楊順堯

摘 要：班級授課制是現(xiàn)代教育中比較常見的教學(xué)組織形式，也是我們目前最有效，涉及最廣的教學(xué)方式。但是這種方式就告訴我們要管理課堂，要選擇適合的課堂教學(xué)方式，才能夠提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們課堂學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生考試有一個好的成績，能夠在未來有一個好的學(xué)習(xí)方向。但是在21世紀(jì)，我們的社會經(jīng)濟(jì)條件不斷變化，各種外在因素都在不斷地提高。今天我們需要通過創(chuàng)新來適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)，讓新的課堂教學(xué)方式帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式有很多可以創(chuàng)新的方向，可以幫助學(xué)生更深入課堂，能夠?qū)φn堂有一個良好的融入感。創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是我們一直以來都在研究和推動的教學(xué)因素，也是影響教師和學(xué)生相互作用的外在條件。小學(xué)語文本身并不是很難，只是通過語文學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個好的條件。課堂教學(xué)就是將人類多年的知識文明融合在一起，用最直接而簡潔的方式輸入給學(xué)生，這能夠讓他們有快速的認(rèn)知發(fā)展，有一個好的成長方向。語文之中還帶有一些歷史性質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠了解很多不同方面的知識。我們可以利用語文學(xué)習(xí)的多面性，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅能夠在語文課堂中學(xué)到知識，還能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)有一個深入的認(rèn)識和良好的興趣。通過一些問題的引導(dǎo)，讓他們有興趣去鉆研和提出質(zhì)疑，來進(jìn)一步提高他們的表達(dá)能力。既能夠達(dá)到課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，也能提高學(xué)習(xí)效率。

一、巧設(shè)懸念，質(zhì)疑問難

很多人都認(rèn)為語文是眾多學(xué)科中最沒有必要鉆研的部分，這種想法是完全錯誤的。讀寫算是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，也是一切學(xué)習(xí)的源頭。語文學(xué)習(xí)占了讀寫兩項(xiàng)，會讀會寫才有可能繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)，才能夠有一個好的認(rèn)知。我們在語文教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有懸念的問題，提出一些有趣的質(zhì)疑和難題，讓學(xué)生一起思考，一起去探究語文的本質(zhì)問題。這樣既有了創(chuàng)新，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》這一課的教學(xué)時(shí)，我們就可以給學(xué)生設(shè)置一些懸念，讓他們能夠帶著疑問去學(xué)習(xí)課文。我們可以先給他們看一些壁虎的圖片，讓他們先了解壁虎的一些特征，緊接著再去提出疑問“小壁虎為什么要借尾巴呢？它自己的尾巴去哪了呢？”讓他們先自由回答，憑借他們的自我想象來回答問題。給他們足夠的發(fā)揮空間，再引入課文，讓他們能夠在疑問和懸念中更好的學(xué)習(xí)文章。從而摒棄傳統(tǒng)課程的一板一眼，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。

二、激發(fā)興趣，實(shí)踐體驗(yàn)

我們所謂的創(chuàng)新是建立在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上的，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式才是真正的課堂創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端就是過于刻板，讓學(xué)生很難有積極參與的興趣，自然也就不愿意去學(xué)習(xí)。我們既然要創(chuàng)新，就要首先改變刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠有一個活躍的課堂，能夠在課堂中有更多自我探究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。只有這樣，才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實(shí)踐中學(xué)會更多的語文知識。

例如，《烏鴉喝水》這篇課文，我們就可以給他們實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中去體會和學(xué)習(xí)文章。我們可以利用課堂上的一點(diǎn)時(shí)間，在正式開始授課之前，讓他們也試一試小烏鴉喝水的辦法。給他們進(jìn)行分組，每組一個杯子，讓他們找一些小石頭，自己去做這個實(shí)驗(yàn)。這樣，他們在實(shí)踐中會對文章有一個更加深刻的體驗(yàn)，能夠?qū)ξ恼掠幸粋€更深刻的影響。還能夠調(diào)動課堂氛圍，從而創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。

三、培養(yǎng)動手能力

語文不是只有死記硬背的，也有一定的動手和操作的機(jī)會。我們要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，就要改變眾人對語文課堂的認(rèn)識，讓他們對語文課堂有一個不同的認(rèn)知和態(tài)度。我們可以利用一些比較有趣的語文知識，讓學(xué)生能夠有動手操作的機(jī)會。這對他們整體的發(fā)展比較有利。并且在操作的過程中可以讓他們的閱讀理解能力有一個好的提升。這樣，我們既創(chuàng)新了教學(xué)，也帶給了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，《畫家鄉(xiāng)》這一課，我們會發(fā)現(xiàn)單純的講授課文，學(xué)生很難完全長時(shí)間集中注意力。我們就可以給他們一個能夠自己動手的機(jī)會，讓他們自己去畫自己眼中的家鄉(xiāng)。在畫家鄉(xiāng)的過程中我們發(fā)現(xiàn)每個人都很積極，也都很主動的參與其中，甚至還愿意跟我們交流更多他們的想法。這不僅培養(yǎng)了他們的動手能力，也改變了過去課堂的刻板以及師生之間的距離。通過這樣的動手方式，讓我們更加了解學(xué)生，更好的創(chuàng)新了課堂教學(xué)方式。

綜上所述，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，不是我們一廂情愿就可以做到的，需要多方的研究與配合。特別是學(xué)生對于課堂的認(rèn)識，才是我們創(chuàng)新課堂教學(xué)方式重點(diǎn)考慮范圍。學(xué)生是課堂的主體，這是現(xiàn)代教育中不斷提出并強(qiáng)調(diào)的問題。我們創(chuàng)新教學(xué)方式的主要目的也是為了能夠給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們對學(xué)習(xí)有一個更好的態(tài)度和興趣。自然，我們創(chuàng)新的方向也要從學(xué)生本身入手，改變他們的認(rèn)識和態(tài)度。從課堂導(dǎo)入開始，利用問題的巧妙設(shè)計(jì)或者教學(xué)工具的引入，讓他們能夠有一個良好的興趣去對待語文課堂，積極主動的探究和學(xué)習(xí)。在這個基礎(chǔ)上，再去給他們更多的實(shí)踐和動手的機(jī)會，讓他們能夠在實(shí)踐中看到語文學(xué)習(xí)的不同之處，促進(jìn)他們認(rèn)知進(jìn)步的同時(shí)，也良好的創(chuàng)新了課堂教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芙蓉.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中華少年，2017，（12）：101-103

[2]王勤.小學(xué)語文課堂教學(xué)方法創(chuàng)新性與素質(zhì)教育流程[J].好家長，2018，（71）：80-82