程莉

“閱讀，即從寫的或印的語言符號(hào)中取得意義的一種心理過程?！睆V義地說，讀書，閱報(bào)，讀通知，看圖紙，甚至看圖像，都是不同形式的閱讀活動(dòng)。狹義地說，專指閱讀書刊報(bào)章的文字。在語文教學(xué)中，則特指閱讀語文教材中的課文和課外讀物。

閱讀是語文教學(xué)中極其重要的內(nèi)容。為此，國家教育部2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中，明確提出了有關(guān)課外閱讀的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。由此可見，課外閱讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中地位極為重要。

目前，我國的教育發(fā)展仍然存在不均衡的現(xiàn)狀，農(nóng)村教育處于較為滯后的狀態(tài)。

農(nóng)村學(xué)生由于種種原因的影響，不可能事事去觀察，樣樣去體驗(yàn)，閱讀便成為他們認(rèn)識(shí)世界的最主要的“窗口”，也成為他們談話、寫作最豐富的“源泉”。但現(xiàn)狀是，受辦學(xué)條件、家庭等諸多因素的影響，農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量極大地影響了農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果及其發(fā)展。為了更好地了解農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者對(duì)現(xiàn)工作學(xué)校中學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行了調(diào)查。具體情況見下表。

一、目前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和原因

筆者于2016年10月對(duì)自貢市沿灘區(qū)九洪中學(xué)七年級(jí)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查方式為問卷調(diào)查，發(fā)出問卷200份，收回200份，通過對(duì)問卷進(jìn)行整理歸納、分析發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀為：

（一）課外閱讀目的不明確

調(diào)查表明，農(nóng)村中學(xué)生閱讀是為了提高作為水平的占73%，是為了家長的占2%，是為了無聊消遣的占25%。這些數(shù)據(jù)顯示出農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀目的不夠明確。在農(nóng)村，由于各種條件限制，中學(xué)生見識(shí)少，加上受年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的限制，他們?nèi)狈Κ?dú)立思考和正確判斷選擇的能力。同時(shí)，農(nóng)村的家長認(rèn)為孩子進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，只要把語文課本給學(xué)好了，考試分?jǐn)?shù)高，那么，就很好地完成了語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，無須在課外增加閱讀。加之老師在作課外閱讀推薦時(shí)主要推薦一些教材配套的教輔讀物，忽略其它適合兒童閱讀的書籍的介紹，造成農(nóng)村中學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義，閱讀目的顯得不明確。

（二）缺乏課外閱讀興趣

調(diào)查中有關(guān)農(nóng)村中學(xué)生課外活動(dòng)安排一項(xiàng)顯示，農(nóng)村中學(xué)生課外看電視的有15%，看課外書的有44%，做其它事情的有41%。也就是說在課外閱讀書籍的學(xué)生不到50%。造成這一現(xiàn)象的原因主要有兩方面：一是農(nóng)村生活較為艱苦，學(xué)生回家后大多是匆匆完成作業(yè)，之后幫助家里干活，以減輕家長負(fù)擔(dān);二是農(nóng)村家長受自身文化水平的限制，不能認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，同時(shí)也迫于生計(jì)，成天忙于勞作，沒有時(shí)間和能力引導(dǎo)孩子課外閱讀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長在家從來不閱讀的占32%，偶爾閱讀的占59%，常常閱讀的僅占9%。農(nóng)村中學(xué)生長期生活于這樣的環(huán)境，對(duì)課外閱讀沒有興趣也是自然的了。

（三）缺乏正確的課外閱讀方法

農(nóng)村中學(xué)生在課外閱讀過程中借助工具書解決困難的占24%，邊讀邊想的占20%，寫讀后感的僅占2%，摘錄或批注的占49%，隨便翻翻的占5%。也就是說，在課外閱讀過程中摘錄或批注的不到50%，寫讀后感的僅一人。其原因大致有兩方面：一是受客觀條件影響，農(nóng)村中學(xué)語文老師，知識(shí)更新，視野拓寬都顯得滯后，使其自身不能意識(shí)到課外閱讀方法指導(dǎo)的重要性。二是農(nóng)村學(xué)生求學(xué)主要是為了升學(xué)或能識(shí)文斷字，而這兩個(gè)目的均使得對(duì)閱讀方法缺乏了解和掌握。所以，大多學(xué)生只是在睡覺前翻翻課外書，閱讀過程隨意，無具體明確的目標(biāo)和計(jì)劃，課外閱讀方法不當(dāng)，這嚴(yán)重影響課外閱讀的質(zhì)量。

（四）課外閱讀數(shù)量不足

調(diào)查表明，農(nóng)村中學(xué)生很清楚課外閱讀數(shù)量的為0，不是特別清楚的占83%，不清楚的占17%。調(diào)查中農(nóng)村中學(xué)生課外書的來源一項(xiàng)顯示，自己買的有63%，去圖書館借的為0，向同學(xué)借的有37%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長支持孩子看課外書的占59%，不支持的占2%，偶爾支持的占39%。由此可見，沒有一個(gè)學(xué)生清楚地知道課外閱讀的數(shù)量。農(nóng)村教師僅用考試的指揮棒指引學(xué)生，教師對(duì)課外閱讀閉口不談，農(nóng)村的中學(xué)生自然不清楚《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求。加之，農(nóng)村學(xué)校缺少圖書館這一主要書源，學(xué)生沒有大量的課外書閱讀，無法完成課外閱讀的數(shù)量。家長不能為孩子課外閱讀儲(chǔ)備足夠多的書籍，農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀數(shù)量不足就非常正常了。

二、對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的建議

筆者通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查分析并結(jié)合自身幾個(gè)月的教學(xué)體會(huì)，提出對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的建議，僅供大家思考。

（一）提高認(rèn)識(shí)，改變觀念

根據(jù)調(diào)查顯示農(nóng)村中學(xué)生缺乏課外閱讀的原因主要是認(rèn)識(shí)不明確。所以農(nóng)村中學(xué)教師、家長、學(xué)生必須提高認(rèn)識(shí)，改變觀念。

（二）加大投入，完善設(shè)施

農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀少的另一個(gè)原因是經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為落后，學(xué)校、家庭均不能為學(xué)生課外閱讀儲(chǔ)備足夠多的書籍，要改變這一現(xiàn)狀，政府必須加大投入，改善農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施。如興建圖書館，開辟閱覽室，開通校園網(wǎng)。

（三）激發(fā)興趣，形成習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能如花香引來蜜蜂一樣。而且，學(xué)生對(duì)課外閱讀具有深厚的興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志?？梢圆捎冒駱蛹?lì)、賞析精彩片段和及時(shí)肯定的方法。

（四）加強(qiáng)引導(dǎo)，掌握方法

調(diào)查表明，農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高，主要是由于沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀方法不當(dāng)。因此，廣大農(nóng)村教師和家長應(yīng)互相配合加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使中學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，能極大的開拓農(nóng)村中學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。因此，農(nóng)村中學(xué)語文老師們要加強(qiáng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。逐步增加學(xué)生的閱讀量，開拓學(xué)生視野，以不斷提高他們的人文素養(yǎng)。學(xué)校要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。家長們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。讓農(nóng)村的中學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中茁壯成長。