賀艷艷

[摘? 要]學前教育信息化指的是將信息技術(shù)融入于學前教育之中，促使學前教育滿足新時代信息化發(fā)展的要求。在學前教育促進信息化中，普遍存在著信息化素養(yǎng)不高、信息化資源不均衡等情況。以“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的思維方式促進學前教育信息化資源、應用信息技術(shù)能力等要素的完善，以信息化為手段推動學前教育優(yōu)質(zhì)資源均衡化、信息技術(shù)與學前教育活動相互融合，進而加快完成民族地區(qū)教育的信息化建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”? 民族地區(qū)? 學前教育? 信息化建設(shè)

在科學技術(shù)快速發(fā)展的大背景之下，社會已進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這個時代創(chuàng)新了社會結(jié)構(gòu)與組織結(jié)構(gòu)，并且改善了傳統(tǒng)社會中信息不對稱的問題，各大行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用下受到了很大程度的影響，學前教育也是如此。學前教育信息化指的是在學前教育與保育中應用信息技術(shù)，便于讓學前教育達到信息化發(fā)展的現(xiàn)實需求。隨著我國越發(fā)重視學前教育，很多學校都配置了專業(yè)的師資力量，以加強學前教育整體教學效果。因此，本文探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下民族地區(qū)學前教育的信息化建設(shè)，以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒和學習之用。

核心概念及其界定

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”學前教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”學前教育其實質(zhì)就是提取出來當前互聯(lián)網(wǎng)信息化發(fā)展特征，并與商業(yè)、工業(yè)及教育等行業(yè)深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”學前教育就是利用信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，使學前教育專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相互融合以推動學前教育的發(fā)展。

2.云課堂

相較于傳統(tǒng)課堂模式來說，云課堂是利用互聯(lián)網(wǎng)授課的一種遠程課堂教學。使用者通過一些簡單的操作就可以在電腦上與全世界各地的教師、學生和家長交流溝通。教師利用云課堂可以互相學習，互相交換資源;學生利用云課堂可以聽到各式各樣的課程，增加知識的廣度;家長利用云課堂可以學習教育孩子的經(jīng)驗與方法。云課堂也是一種大型的在線教育服務平臺。

學前教育信息化的現(xiàn)狀

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國民族地區(qū)學前教育的信息化水平整體并不高，具體情況如下。

1.學前教育信息化資源不均衡

民族地區(qū)的學前教育資源分配不均衡，再加上很多地區(qū)的學前教育還沒有引進多媒體技術(shù)，教學設(shè)施十分落后。現(xiàn)如今，民族地區(qū)的學前教育課程大多數(shù)不適合當?shù)氐膶W情。因此，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況對課程進行合理整合與改進是非常有必要的。但是目前很多地區(qū)在整合教學資源時還存在很多問題，除此之外，很多地區(qū)還不是很會利用多媒體課程資源。

2.教師信息化素養(yǎng)不高

信息化素養(yǎng)通常表現(xiàn)在信息化意識、信息化技能、運用信息技術(shù)能力等方面。雖然民族地區(qū)的教師對于學前教育信息化有一定了解，也是十分主動、積極開展信息化技術(shù)教育活動，但民族地區(qū)的教師整體缺乏較高的信息化素養(yǎng)，在一定程度上影響了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民族地區(qū)學前教育信息化建設(shè)前進的步伐。

3.學前教育信息化管理不完善

目前，我國很多地區(qū)的學前教育信息化管理不夠完善。學前教育信息化管理可以看成是對教育全過程的計劃、調(diào)控和協(xié)調(diào)。雖然為了促進民族地區(qū)學前教育信息化管理的完善，政府出臺了很多政策，但是關(guān)于學前信息化發(fā)展、教師能力標準等方面的政策卻不多，導致民族地區(qū)信息化管理機制仍不夠完善。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下民族地區(qū)學前教育信息化發(fā)展應對策略

