劉倩

摘 要：現(xiàn)階段最熱門的《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提倡教師們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)模式，雖然這種新型教學(xué)模式為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新方向，但是在日常教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)型教學(xué)模式還是存在諸多問(wèn)題。本文首先闡述任務(wù)型教學(xué)模式概念，其次詳細(xì)說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)模式在日常教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，旨在提高廣大教師使用任務(wù)型教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);任務(wù)型教學(xué);應(yīng)用策略

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，關(guān)鍵就在于善于誘發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣，在此基礎(chǔ)上建立對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。任務(wù)型教學(xué)模式的基本思想就是因材施教，考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況不同，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)生參與的積極性，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。要想發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的最大作用，就需要教師正確認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異，從而針對(duì)不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。

一、使學(xué)習(xí)任務(wù)生活化

任務(wù)型教學(xué)模式倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定不同的場(chǎng)景，學(xué)生自行組合并就場(chǎng)景內(nèi)容進(jìn)行討論，最終產(chǎn)生解決方案。比如，考慮到學(xué)生上學(xué)經(jīng)常乘坐公交車這樣現(xiàn)狀，廣大教師在教學(xué)過(guò)程中可以靈活的把學(xué)習(xí)內(nèi)容和這一現(xiàn)狀相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和談?wù)?，最大程度的幫助學(xué)生們掌握知識(shí)。

二、按照實(shí)際需要設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分析和評(píng)估，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)出近現(xiàn)代教育的本質(zhì)和核心思想：以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和日后發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。比如，現(xiàn)在學(xué)生們的業(yè)余生活隨著社會(huì)發(fā)展而不斷豐富和精彩，但其有過(guò)吃西餐的經(jīng)歷，也不是對(duì)西餐的所有注意事項(xiàng)都了解。所以，這就是學(xué)生們面臨的問(wèn)題，也是學(xué)生們的需要。所以英語(yǔ)教材中不僅會(huì)教學(xué)生請(qǐng)別人吃東西的英文表達(dá)方式（Have some .）也會(huì)對(duì)西餐的相關(guān)表達(dá)進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)（The fork is on the left. The plate is in the middle.）在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可以在課堂中組織一場(chǎng)以“西式野餐”為主題的情景模擬，鼓勵(lì)學(xué)生們自行攜帶刀叉盤和自己喜歡的食物。以小組為單位，模擬西式野餐場(chǎng)景，這樣的教學(xué)不僅新穎，而且也能將學(xué)習(xí)真正的融入生活中，促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)效率。

三、按照先后順序進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

1.語(yǔ)言關(guān)注點(diǎn)。

在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們難免會(huì)出現(xiàn)不同的語(yǔ)言錯(cuò)誤。所以在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，廣大教師要針對(duì)每一個(gè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)的糾正，指導(dǎo)學(xué)生們正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，加深學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)之前。

在學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始之前，學(xué)生們需要進(jìn)行四方面準(zhǔn)備，即Warming up，? Free talk，? Language preparation和Task presentation。鑒于學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ险n過(guò)程中無(wú)法時(shí)刻保持注意力集中，所以教師可以在課堂中加入唱歌，活動(dòng)等形式，吸引學(xué)生注意力。Free talk是任務(wù)型教學(xué)模式的個(gè)性化基礎(chǔ)。Language presentation則是學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們以任務(wù)的形式完成語(yǔ)言訓(xùn)練。Task presentation則是以學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，利用課件、圖片和表演等學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解程度，并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.任務(wù)環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生以兩到三人為一組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)的方式則可選擇文字書寫或口語(yǔ)表達(dá)。鑒于小學(xué)生的文字表達(dá)能力不強(qiáng)，所以文字書寫主要表現(xiàn)為表格填寫或者完成選項(xiàng)等?？谡Z(yǔ)表達(dá)可以在學(xué)習(xí)的任何時(shí)候進(jìn)行，可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課堂結(jié)束后進(jìn)行。教學(xué)任務(wù)一般都是些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，基本能在課堂當(dāng)中完成，但是也存在一些需要學(xué)生準(zhǔn)備的任務(wù)，比如上文所述的“西式野餐”等，此類任務(wù)的持續(xù)過(guò)程較長(zhǎng)，各個(gè)小組在完成任務(wù)后，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行小組匯報(bào)，這一部分也將占用大量課堂時(shí)間。以小組為單位上臺(tái)匯報(bào)，即使是嚴(yán)格控制時(shí)間，也無(wú)法完全避免學(xué)生應(yīng)任務(wù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而感到的冗長(zhǎng)感。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文認(rèn)為，教師可以將持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)拆分成幾部分分別進(jìn)行，這樣既保證任務(wù)按時(shí)完成，也能保持學(xué)習(xí)的參與興趣。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)估

1.小組內(nèi)自評(píng)和小組間互評(píng)。

以文字書寫方式進(jìn)行的任務(wù)更適合在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)，小組成員可以使用畫圈圈和五角星等形式進(jìn)行。自評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)該放手讓學(xué)生們進(jìn)行開(kāi)展，因?yàn)樵诒经h(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以知道別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這有助于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)并改正缺點(diǎn)。

2.互評(píng)。

以口語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)更適合用小組間互評(píng)，這不僅因?yàn)樾〗M間互評(píng)有助于學(xué)生的提高，也是因?yàn)檫@種方式更加公平公正。以上文所述的“西式野餐”任務(wù)為例，在任務(wù)完成后，小組上臺(tái)匯報(bào)任務(wù)完成成果，由學(xué)生自愿上臺(tái)對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果班內(nèi)大部分學(xué)生都認(rèn)可臺(tái)上同學(xué)的評(píng)價(jià)，那么此評(píng)價(jià)就是完成任務(wù)的同學(xué)或者小組的最終評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐表明，任務(wù)型教學(xué)模式有助于學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位。但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)模式還是存在諸多問(wèn)題，教師們要盡量使學(xué)習(xí)任務(wù)生活化，降低學(xué)習(xí)任務(wù)難度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。正確運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，達(dá)到提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升其學(xué)習(xí)效率的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱旭.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課中的運(yùn)用[D].陜西師范大學(xué)，2009.

[2]夏秋玲.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程，（小學(xué)），2013，（10）.