陳長花

中國是有著五千年悠久歷史的文明古國，在文明發(fā)展進程中不斷形成的中華傳統(tǒng)美德不僅是中華民族綿延數(shù)千年而不衰的精神保證，也是中華民族屹立于世界民族之林的精神支柱。

習近平總書記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中很多思想理念和道德規(guī)范，不論過去還是現(xiàn)在，都有其永不褪色的價值?！贝蜷_現(xiàn)今中學語文課本，從春秋孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”到戰(zhàn)國屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”;從南宋文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”到清代顧炎武的“生死一堆土，常有四海心”;從近代秋瑾的“拼將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”，到現(xiàn)代的老一輩革命家周恩來的“為中華之崛起而讀書”……這些經(jīng)典中，蘊含著極為豐富的關于“做人”的修身立志等各方面的精神內(nèi)核，對現(xiàn)如今的學生依然具有強大的啟迪意義。

因此，作為《在邊遠農(nóng)村校的道德教育過程中融入中華傳統(tǒng)美德“仁、禮、信”的策略研究》-BE3195課題的負責人，筆者試圖在語文教學中，探究如何從傳統(tǒng)道德入手，加強對學生“做人”的訓練，提高學生“做人”的素質(zhì)和水準，從而更好地傳承中華傳統(tǒng)美德。

一、誦讀經(jīng)典? 崇美尚德

中學語文教材不論哪個版本，古詩文都占了一定的比重，入選教材的古詩文大都為經(jīng)典篇目，這些古詩文不但韻律整齊，節(jié)奏鮮明，而且文詞優(yōu)美，簡潔凝練，易學易背。同時，這些詩詞大多意蘊深刻，蘊含著中華傳統(tǒng)文化的精髓，學習背誦這些古詩詞，能夠促使學生在抑揚頓挫中，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

在學習經(jīng)典古詩文的基礎上，筆者在班級范圍內(nèi)舉辦了《弟子規(guī)》朗誦比賽，不僅鍛煉了學生參與實踐活動的能力，豐富了校園文化教育內(nèi)容，也對學生繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高自身道德品質(zhì)起到了推動作用，促使學生在朗誦過程中，感受前人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而內(nèi)化于心，外化于行。

二、走進課文? 感美悟德

語文教材承載著傳播文明，傳承美德的重任，課標中也這樣強調(diào)：“應重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚……”。因此，語文課本中的很多文章其實自身就是對學生進行傳統(tǒng)美德教育的必備素材。

在學習美文的過程中，感恩教育水到渠成。作為教師要加強引導，有意識地在課文教學過程中聯(lián)系實際，通過喚起學生的真情實感，來達到講述課文主題，加強美德教育的效果。

除文章的具體內(nèi)容外，文章作者的有關資料也是課文學習的重要組成部分。有些課文內(nèi)容中雖然沒有直接表現(xiàn)中華美德，但其作者自身的品格及其在生活中表現(xiàn)出的堅韌不拔的精神為世人傳誦。在講課時，筆者同樣注重作者的背景資料，堅持在這方面點拔滲透德育教育。

中華美德的傳承應該是一個潛移默化的過程，探究如何使學生在了解背景、欣賞美文的過程中自覺感悟、升華，是筆者作為教師的責任以及不斷追求的方向。

三、寫作訓練? 描美繪德

作文體現(xiàn)學生的個性和思想，學生有真實的感受才能寫出具有真情實感的文章。在寫作訓練之前，筆者播放了一系列英雄人物短片，并讓同學們講述自己身邊的英雄事跡，以及自己做過哪些好事，有哪些“壯舉”。同時結合課文《鄧稼先》的學習，在同學們了解感受了鄧稼先的事跡后設計了這樣一個問題“如果你是鄧稼先，面對優(yōu)厚的待遇，良好的環(huán)境，誘人的機遇，你還會回國嗎？”很多同學猶豫了，“因此一個把國家、民族利益放在第一位的人，得有怎樣的境界？怎樣的品質(zhì)？”當學生把自己和鄧稼先比較之后，心中對鄧稼先的敬佩不言而喻，因此那次題為“論我心中的英雄”的作文訓練，同學們寫得非常好，都發(fā)自內(nèi)心的寫出了自己心目中的英雄。并且受到所看視頻所學文章啟發(fā)，同學們紛紛表示自己要做一個心系國家，以復興民族大業(yè)為己任的新時代青少年。

不僅僅是愛國，無數(shù)的傳統(tǒng)美德都可以入文作話，通過學生的描繪創(chuàng)作，將自己發(fā)自內(nèi)心的感悟，轉化成優(yōu)美的文章。在寫作過程中，也能洗滌學生的心靈，豐富他們的思想，啟迪他們的智慧。

所謂“文如其人”，教師教學生作文，同時也在教育學生做人。如何在作文教學中貫穿美德教育也是當前語文教學的一個重要命題，值得我們不斷的思考與提升。

四、走出課堂? 拓美展德

語文教學的場所并不僅僅局限于課堂，生活中處處有語文。實踐才是檢驗真理的唯一標準，檢驗學生的品質(zhì)，社會是再好不過的一張考卷。對于當前的語文教學來說，社會是個大課堂，學生獲取知識，提升品質(zhì)的途徑有很多，課堂不再是唯一場所，不再僅僅局限于書本學習。因此，讓學生走出課堂，走向社會，是學習更加豐富的美德知識，檢驗學習成果的很好的一條途徑。

筆者曾在班級范圍內(nèi)組織一項“大語文”活動，鼓勵同學們利用課余時間，走訪附近的養(yǎng)老院，與老人聊天，向老人們介紹自己關于“名言、古訓及典故”的語文學習成果。在這項活動的準備階段，同學們十分積極，搜集各種名言與背景故事，與老人一同分享。他們采用了多種分享方式，用飽滿真摯的情感，鏗鏘有力的聲調(diào)誦讀中華經(jīng)典，配之音樂、畫面，以朗誦、表演等形式，或娓娓道來、或款款深情、或激情四溢將經(jīng)典的意蘊全方位展示出來，使老人領略到了中華傳統(tǒng)文化之魅力，感受到中華千年文字的力量和來自社會的關愛，敬老愛老的傳統(tǒng)美德真正得到了發(fā)揚。

在這項課外活動的準備與分享過程中，由于精心搜集資料、探討多種表演形式，同學們更加深刻的體會到了這些經(jīng)典與名言警句的深層意義。這次的活動也給他們自己留下了深刻的印象，在活動上分享過的名言經(jīng)典等也成為了班級中人人都能脫口而出的“默契”。由此可見，適當?shù)膶嵺`活動能夠促進學生對課堂知識的理解與吸收，幫助學習語文知識，促進發(fā)揚傳統(tǒng)美德。

語文是一片肥沃的土地，它能夠啟迪心靈、滋養(yǎng)智慧、孕育品德。為培養(yǎng)有良好道德品質(zhì)的人，語文老師任重而道遠。我們渴望用自己的教育智慧，讓語文教學為傳統(tǒng)美德教育提供不竭的源泉，我們希望揮灑汗水，在語文教學中讓傳統(tǒng)美德根植于孩子們的心中。