1.以信息化為手段促進學前教育信息化資源均等化

首先，政府要健全與完善政策法規(guī)，對民族地區(qū)學前教育信息化建設(shè)給予大力支持，出臺相應的優(yōu)惠政策進行扶持，保障民族地區(qū)學前教育信息化資源均衡化。一方面，政府、企業(yè)和社會組織要加大資金投入力度，確保各項資金落實到位。另一方面，健全民族地區(qū)學前教育公共服務體系，縮小東西部、城鄉(xiāng)之間的教學資源差距，為全國所有學生提供均衡的教學資源。其次，共享多媒體教學資源。在民族地區(qū)學前教育信息化建設(shè)過程中，多媒體技術(shù)是必不可少的。多媒體教學資源可以說是學前教育信息化資源的重點。同時，民族地區(qū)在選用教材的時候，要選用適合當?shù)貙W情的教材，適合的教材和教學資源不僅可以減輕教師的工作強度，而且還可以促進學生的學習。優(yōu)質(zhì)的教學資源也應是政府要關(guān)注的，政府應該多加努力，為民族地區(qū)引進優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進民族地區(qū)學前教育信息化資源均等化，加快民族地區(qū)學前教育信息化建設(shè)。

2.民族地區(qū)教育行政部門應加強對學前教育的管理

民族地區(qū)的學前教育建設(shè)應該在政府和教育部門的監(jiān)管及指導下進行。我國東部發(fā)達城市有著先進的學前教育模式和豐富的學前教育經(jīng)驗，可以為民族地區(qū)學前教育建設(shè)提供一些借鑒。民族地區(qū)在制定學前教育的法律法規(guī)時，要適合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況。首先，民族地區(qū)的教育部門要出臺詳細的學前教育規(guī)章制度，例如學校的基礎(chǔ)設(shè)施配置標準、教師的水平標準、學前教育評價機制等，同時也要完善學前教育獎懲機制。其次，民族地區(qū)教育部門應該成立領(lǐng)導小組，對民族地區(qū)的優(yōu)秀學校進行評選。通過公平、公正、公開的形式評選出當?shù)氐膬?yōu)秀學校，并將優(yōu)秀學校的辦學理念、先進的教學模式在當?shù)赝菩?，組織其他學校同優(yōu)秀學校進行積極溝通與交流，學習優(yōu)秀學校的先進的辦學經(jīng)驗，促進自己學校的健康發(fā)展。再次，加強政府和教育部門相關(guān)管理人員的工作能力，提升他們的管理和協(xié)調(diào)能力。對學校的教師和校長定期開展培訓，提升他們的教學水平和道德素養(yǎng)。讓專業(yè)的技術(shù)人員對學校的基礎(chǔ)設(shè)施定期檢修和維護，保障學生的學習安全。各個學校由校長根據(jù)本學校的實際情況，制定適合本學校發(fā)展的教學計劃，同時選擇合適的教學資源。在作出決策前，要聽取多方意見，作出有利于學校發(fā)展的決策。加強對學校的監(jiān)督管理，完善評價機制和獎懲機制，對學校的基礎(chǔ)設(shè)施要合理高效利用。各個學校之間加強溝通，多舉辦教育教學活動，充分利用民族地區(qū)的教育資源，促進學校的良性發(fā)展。

3.組建專業(yè)研發(fā)團隊加強民族地區(qū)學前教育信息化資源的開發(fā)

民族地區(qū)學前教育信息化資源的建設(shè)與開發(fā)對學前教育的發(fā)展是有重要作用的，其不僅有利于學前教育的發(fā)展，而且還有利于學生的健康成長。加強學前教育資源合理開發(fā)利用，有利于學生、家長及教師共享學前教育資源。隨著教育信息化2.0時代的到來，教育資源已經(jīng)由原來的專用資源朝著共享資源轉(zhuǎn)變，這就意味著更多的人可以共享教育資源，偏遠地區(qū)的孩子們可以和發(fā)達地區(qū)的孩子們共享教育資源。現(xiàn)階段民族地區(qū)的學前教育資源開發(fā)還不夠完善，所以大力開發(fā)民族地區(qū)的學前教育資源是當前的重要任務。首先，開發(fā)適合民族地區(qū)學前教育發(fā)展的資源，當?shù)亟逃块T應該成立由專家、教師、校長和家長組成的專業(yè)研發(fā)團隊，通過分析當?shù)貙W前學校建設(shè)的實際情況和文化背景，建立適合當?shù)氐慕逃Y源服務平臺，該平臺可以為學校、家長和教師提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。平臺包含學前民族雙語、傳統(tǒng)文化資源庫、學習軟件、互動平臺及教育資源庫等。民族地區(qū)的教育部門應多組織開展教學活動，鼓勵當?shù)亟處煼e極參與講課比賽，充分利用學前教育資源，同時在平臺上展示比賽成果，讓各個學校的教師都能參與討論，互相交流教學經(jīng)驗，促進學前教育的進步與發(fā)展。同時要保障每位教師都有賬號，使教師都可以進入平臺進行學習，促進教師之間的交流溝通，共同尋找新的教學方法。其次，拓寬視野，不能只局限于由學校教育機構(gòu)提供資源開發(fā)的服務。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，可以利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)線上教育資源，提供線上教育服務。例如，可以開展網(wǎng)上授課的教學模式，以學習到更多的知識，還可以成立微信公眾號分享知識。同時其他教育機構(gòu)和個體也可以一起開發(fā)資源，例如，可以成立公共圖書館，開發(fā)具有民族文化元素的出版物。通過開發(fā)教育資源，提供更專業(yè)化的服務，以促使民族地區(qū)學前教育的健康發(fā)展。

