劉保玲

[摘 要]全人教育理念，著眼于學生綜合素質(zhì)的提升與綜合技能的培養(yǎng)，是現(xiàn)代高職學生管理教育當中的重要內(nèi)容之一。基于此，本文首先介紹了全人教育理念在高職學生管理中應用的專用性。其次，分析目前高職學生教育管理當中的難點。最后，針對這些難點，分析利用全人教育理念，提升高職學生教育管理有效性的對策。

[關鍵詞]全人教育理念;高職學生教育管理

[中圖分類號]G717.38 [文獻標識碼]A

全人教育理念至今已經(jīng)有了50年的發(fā)展歷史，該理念深刻地影響了目前學生教育的發(fā)展。2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出，學生的培養(yǎng)不僅要單純地重視學生成績的提升，更要著眼于學生整體思維的打造、多元化學習方式的管理，以及靈性教育的開展。全人教育理念與這種號召具有內(nèi)在一致性，因而，應用全民教育理念，可以顯著提升高職學生教育管理的有效性。

1 全人教育理念在高職學生教育管理中應用的重要性

在新時代，學生的教育已經(jīng)不僅僅局限于綜合成績的提升，而是情感、道德、身體和心理的一種全面發(fā)展與全面成長。高職學生在進行學習的過程當中，職業(yè)技能理念比較強，因而，在進行學習的過程當中，容易出現(xiàn)片面?zhèn)戎貙I(yè)技能提升，而忽視了綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)象。因而，利用全人教育理念可以提升高職學生的學習熱情，主要有以下幾方面的體現(xiàn)：

（1）有利于高職學生在學習的過程當中，樹立終身學習的理念，打造終身學習的學習目標，進行有步驟、有方向、有計劃、有目的的專業(yè)學習，保障高職學生在進行學習的過程當中，積極性可以得到提升，感受到學習的樂趣，并通過學習來尋找生命的意義和人生的目的。

（2）有利于高職學生在進行學習和生活的過程當中，樹立正確的人生觀、思想觀和價值觀。通過與同學、教師、朋友、社會、自然界之間的信息交換與信息聯(lián)系，來發(fā)展有利的情感因素。保障人與人之間的健康聯(lián)系，通過這種正常的交流與交往，來提升人際溝通的能力，喚起學生對生命的熱愛和珍惜，保障學生在進行學習的過程當中，可以得到情感的升華與信念的洗滌。

（3）有利于高職學生整體思維的樹立，幫助學生認識到人的整體發(fā)展性，通過哲學的思維方式，對生命的整體性進行思考，并按照聯(lián)動作用，對自己每一階段的變化與行為，對自己整個人生的影響，進行綜合分析，方便高職院校的學生，在進行學習的過程當中，樹立整體意識，從整體來對自己的人生進行綜合思考。

（4）有利于高職院校的學生，在學習的過程當中，樹立多元化的學習方式，認識到不同的學習方式與學習習慣對自己學習過程與學習結(jié)果造成的影響。破除單向直線式的學習慣性，養(yǎng)成互動學習、系統(tǒng)學習、交叉式學習、網(wǎng)格化學習習慣。通過對知識的優(yōu)化把握與知識網(wǎng)絡的復雜建立，促進學生在進行學習的過程當中，融會貫通，從而提升學生的綜合學習成績，促進學生的個人素質(zhì)全面發(fā)展。

（5）在全人教育理念之下，高職學生教育管理，不僅僅要促進學生個人素質(zhì)提升，還要幫助學生在精神、靈性、創(chuàng)造、和諧、互助的人文的框架內(nèi)，對自己的幸福進行終極探討。保證學生可以按照現(xiàn)代精神文明建設的要求，對自己的幸福觀進行重塑，避免單純的物欲放大，影響了學生信念的樹立與精神追求的提升。

2 高職學生管理工作的難點

一方面，目前高職學生在進行學習的過程當中，存在片面追求專業(yè)技能知識提升，而忽視了文化課學習和身體健康發(fā)展的現(xiàn)象。一些學生認為，只要找到好工作，就是完成了整個學習階段的全部任務，而沒有重視到在當下的學習階段，打造專業(yè)的知識體系、樹立敬業(yè)的情感態(tài)度的重要作用。

