李花

一、題目背景和意義

1.選題背景

北京市是中國的首都無論是在地理位置上還是在教育程度上都是中國發(fā)展最好的地方，在教育這一方面是中國的前沿其中教育中有這樣一類就是特殊教育，在幼兒園中有一類幼兒園是聽力障礙幼兒園，聽力障礙幼兒園中的教師不但要負(fù)責(zé)普通幼兒園中的一些活動(dòng)及照顧幼兒的一日生活同時(shí)還要負(fù)責(zé)幼兒的語言康復(fù)工作，與普通幼兒園的教師相比較更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

從一些國內(nèi)學(xué)者的調(diào)查研究中得知：幼兒園教師由于工資待遇低，社會(huì)地位較低，職業(yè)聲望不高，福利并不理想，人際關(guān)系復(fù)雜等原因，教學(xué)與行政工作繁重，使其感覺壓力頗大，倦怠感較強(qiáng)。國內(nèi)調(diào)查也指出幼師的離職傾向比較嚴(yán)重，丁海東，李春芳（2006）對(duì)山東省499名幼兒園教師的調(diào)查顯示表明，具有較明顯倦怠和嚴(yán)重倦怠傾向的教師占68%;秦奕（2008）對(duì)江蘇省563名幼兒園教師的調(diào)查顯示表明， 74.1%的幼兒園教師存在一般性職業(yè)倦怠，3.9%的幼兒園教師存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠問題;梁慧娟、馮曉霞（2004）對(duì)北京447名幼兒教師的問卷調(diào)查顯示表明，有2.9%的教師有嚴(yán)重的職業(yè)倦怠表現(xiàn)，59.5%的教師有比較明顯的倦怠傾向。

人類通過聽覺學(xué)習(xí)語言并且交流也要通過聽覺才能交流，幼兒通過學(xué)習(xí)聽覺反饋后有了言語感知才能學(xué)會(huì)說話從而與人交流，言語形成又會(huì)影響大腦功能的發(fā)展。聽力不好會(huì)影響到對(duì)于言語的學(xué)習(xí)，可以出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，或講不清楚字眼，直至聽力障礙導(dǎo)致言語障礙的發(fā)生。聽力障礙也會(huì)影響到幼兒的心里健康，兒童聽力殘疾或聽力受限常會(huì)導(dǎo)致性格變化，如內(nèi)心孤僻、不愿與人交往、因聽力不好或顯露助聽器而產(chǎn)生自卑感等。在生活、學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)交往以及從事各種職業(yè)都顯示出人耳聽力和聽覺的主要意義。因此，聽障幼兒教師對(duì)于聽障幼兒來說是非常重要的。就我自身而言，我所實(shí)習(xí)所在的幼兒園是一所融合幼兒園，幼兒教師不僅要照顧所有幼兒的衛(wèi)生和安全問題，若是班級(jí)內(nèi)有一個(gè)特殊的兒童，老師便需要格外關(guān)注那個(gè)特殊的孩子，甚至要專門拍一個(gè)老師去照看。而且老師在其他空余時(shí)間還要進(jìn)行班級(jí)環(huán)境布置、書寫教案、備課等工作。一天下來給我的感覺是非常疲憊的，很容易產(chǎn)生倦怠。對(duì)聽力障礙幼兒教師而言，因其教育對(duì)象的低齡化同時(shí)幼兒的溝通和語言能力與普通幼兒相比較差，聽障幼兒教師工作瑣碎、需要大量的時(shí)間、精力投入，尤其是在與幼兒的溝通和交流方面要付出更多的努力，但在工資待遇、社會(huì)尊重、專業(yè)發(fā)展等方面卻面對(duì)著更多現(xiàn)實(shí)的壓力和困境，易積累消極情緒，易造成職業(yè)倦怠。在這一時(shí)代背景下，聽力障礙幼兒教師不僅要承擔(dān)著由于職業(yè)本身的特殊性所帶來的工作壓力、多重角色壓力和職業(yè)期望壓力，而且還面臨著由于教育的不斷改革而帶來的教育觀念、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為的反思和重建，以上因素及其累加效應(yīng)使幼兒教師感到空前的職業(yè)危機(jī)和生存挑戰(zhàn)。

