鄒習雄

摘要：在中職時期的教學中，語文課程始終是所有文化課中的關(guān)鍵內(nèi)容，基于對語文知識的實際教學，培養(yǎng)學生的文化知識以及人文素養(yǎng)，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。伴隨教學改革進程的逐漸深入，現(xiàn)代新課改也在不斷發(fā)展，中職語文課程實際教學的價值定位問題，是中職教育和語文教師都要重點關(guān)注的。當前很多實際應用當中的語文課程教學方式中，其可操作性與教學成效并未獲得有效提升，鑒于此本文對中職語文教學的價值定位和實現(xiàn)方式進行深入探析與闡釋，希望能夠為中職院校語文教學的有序開展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：中職；語文課程；實際教學；價值定位；實現(xiàn)

當前，在中職院校的教育教學工作當中，學校更加重視學生的未來就業(yè)，未來能夠快速實現(xiàn)教學目標，教師需要把語文課程教學當成是關(guān)鍵著手點。新教學理念的創(chuàng)新與發(fā)展看，語文知識在實際教學當中的作用也凸顯出來，并且成為學校與教師共同關(guān)注的點，教師一定要把對應有效的措施進行落實執(zhí)行，將學生自身獨有的個性和創(chuàng)新思維能力發(fā)揮出來，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、中職院校語文教學的價值定位

遵照教改相關(guān)要求，中職院校的語文課程實際教學，不但要展現(xiàn)出自身的工具性與文化素養(yǎng)，更要彰顯出其在提升學生創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展、繼續(xù)學習等能力方面的關(guān)鍵作用。在實際教學中，能夠發(fā)現(xiàn)，有大多數(shù)學生對語文課程是存在抵觸心理的，還有一些學生認為語文知識的學習，對于其職業(yè)技能的提升來講沒有什么作用。這樣的認知致使中職院校語文課程實際教學的價值無法彰顯出來，追本溯源地尋找原因，能夠發(fā)現(xiàn)，其中包含學生的原因也有教師的原因，教師所使用的教學方式、內(nèi)容等會對此產(chǎn)生不良影響。教改當中明確提出，中職院校的職業(yè)教育需要依據(jù)語文教學的規(guī)律來進行，彰顯出職業(yè)教育教學的特征，堅持人本理念，積極探究更為有效的教學模式，對教學方式、教學手段、教學模式等進行創(chuàng)新改變，著力培養(yǎng)學生們應用語文知識的能力，讓其具備良好的人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。簡單來講，所有語文課程的教學模式、教學方式、教學手段，最終目標都是要提升教學質(zhì)量與成效，這是中職院校語文課程實際教學彰顯價值的重點問題，也是語文課程實施教改的切入點。

二、中職院校語文課程實際教學實現(xiàn)價值定位的有效措施

（一）基于專業(yè)需要開展語文教學

中職院校的教育定位，就是要向社會輸送實用型、技能型的專業(yè)人才?；诖?，中職院校語文課程的實際教學同普通院校是不同的，其不但要達成工具化與人文化的目標，更要服務于專業(yè)化教學的目標，綜合院校中的不同專業(yè)，在實際教學中明確教學目標，并且將教學重難點內(nèi)容實施遷移，著重強化學生個體的專業(yè)能力與專業(yè)思想。新的教學大綱當中已經(jīng)明確提出，中職教育中的語文教學要歐同樣學生的個性發(fā)展，完善其人格，促進學生綜合能力的全面發(fā)展，讓其職業(yè)生涯實現(xiàn)科學發(fā)展。教師要利用好語文教學中的實踐活動，設計同專業(yè)相關(guān)的、具有專業(yè)特征、符合專業(yè)背景要求的教學內(nèi)容或者教學環(huán)節(jié)，同時要提煉教材內(nèi)容中與專業(yè)知識學習相關(guān)的教學資源，將其同專業(yè)課程進行有機融合，讓學生能夠充分認知到學習語文知識的必要性與價值，切實激發(fā)學生參與語文知識學習的積極性與熱情。

（二）創(chuàng)設對應的教學情境

形成教學有效性的因素有很多，同特定教學背景息息相關(guān)，合理、有效的教學情境，對于學生對語文知識的學習來講是極為關(guān)鍵的。在中職院校語文課程的實際教學中，教師一定要積極創(chuàng)設對應的教學情境，比如，使用多媒體教學方式、專業(yè)實驗室、企業(yè)文化、工業(yè)文化、實踐實訓陣地、專業(yè)文化等，為語文教學情境的創(chuàng)設奠定基礎(chǔ)。語文教師在實際教學中，需要對教學資源實施有效整合，見諒為學生創(chuàng)設具備職業(yè)特色、有助于語文課程教學的情境，比如，教師可使用多媒體工具來渲染氛圍，或者實物展示以及現(xiàn)場觀摩等教學方式。

（三）積極建立校園的特色文化

校園環(huán)境都學生最為熟悉的，校園文化對學生產(chǎn)生的影響也是非常深遠的，在中職語文課程實際教學的過程中，要對校園文化方面的資源進行有效利用，比如，闡釋校園風氣、學生風氣、教師風氣等，對院校中的建筑物、花草樹木以及綠地等實施命名等，引導學生積極參與到其中，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。教師可基于絢麗多樣的文化活動實施語文教學，比如組織召開校園文化節(jié)、演講競賽、知識競賽或者技能競賽等等，用學生喜歡參與的活動形式，給學生提供展示自身語文綜合素養(yǎng)、能力的平臺，也給語文教學的綜合實踐活動累積更多素材內(nèi)容。

（四）及時有效的教學評價

中職院校語文課程實際教學的價值體現(xiàn)以及教學質(zhì)量的提升，會被教學評價與學習評價所影響?？茖W、合理的教學評價，對于學生參與學習的積極性具有調(diào)動作用，提升學生參與語文時間活動的興趣與熱情，切實強化學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升?？茖W合理的評價，要重視評價的過程，積極促建多樣化的評價。在評價過程當中，評價對象能局限在學科考試成績上，要對學生進行全面、細致的評價，評價學生語文能力、語文素養(yǎng)，評價學生個體語文思維能力的實際發(fā)展等?；诖耍茖W有效的評價不但是評價學生對目標任務的完成情況，更為關(guān)鍵的是要基于評價調(diào)動學生參與語文知識學習的積極性。所以，語文教學評價屬于動態(tài)變化的，其能夠?qū)W生細微的進步與發(fā)展進行客觀反映。多樣化的評價，展現(xiàn)在評價內(nèi)容中，評價對象不僅重視學習目標的達成，更要注重學生個體積極性、參與程度、學習能力、情感態(tài)度、學習方法等方面的評價。而在評價方法上，要綜合使用教師評價和學生評價，學生評價中包含學生之間的互評，學生自評以及小組評價等，主要要彰顯出來的是評價活動當中學生個體的主體地位。

三、結(jié)束語：

總而言之，作為中職時期的語文教師，在實際教學中需要綜合學生的具體情況對教學方式進行創(chuàng)新與完善，切實強化課堂教學的質(zhì)量，只有這樣才能夠讓語文教學的價值定位得以實現(xiàn)，發(fā)揮出其對學生未來發(fā)展的積極作用。

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