另一方面，一些高職院校的管理人員，在進行學生的教育管理的過程當中，方式比較落后，難以引起學生的興趣，學生在這樣的教學活動當中，興趣比較低下，很難主動地參與到學習管理的過程當中來。學生的積極性與主動性比較低，學校沒有充分尊重學生的主體地位，導致學校舉辦的很多活動存在資源浪費的現(xiàn)象。

3 提升高職學生管理效果的對策

3.1 開展全面的學校教學管理建設

3.1.1 深化對新時代全人教育理念的認識

高職院校的管理人員，要加強對于《普通高等學校學生管理規(guī)定》的深入理解，認識到學校制度的健全與法治的完善，對于學生綜合素質(zhì)提高的作用，要始終將管理質(zhì)量的提升與學生的全面培養(yǎng)相結(jié)合，不斷提升管理的服務水平，實現(xiàn)學校的優(yōu)化管理，保障學生可以在良好的學校環(huán)境當中進行成長。

一方面，學校要不斷完善自身的規(guī)章管理制度，進行剛性管理，保障學生可以按照統(tǒng)一的管理規(guī)范進行日常的學習與生活。另一方面，學校要加強對于柔性管理效果的提升，保障各個管理人員可以按照學生的綜合素質(zhì)提升目標，來對管理的效能進行提升。不斷創(chuàng)新具體的管理辦法，協(xié)調(diào)好學校當中各個群體的利益，保障學習秩序的穩(wěn)定，提升學生在學校中生活與學習的幸福感。

3.1.2 豐富學校日常管理的主體

學校在進行柔性管理措施的建立與學校規(guī)章制度的優(yōu)化過程當中，要不斷豐富教育管理的主體，積極吸納學生干部，參與到管理體系的建設過程當中來，提高學生管理員的數(shù)量。

既要加強管理人員的專業(yè)化建設，也要加強管理人員的職業(yè)化建設，從學生入手，培養(yǎng)一批具有專業(yè)輔導技能的學生輔導員，從而滿足學生對于輔導管理工作的心理預期，提高整個輔導管理工作的活力。促進學生管理輔導人員，可以幫助學生在日常的學習、考級、考研和考證的過程當中，發(fā)揮出自己的獨特作用。加強對學校日常事務與學生活動的管理，引導學生按照就業(yè)指導中心給出的生涯計劃，對自己的人生進行重新的安排，從而追求更加有幸福感的人生。

3.1.3 促進人文主義在日常管理中的滲透

學校在進行管理規(guī)章制度的建設過程當中，要始終堅持人文主義的滲透，保障學生在進行日常學習的過程當中，可以充分感受到學校的人文關懷。

學校在進行規(guī)章制度的建設過程當中，要始終尊重學生的主體地位，重視學生在學習過程當中，思想、情感與道德的變化，始終關懷學生、關心學生，以學生的利益為先。學校要加強對管理者和一線教師的人文理念培養(yǎng)。

例如大連市某高職院校，在進行全人教育理念的宣傳過程當中，將學生的柔性管理制度建設與學校教師的宣傳工作結(jié)合在一起，通過開展專題研究會議、專題討論會的方式，幫助教師認識到，學生在教學管理過程當中的主體地位。并將這樣的培訓活動與討論活動，與學校學生代表大會充分地聯(lián)系在一起，鼓勵學生通過學生代表大會積極地說出自己的想法。

3.1.4 創(chuàng)新課堂教學方式

高職院校在進行學校教學理念管理的過程當中，要采用多種方式，不斷豐富學生的內(nèi)生活，通過多種形式的教學管理，開展靈活多樣、生動活潑的日常教學活動。幫助教師認識到教學方式創(chuàng)新與教學理念優(yōu)化，對于提升教學水平的作用，幫助學生從教學創(chuàng)新的過程當中，獲得更加豐富的知識，建立更加完善的知識體系，提升學生在進行教學過程當中地積極性、主動性與參與性。

學校還要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)與移動通信技術(shù)，開展翻轉(zhuǎn)課堂，建立多種形式的微課程，保障學生可以充分利用自己的碎片化時間，進行知識的積累與專業(yè)的學習。充分利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動互聯(lián)技術(shù)、人工智能技術(shù)和云計算技術(shù)，打造互聯(lián)網(wǎng)+的新型教育模式。保障學生可以隨時隨地獲得詳盡的教育資料進行優(yōu)化學習，提升教育管理的針對性和實效性，促進學生提高對于高職學生管理內(nèi)容的理解，幫助學生更加積極地參與到教學管理的過程當中來。

