鮑彬

一、功能之一：隱藏

（一）巧借“隱藏”，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣與積極性

在白板上可以利用遮蓋、拉幕的功能把事先準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行隱藏。我第一次嘗試運(yùn)用白板進(jìn)行的看圖講述活動(dòng)是《好餓好餓的毛毛蟲》，其中，我采用了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)片段：

1、今天我們要講的故事是《好餓好餓的毛毛蟲》那小朋友猜一猜，故事里面會(huì)出現(xiàn)哪些東西？根據(jù)幼兒所說的內(nèi)容，教師把事先準(zhǔn)備好的圖片拉出來。

2、根據(jù)故事情節(jié)，列出第一天、第二天直到第七天的數(shù)字。引導(dǎo)孩子自己運(yùn)用交互白板把故事中毛毛蟲第一天吃的東西、第二天吃的東西直到第七天吃的東西都拖拽出來，進(jìn)行連接，增加了孩子們對(duì)故事的認(rèn)識(shí)與理解。孩子們自己在白板上操作，這種新的形勢(shì)是孩子們喜聞樂見的。

3、在孩子們和老師一起講述故事的時(shí)候，我把毛毛蟲吃的東西進(jìn)行了隱藏。請(qǐng)孩子們根據(jù)毛毛蟲肚子的形狀進(jìn)行分析，猜一猜今天毛毛蟲吃的是什么食物？通過進(jìn)行猜想，提高了幼兒初步的推理能力。

以上幾個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，把白板的隱藏、拖放和拖拽功能巧妙地融入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，孩子們首先要做到認(rèn)真思考，故事里面會(huì)出現(xiàn)哪些東西？一名幼兒回答時(shí)，老師通過白板逐個(gè)現(xiàn)實(shí)隱藏的答案，有助于吸引全體幼兒的注意力。在讓幼兒自己操作，把毛毛蟲吃的東西進(jìn)行連線，更是極大調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，有利于師生間和生生間的互動(dòng)。在這，讓孩子根據(jù)觀察毛毛蟲的變化，來猜想它今天吃的是什么食物，自然地進(jìn)入和故事，真是信手拈來、水到渠成。

（二）運(yùn)用隱藏，展示線索

在故事《三只小豬》里，豬媽媽讓三個(gè)孩子自己去蓋房子。小豬圓圓走到了稻草那里就走累了，蓋了一個(gè)稻草房子;小豬袞袞走到了木頭那里就累了，蓋了一間木頭房子;小豬胖胖最后走到了磚頭那里，于是蓋了一件磚頭房子。后來，大灰狼來了，圓圓和袞袞的房子都被大灰狼破壞了，只有胖胖的房子太結(jié)實(shí)了，沒有被大灰狼破壞掉，最終他們戰(zhàn)勝了大灰狼，快樂的生活在一起了。教學(xué)的時(shí)候，我巧妙的運(yùn)用了拉幕隱藏的功能，緊緊抓住了小豬的重復(fù)語(yǔ)句的運(yùn)用，引導(dǎo)孩子根據(jù)重復(fù)語(yǔ)句順利的復(fù)述故事。

小豬圓圓走到了那里？他怎么了？袞袞和胖胖是怎么說的？結(jié)果怎么樣？

我通過拉幕隱藏的功能，不斷的重復(fù)著句子，引導(dǎo)幼兒找出規(guī)律，然后點(diǎn)擊“我好累啊”“你們快走吧”“您好，您能借我XX嗎？我想蓋一間房子?！边@幾個(gè)關(guān)鍵的句子進(jìn)入鏈接的語(yǔ)句，引導(dǎo)幼兒聽過故事后，就能根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行故事復(fù)述。孩子們的自信心得到了充分的滿足。也是他們明白了做事情要勤勞的道理。

