張珂

摘 要：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兡挲g較小，所以說(shuō)對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)的掌握應(yīng)該非常純熟才能為往后的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的鋪墊。所以說(shuō)，在小學(xué)的教學(xué)階段，老師應(yīng)該充分把教育游戲加入到課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生，，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地沉浸到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。而數(shù)學(xué)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中都占據(jù)著很重要的地位，引導(dǎo)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)中，才能取得不錯(cuò)的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育游戲;價(jià)值

數(shù)學(xué)作為一門(mén)緊貼現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，在授課過(guò)程中教師可以把教材的內(nèi)容與舉的現(xiàn)實(shí)生活中例子進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)在生活日常中的應(yīng)用。用這種緊貼日常生活的方法來(lái)表達(dá)詮釋數(shù)學(xué)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就有了動(dòng)力去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性的目的。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)教育游戲的意義

小學(xué)生由于剛開(kāi)始進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)階段，他們所接觸的知識(shí)層面但是很基礎(chǔ)的，因此要打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，這對(duì)小學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)走向來(lái)說(shuō)非常重要。目前來(lái)說(shuō)，很多細(xì)節(jié)性的東西應(yīng)當(dāng)被注重，尤其是對(duì)與基礎(chǔ)性的知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生好好的掌握，靈活的運(yùn)用。在日常的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生上課時(shí)候會(huì)有走神交頭接耳等情況，因?yàn)樗麄兡挲g尚小，自控能力較差，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生根本學(xué)不到知識(shí)。所以說(shuō)，提高學(xué)生的主動(dòng)性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是很重要的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上合理的開(kāi)設(shè)教育游戲，不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興味，還能夠讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果最大化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式過(guò)于死板。

伴隨著經(jīng)濟(jì)程度的發(fā)展，我國(guó)慢慢躋身于世界強(qiáng)國(guó)之列，然而我國(guó)的教育發(fā)展卻對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家而言相對(duì)落后。教學(xué)方式太過(guò)于死板會(huì)導(dǎo)致課堂死氣沉沉，就如數(shù)學(xué)課堂本來(lái)就有些無(wú)趣，再加上沿用陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上講講題念念定義就草草了事，根本得不到什么有效的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生甚至?xí)?duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生反感。

2.教師對(duì)教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)計(jì)劃。

現(xiàn)在，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的問(wèn)題主要有教學(xué)內(nèi)容選擇存在隨意性以及教學(xué)方法趨于形式化，會(huì)產(chǎn)生教學(xué)偏離實(shí)際的情況。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，部分老師在教學(xué)的過(guò)程中較為隨意，違背了教學(xué)的初衷。還有一些老師直接把一些別人的教案原封不動(dòng)地進(jìn)行教授，這是得不到什么成效的。優(yōu)秀的教學(xué)方式都是教師在根據(jù)自己的課堂情況以及長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的去摸索的。照搬別人的教學(xué)方式，后續(xù)的教學(xué)工作沒(méi)辦法進(jìn)行計(jì)劃，也無(wú)法從教學(xué)實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)。

三、合理運(yùn)用教育游戲教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.開(kāi)設(shè)一些益智游戲。

益智游戲一般應(yīng)用在兒童的啟蒙教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在游戲教學(xué)中更為快速地接受。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要知道益智游戲的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單明了，以循序漸進(jìn)的關(guān)卡方式構(gòu)成整體游戲模式。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用益智游戲時(shí)，教師要保證對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓游戲形成關(guān)卡形式，讓學(xué)生能夠在由淺入深中實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果。

例如，在《分?jǐn)?shù)加減法》課程中，教師要有針對(duì)性的設(shè)置關(guān)卡，而且要將難度漸漸提升，讓學(xué)生在通關(guān)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一關(guān)卡為低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整數(shù)加減法，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為容易，學(xué)生也能夠很快得出答案，能夠提升學(xué)生信心;第二關(guān)卡為整數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算，以第一關(guān)卡為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠?qū)⒄麛?shù)化成分?jǐn)?shù)形式進(jìn)行計(jì)算，也能夠較快得到答案;第三關(guān)卡則是不同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算，雖然與前兩個(gè)關(guān)卡相比難度有所提高，但通過(guò)第二關(guān)卡的計(jì)算思想，學(xué)生能夠通過(guò)轉(zhuǎn)化統(tǒng)一分母的方法進(jìn)行計(jì)算，找到不同分母的公倍數(shù)，通分后在進(jìn)行計(jì)算，即便難度增加了，但是在通關(guān)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更好的掌握，在游戲中對(duì)于新知識(shí)的理解也更加容易，會(huì)使教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

2.用角色扮演的方法。

角色扮演需要多名學(xué)生共同參與，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬環(huán)境，并在環(huán)境中加入不同的人物角色，學(xué)生通過(guò)扮演角色可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行思考與交流，根據(jù)提示完成教師為不同角色設(shè)置的任務(wù)。例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課上，教師首先要向?qū)W生講述人民幣的基本知識(shí)，包括不同的面值，流通方式以及如何找零。之后，讓學(xué)生們將課桌圍成一個(gè)圓，將教室中心位置空出來(lái)，讓處于內(nèi)圈的學(xué)生扮演商販，將所販賣(mài)的物品用紙筆寫(xiě)出來(lái)，處于外圈的學(xué)生扮演顧客，每人發(fā)十張紙，在紙上寫(xiě)出不同的人民幣額度。這樣，學(xué)生在愉快的角色扮演中不但能了解人民幣相關(guān)知識(shí)，還能掌握學(xué)習(xí)的方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

大體來(lái)說(shuō)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過(guò)程中，要讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合理加入教育性的游戲讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的一方轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一方。把學(xué)校的教學(xué)課程與日常生活更好的聯(lián)系在一起是需要我們慢慢去改進(jìn)和研究的，學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果才能夠更好的得到體現(xiàn)。

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