例如，山東省某高職院校充分利用移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，將學校的計算機課程、英語翻譯課程、PS課程等，進行了充分的線上建設。學生可以利用自己的課余時間，在這些線上教程上，獲得教學資源，并提交教學作業(yè)。學生的學習時間不再局限于課堂，學生可以利用線上的資源，進行充分的知識交流與技能拓展，并可以利用線上的教學資源，與教師進行及時的溝通，方便學生隨時隨地的進行學習。學生還可以通過線上教師公布的多種教學資源鏈接，對自己目前的知識學習進行拓展，從而進行更加有針對性、更加有目的性、更加專業(yè)化的知識學習。保障學生可以按照自己的喜好進行充分的知識拓展。

通過這種線上課程的建設，該高職院校的學生成績普遍得到提升，學生的學習興趣與學習專注度也大大提升。學校學生對于教學活動的滿意程度，從2017年的75%，提升到了2018年的86%。

3.1.5 豐富課外活動的形式

除了課內(nèi)教學方式與教學形式的優(yōu)化，學校還要開展豐富多彩的課外教學活動，例如，多種形式的社團活動、學生講座、文化節(jié)等，保障學生在進行日常學習的過程當中，可以通過學校組織的文化體育活動，放松心情，陶冶情操，并得到身體素質(zhì)的鍛煉。開展生動活潑的課外活動，可以幫助學生認識到目前國家與社會對于學生綜合素質(zhì)的需求。

例如，浙江某高職院校，響應國家開展“三走”活動的號召，鼓勵學生利用自己的課余時間，充分地走出宿舍、走出教室、走向操場。將身體素質(zhì)的提高與綜合技能的培養(yǎng)，作為自己人格發(fā)展的重要組成部分，認識到現(xiàn)代管理教學活動對于學生綜合體能的重要要求，促進學生體魄的鍛煉與綜合技能的提升。

3.2 尊重學生的主體地位

學校在進行學生管理的過程當中，要按照全人教育理念，始終以學生為中心，開展以人為本的日常教育管理活動，構(gòu)建學習型的校園氛圍，保障學生可以按照教學要求，進行自我發(fā)展。促進學習型院校的積極構(gòu)建，保障學生可以按照目前的教育課程體系，進行充分的知識學習。

一方面，學校要運用多種教學評價方式，對學生目前的教學結(jié)果，進行多種渠道的評價，加強對于學生成績的綜合考察，也要通過多種形式，對于學生的情感態(tài)度、思想素質(zhì)、道德水平進行綜合的考量。幫助學生樹立起終身學習的學習觀念，提高學生進行學習的積極性與主動性，提高學生的自學能力，完善學生的學習素養(yǎng)。

另一方面，管理人員在高職院校學生教學管理進行全面優(yōu)化的過程當中，要對課程體系進行重新的調(diào)整，保證學生可以根據(jù)目前的教學規(guī)劃，進行有意義的學習。學校要不斷創(chuàng)新自己的全人教育管理水平，保障學生可以按照過去的學習經(jīng)驗，對自己的學習過程進行優(yōu)化分析，注重學生學習的具體過程優(yōu)化，保障學生可以在愉快的氛圍當中進行成長，提高學生在學習過程當中的投入程度。

同時，高職院校在進行全人教育理念的深化過程當中，要對自己的教育教學目的進行重新的考量，根據(jù)習近平總書記在2018年全國教育大會上提出的全人教育目標，對學生的教育培養(yǎng)工作進行創(chuàng)新，始終堅持以就業(yè)為導向，對學生目前的專業(yè)教學與綜合教學進行優(yōu)化設計。

4 結(jié)論

綜上所述，高職學校的管理人員要利用全人教育理念，對目前的學生管理進行優(yōu)化升級。從本文的分析可知，研究全人理念視角下高職學生教育管理，有利于管理人員從發(fā)展的角度，看待目前高職學生管理過程當中的問題。因而，我們要加強對全人教育理念的理論研究，并在管理實踐當中，提升學生教育管理的有效性。

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