二、功能之二：聚光

（一）緊扣情節(jié)，定格畫面

在《蚯蚓的日記》活動(dòng)中，以日記書寫的方式，記錄和表達(dá)了小蚯蚓的觀察及思考。從小蚯蚓的觀點(diǎn)看世界，紀(jì)錄了學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點(diǎn)滴，還有對(duì)自我、未來的想法，很能得到孩子認(rèn)同。同時(shí)也在幽默詼諧的語(yǔ)調(diào)中，傳達(dá)有關(guān)不同生物和地球的相關(guān)知識(shí)。幫助孩子培養(yǎng)樂觀、正向的態(tài)度，及多元思考的習(xí)慣。在整個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了白板的聚光燈功能，把發(fā)生在小蚯蚓身上的事情進(jìn)行了畫面定格。孩子們看到圖片后，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，開始猜測(cè)小蚯蚓怎么了。大大發(fā)揮了孩子的想象力與表達(dá)能力。并且能夠站在小蚯蚓的角度講述自己的發(fā)現(xiàn)。聚光燈的出現(xiàn)大大集中了孩子的注意力，能夠跟隨老師的步驟一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)故事、講述故事。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)幼兒看圖講述的能力

在《蚯蚓的日記》活動(dòng)之后，我與孩子們聊天的時(shí)候，我問：“你們喜歡老師用白板給你們講故事嗎？”孩子們異口同聲到：“喜歡”?！盀槭裁茨?？”“很好玩，尤其是出現(xiàn)像手電筒那樣的東西的時(shí)候，我們覺得特別有意思。”這個(gè)回答給了我新的啟發(fā)。在第二天晚餐后，我有一次在白板上出現(xiàn)了《蚯蚓的日記》這個(gè)故事，這一次不一樣的是，我只出示了一張綜合的圖片，安排了一次競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)。利用聚光燈在白板上晃動(dòng)，孩子們之間的氣氛一下子緊張了起來，孩子們的注意力高度集中，出現(xiàn)哪個(gè)圖片，就迫不及待地站起來大聲給大家講述圖片的內(nèi)容，就這樣，極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)的積極性。

三、功能之三：放大

（一）精心設(shè)計(jì)、突破難點(diǎn)

在《小房子變大房子》的活動(dòng)中，難點(diǎn)是讓孩子們理解為什么小房子會(huì)變成大房子。其中我采用了以下的方法進(jìn)行了難點(diǎn)突破。

活動(dòng)開始我給孩子們完整的講述了一遍故事。緊接著看著孩子們一臉困惑的樣子。我把奶奶家里開始的樣子剪切下來，然后利用對(duì)比的方法，引導(dǎo)孩子們看一看，開始奶奶家的樣子？后來當(dāng)母雞、山羊、小牛、小豬進(jìn)取之后又是什么樣子？利用白板的的放大功能一張一張的圖片讓幼兒觀察。讓幼兒通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)理解，為什么小房子變成了大房子。這個(gè)設(shè)計(jì)把放大鏡用在突破理解故事難點(diǎn)上，得到了意想不到的效果。

（二）抓住細(xì)節(jié)，解決疑問

還記得在《小蝌蚪找媽媽》的活動(dòng)中，當(dāng)我將到小蝌蚪的演變的時(shí)候，由于孩子們?cè)谌粘Ｉ钪胁皇呛芙?jīng)常見到小蝌蚪，對(duì)蝌蚪演變過程更是不了解。孩子們有些理解困難了。在備課的過程中我預(yù)想到了這個(gè)問題。于是我在教學(xué)過程中出示了一組小蝌蚪演變的過程圖片。在觀察過程中，由于圖片質(zhì)量不太好，在孩子們中我聽到有人小聲說：“那個(gè)好像不是小蝌蚪的腳，應(yīng)該是水里的稻草把?！彪m然這個(gè)聲音很小，但是還是吸引了很多孩子的注意，在活動(dòng)過程中出現(xiàn)了意想不到的局面。這時(shí)，我急中生智，調(diào)用了白板上的放大鏡功能，即可，畫面上小蝌蚪的后肢出現(xiàn)在小朋友的面前，“啊，是小蝌蚪的腳啊?！焙⒆觽儾患s而同的說出了這樣的話。心中的疑問就這樣被解開了。

以上是我運(yùn)用白板在看圖講述實(shí)踐活動(dòng)中的幾個(gè)案例片段，交互式電子白板為支持孩子們有效的學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。教學(xué)中，教師要以促進(jìn)幼兒發(fā)展為中心，巧妙的運(yùn)用白板的功能，使幼兒在看圖講述方面的能力得到發(fā)展，提高幼兒對(duì)看圖講述活動(dòng)的興趣，發(fā)揮白板對(duì)幼兒知識(shí)點(diǎn)接受、內(nèi)化、遷移的重要作用，使信息技術(shù)能為教學(xué)所用。