喬芳

摘 要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速前進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的更新進(jìn)步，作為社會(huì)進(jìn)步推動(dòng)力的高等教育依據(jù)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)提出了創(chuàng)業(yè)教育。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，教育經(jīng)驗(yàn)與探索研究不夠充分，使得國(guó)內(nèi)高職院校的建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)實(shí)踐性不足、專業(yè)契合性與專業(yè)特色不足等實(shí)際問題。高職建筑裝飾專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革應(yīng)當(dāng)圍繞專業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)深度融合，與專業(yè)契合，實(shí)現(xiàn)建筑裝飾專業(yè)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職院校;建筑裝飾;人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究一般研究課題成果。

當(dāng)前，國(guó)際高等教育為適應(yīng)飛速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而采取的重大變革是廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，這也是目前世界高等教育的流行趨勢(shì)。在高職院校應(yīng)用型的人才培養(yǎng)過程中，因?qū)I(yè)領(lǐng)域?qū)е碌慕逃町愶@著，各個(gè)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方式不同，尤其是高職建筑裝飾專業(yè)具有顯著的專業(yè)特點(diǎn)，必須在深入進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，做出符合行業(yè)特色、專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。

一、建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐問題分析

2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出“堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，我國(guó)的許多高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式進(jìn)行了各自的探索研究，教學(xué)特色顯著，分別通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系、成立創(chuàng)業(yè)孵化園等學(xué)生服務(wù)平臺(tái)、增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程等方式促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2017年國(guó)務(wù)院李克強(qiáng)總理在全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會(huì)議上作出重要批示，指出“要強(qiáng)化理想信念教育，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以市場(chǎng)需求為先導(dǎo)，完善專業(yè)學(xué)科布局，加強(qiáng)招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力”。高職院校重視發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但是國(guó)家政策導(dǎo)向與社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的需求，也是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的自身要求。

鑒于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，探索研究的經(jīng)驗(yàn)有限，各個(gè)高校獨(dú)自探索研究，使得建筑裝飾專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)體系、課程體系上出現(xiàn)實(shí)踐性不足、專業(yè)契合性不足以及專業(yè)特色不足、教師的教學(xué)觀念陳舊等實(shí)際問題。這些問題使得建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的需求難以得到滿足培養(yǎng)。

例如，課程體系方面：大部分高校依然以就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等一門公共必修課或者選修課的形式完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既無法體現(xiàn)建筑裝飾專業(yè)的專業(yè)特色，又忽視了不同專業(yè)間的差異性與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“表面形式化”，簡(jiǎn)化為通識(shí)知識(shí)傳授。

教學(xué)師資方面：承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多由建筑與設(shè)計(jì)類專業(yè)教師和思政類的公共課教師共同構(gòu)成，教學(xué)相互獨(dú)立，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師缺乏創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且沒有形成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，難以給予學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

保障體系方面：高校、政府和企業(yè)之間協(xié)議不清，權(quán)限不明，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無法離開孵化基地，無法在社會(huì)上立足，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。建筑裝飾專業(yè)學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以裝飾行業(yè)項(xiàng)目為主，具有項(xiàng)目、時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，缺乏政策與資金的支持就難以獨(dú)立生存。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的實(shí)施路徑

（一）創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合

高職院校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，由課程體系的構(gòu)建入手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由學(xué)生入校開始，貫穿于專業(yè)教育的整個(gè)過程，按照學(xué)生在各階段專業(yè)教育的不同需求，分層次地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

建筑裝飾專業(yè)的課程體系大體可由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課以及專業(yè)拓展課三部分構(gòu)成。在專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)，面向一年級(jí)新生可以從介紹專業(yè)的專業(yè)教育入手，引導(dǎo)新生了解行業(yè)專業(yè)，了解建筑裝飾行業(yè)中設(shè)計(jì)員、施工員、監(jiān)理員等職業(yè)的基本知識(shí)，了解所學(xué)建筑裝飾專業(yè)的行業(yè)范圍，在此基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)目標(biāo)。在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大背景下，以及目前高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)與裝飾行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)影響下，這項(xiàng)專業(yè)教育活動(dòng)可以深化開設(shè)課程，安排創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不間斷跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想。在專業(yè)技能教育階段，主要注重學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能與工作過程中職業(yè)道德觀的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)技能與工作過程全程性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。在專業(yè)拓展教育平臺(tái)基礎(chǔ)上，班級(jí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要因材施教，根據(jù)學(xué)生之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差異點(diǎn)，目標(biāo)明確地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)實(shí)習(xí)崗位的不同開設(shè)不同創(chuàng)業(yè)課程，保證師資，開展與專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)就業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的改革，第一，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中針對(duì)建筑裝飾專業(yè)特點(diǎn)，增加行業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)調(diào)查分析，通過組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，使學(xué)生掌握建筑裝飾行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)容量與特點(diǎn)、公司規(guī)模分布與經(jīng)營(yíng)狀況、工作領(lǐng)域及面向，在教師指導(dǎo)下做就業(yè)環(huán)境的分析，引導(dǎo)學(xué)生確立在裝飾裝修行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)方向。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)，以此為重點(diǎn)，建立培養(yǎng)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)過程。根據(jù)建筑裝飾專業(yè)實(shí)際，在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置項(xiàng)目，提升學(xué)生對(duì)建筑裝飾專業(yè)崗位技能的掌握，增強(qiáng)建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維能力和團(tuán)隊(duì)的組建管理能力，達(dá)到創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等能力素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程內(nèi)容要融合專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)“開設(shè) KAB（Know About Business，了解企業(yè)）等相關(guān)課程，以建筑裝飾企業(yè)的管理資質(zhì)為例，分析團(tuán)隊(duì)組建、公司架構(gòu)、市場(chǎng)分析、項(xiàng)目選擇、成本核算、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳授學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期臨陣不亂”。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的運(yùn)行模式