2.選題意義

（1）研究的理論意義

1974 年，美國心理學(xué)家費(fèi)登伯格（Freudenberger）首次將“倦怠”提出并且應(yīng)用在心理健康領(lǐng)域上，用來專指助人行業(yè)中的個(gè)體在面對(duì)過度的工作需求時(shí)，所產(chǎn)生的身體和情緒極度疲勞的一種狀態(tài)。馬勒詩（Maslach）是最早研究職業(yè)倦怠的學(xué)者，其認(rèn)為職業(yè)倦怠是指那些任職于需要緊張的、連續(xù)的、與他人互動(dòng)的行業(yè)中的人們，在經(jīng)歷長期連續(xù)的壓力下的一種行為反應(yīng)。布萊斯（Blase）和瑞肯（Ricken）認(rèn)為，在長期的壓力下，個(gè)人在工作中可能開始產(chǎn)生退縮或不愿投身于工作的一種行為，最后發(fā)展導(dǎo)致了身體、情緒及態(tài)度方面的耗竭現(xiàn)象，即形成職業(yè)倦怠。

國外關(guān)于幼師的職業(yè)倦怠，離職傾向、的研究很多，國內(nèi)的研究則是比較單一，造成幼兒教師職業(yè)倦怠的原因有很多，多種原因之間的關(guān)系卻研究很少，相關(guān)研究也比較缺乏。

（2）現(xiàn)實(shí)意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年）》指出;“積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育?！笔箤W(xué)前三年毛入園率達(dá)到 75.0%，學(xué)前一年毛入園率達(dá)到 ?95.0%?？梢妵覍?duì)幼兒教育事業(yè)是非常重視的，無論是正常的兒童還是那些有些缺陷的兒童他們都有接受教育的權(quán)利，我相信對(duì)于那些特殊的兒童來說教育更是刻不容緩的，當(dāng)然，其中就包括那些聽力障礙的兒童。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

從我國學(xué)者對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)倦怠研究結(jié)果中可以看出來：我國中小學(xué)師職業(yè)倦怠現(xiàn)象是一種非常普遍的現(xiàn)象。趙玉芳、畢重增等人的研究顯示出：從事教育事業(yè)持續(xù)6-10年的教師是教師職業(yè)倦怠狀況最嚴(yán)重的階段;職稱是影響教師職業(yè)倦怠狀況的一個(gè)非常重要的因素;教師的性別與所在學(xué)校是不是重點(diǎn)學(xué)校以及是不是班主任對(duì)教師職業(yè)倦怠狀況沒有顯著性影響。

關(guān)于幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的研究，蔡軍等在《西安市幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀研究報(bào)告》中，通過對(duì)幼兒教師發(fā)放問卷，雖然得出西安市的幼兒教師職業(yè)倦怠水平較低，但是職業(yè)倦怠情況普遍存在，可以說幼兒園超額的工作是直接導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)倦怠的因素;在《關(guān)于幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究》中，丁海東等在對(duì)幼兒教師采用問卷調(diào)查法分析幼兒教師職業(yè)倦怠的狀況，總結(jié)得出影響幼兒教師職業(yè)倦怠的成因一是幼兒教師對(duì)于幼兒教育的期望值過高，二是隨著教齡的增加，幼兒教師職業(yè)倦怠水平增加。

由于我國發(fā)展特殊教育比較晚，與此同時(shí)有關(guān)于聽力障礙幼兒教師職業(yè)倦怠具體相關(guān)調(diào)查比較少，這對(duì)于聽力障礙幼兒的發(fā)展和康復(fù)都會(huì)有一定的影響，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)是的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到幼兒的發(fā)展。因此，我們更加重視對(duì)于聽力障礙幼兒教師職業(yè)倦怠的相關(guān)研究。

針對(duì)聽力障礙幼兒教師職業(yè)倦怠的相關(guān)研究，可以更深入的分析聽力障礙幼兒教師的內(nèi)在需求，讓管理者可以更深刻的了解聽力障礙幼兒教師職業(yè)倦怠的原因，可以更好的管理每一位教師。