4.通過開展網(wǎng)絡研修、面授學習與實踐操作等提升民族地區(qū)教師的教育教學水平

隨著教育信息化2.0時代的到來，對教師的要求也越來越高。教師不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，而且還要具備高尚的品德。在信息化時代，教師也要具備相應的信息化素養(yǎng)。加強民族地區(qū)學前教師的信息化素養(yǎng)，有利于學前教育信息化的發(fā)展。學前教育信息化除了可以帶來優(yōu)質(zhì)的教學資源以外，還可以促進學生的健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)一支具有高信息化素養(yǎng)的教師隊伍至關(guān)重要。首先，要對教師進行專業(yè)培訓，提升教師的信息化能力水平，并將信息化技術(shù)運用到日常的教學活動中。教師的專業(yè)化培訓分為三個等級，第一等級重在培養(yǎng)教師對信息化內(nèi)容的了解與掌握，熟悉常用的辦公設(shè)備，例如計算機、打印機、復印機及掃描儀等，同時還要對常用的辦公軟件有初步的使用能力，知道Word、PPT及Excel等是用來做什么的。第二等級就要對教師開展培訓，培訓教師的實際操作能力。教學內(nèi)容包括信息化技術(shù)如何應用到日常教學過程中、開發(fā)游戲軟件等，使教師可以利用信息化技術(shù)進行教學活動。第三等級就是對教師進行全面培訓，通過開展多種多樣的教學方式培訓，全面提升教師信息化素養(yǎng)。開展學前教育信息化管理、移動學習及在線教育等課程，使教師能系統(tǒng)地學習。通過開設(shè)計算機課，讓教師動手實踐操作常用的辦公軟件，學會用Word編輯文字并做成文件;學會用PPT制作幻燈片并會將幻燈片播放給學生，學會處理幻燈片中的音頻與視頻;學會利用Excel制作表格并會使用表格的一些常用功能，以給自己的日常工作帶來便利。同時也要培訓教師學會操作常用的其他辦公設(shè)備，例如打印機、復印機及掃描儀等。此外，還要提升教師篩選信息的能力，在大數(shù)據(jù)時代，信息非常多并且雜亂無章，如何在海量的信息中選擇適合當?shù)貙W前教育發(fā)展的教學資源至關(guān)重要，因而要培養(yǎng)教師篩選信息并將其應用到日常教學活動中去的能力。

結(jié)? 語

總而言之，促進民族地區(qū)學前教育信息化建設(shè)是發(fā)展的一大趨勢，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源與突破時空限制的學習途徑開辟了民族地區(qū)學前教育信息化建設(shè)新途徑。但也因為缺乏完善的基礎(chǔ)教學設(shè)施、高素質(zhì)的教師隊伍，影響了民族地區(qū)學前教育信息化建設(shè)的步伐。在這樣的情況下，學校、政府及社會應該加強合作，從而促進民族地區(qū)學前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，組建專業(yè)的團隊開發(fā)學前教育資源，通過上述一系列措施來加強民族地區(qū)教師信息化素養(yǎng)，真正促進民族地區(qū)學前教育信息化建設(shè)順利進行下去。

參考文獻：

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作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學院鳳翔師范學院?? 陜西寶雞