國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)歷了樸素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式（“專業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式）、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)模式等。這四種模式也體現(xiàn)了目前國(guó)內(nèi)高等院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由早期發(fā)展至今的階段過程。從高職類建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)實(shí)施過程來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的相融合適合在“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，采用專業(yè)嵌入式運(yùn)行模式。

（一）專業(yè)嵌入式課程體系的構(gòu)建

建筑裝飾專業(yè)的專業(yè)嵌入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與專業(yè)教育互相滲透，相互結(jié)合，是指在專業(yè)教學(xué)體系內(nèi)根據(jù)建筑裝飾專業(yè)特點(diǎn)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學(xué)內(nèi)容。課程體系的特點(diǎn)表現(xiàn)在：首先，課程滲透。建筑裝飾專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)滲透入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。在裝飾工程經(jīng)濟(jì)類課程，如計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中，加入政府的政策法規(guī)對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響部分作為教學(xué)內(nèi)容;裝飾設(shè)計(jì)理論課程中，加入成功的創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué);建筑裝飾工程技術(shù)課程中，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)，可以加入引導(dǎo)學(xué)生了解前沿新理論、新技術(shù)和新工藝;中外建筑史課程中，可以增加成功創(chuàng)業(yè)者的事跡案例作為榜樣;裝飾實(shí)踐環(huán)節(jié)的市場(chǎng)調(diào)研，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境及要素分析等內(nèi)容學(xué)習(xí);建筑裝飾施工組織管理課程中，可加入創(chuàng)業(yè)過程與企業(yè)管理方面的內(nèi)容，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作過程，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗的職業(yè)素質(zhì)，深化建筑裝飾專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，增設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。在建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式的專業(yè)必修課或選修課，請(qǐng)專業(yè)教師與裝飾企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家聯(lián)合授課，并面向個(gè)性發(fā)展的學(xué)生因材施教，分別針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）專業(yè)嵌入式實(shí)訓(xùn)機(jī)制的建立

培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的人才是當(dāng)前世界高等教育的目標(biāo)，也是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)，還是我國(guó)高等職業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，因此必須建立完善的運(yùn)行的機(jī)制做保障，這是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的客觀需要。建筑裝飾專業(yè)嵌入式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，是指在裝飾專業(yè)技能的實(shí)踐活動(dòng)過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目與校外工作崗位項(xiàng)目相融合的建筑裝飾專業(yè)教育機(jī)制。在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，技能要產(chǎn)生創(chuàng)新。建筑裝飾專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以通過開展裝飾材料行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，裝飾企業(yè)單位走訪，施工員、監(jiān)理員、設(shè)計(jì)員等崗位職責(zé)認(rèn)知等形式，指導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)，深入了解行業(yè)崗位工作內(nèi)容，掌握裝飾企業(yè)內(nèi)各崗位工作的人才要求，并在調(diào)研過程中與創(chuàng)新企業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功者交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力技巧與整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

建筑裝飾專業(yè)的專業(yè)嵌入式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織，注重教學(xué)程序的連貫性與遞進(jìn)性，建立由開題、信息搜集、方案設(shè)計(jì)、方案評(píng)議、施工設(shè)計(jì)、資料歸檔、方案總結(jié)、撰寫論文? 成績(jī)?cè)u(píng)定? 小組互評(píng)等教學(xué)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)流程。裝飾實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活多樣，并且突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的啟發(fā)，可以采用虛擬情景、小組合作、頭腦風(fēng)暴等手段，提升學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革還應(yīng)當(dāng)圍繞專業(yè)特色進(jìn)行長(zhǎng)期的發(fā)展，使專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程互相嵌入融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相銜接，以形成培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性兼?zhèn)涞耐晟频恼n程體系。提高建筑裝飾專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，必須使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在高職高專人才培養(yǎng)過程中共同發(fā)揮作用。

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作者單位：

三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院