiàn)了比對照班課堂更高的學(xué)習(xí)主動性。

2.降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的區(qū)域性與動態(tài)性，地理事物的分布、發(fā)生、發(fā)展有時(shí)不易觀察，紀(jì)錄片應(yīng)用于地理情境教學(xué)，其素材具有動態(tài)性、直觀性，再加上深入淺出的解說，直觀動態(tài)的畫面，增強(qiáng)了地理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的感染力，讓原本枯燥的原理、繁瑣的知識變得生動有趣，不論在情感上或在理解能力上都變得變得易于接受。

3.培養(yǎng)思考習(xí)慣，訓(xùn)練并提升地理思維。紀(jì)錄片記錄的就是真實(shí)的地理環(huán)境，具有真實(shí)性特征，選擇合適的紀(jì)錄片創(chuàng)設(shè)貼近生活、體現(xiàn)地理學(xué)科特色的問題情境，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考身邊的地理現(xiàn)象。開放的問題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，訓(xùn)練思維的同時(shí)建構(gòu)起自己獨(dú)特的地理知識結(jié)構(gòu)。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，發(fā)揮地理課堂的環(huán)境教育功能。紀(jì)錄片不管是用于教學(xué)還是科普都是很好的教學(xué)材料。且紀(jì)錄片作為學(xué)生喜聞樂見的視頻素材，不僅可以在課堂上使用，也可以推薦給學(xué)生課后觀看，它兼具娛樂性與地理性，能使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)地理知識，也為學(xué)生空閑時(shí)間找到了合適的消遣娛樂方式，提高了學(xué)生時(shí)間利用效率。

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[2]馮健主編.中國新聞實(shí)用大辭典[的.新華出版化1996