沈麗麗

摘 要：近年來，高校教學(xué)管理工作對高校有重要的作用。但是，在社會不斷進(jìn)步的新形勢下，傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理已無法滿足時代發(fā)展需求，現(xiàn)狀不甚理想。因此，必須要加快高校教學(xué)管理創(chuàng)新，指明教學(xué)管理的創(chuàng)新方向，從而培養(yǎng)出更多與時代要求相符的創(chuàng)新型人才。針對當(dāng)前高校教學(xué)管理方面存在的一系列問題，可以制定出更完善的高校教學(xué)管理發(fā)展模式，從而也能為更好地推進(jìn)高校教學(xué)管理的應(yīng)用型改革提供有利的保障。分析我國高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀及高校教學(xué)管理創(chuàng)新的重要性，并提出高校教學(xué)管理創(chuàng)新應(yīng)采取的對策，深入闡述高校應(yīng)用型改革的新趨勢。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理;應(yīng)用型改革;創(chuàng)新;管理制度

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）09-0048-03

一、引言

長期以來，我國都將高等教育事業(yè)放置于社會發(fā)展過程中的主要位置上，對其給予高度重視。在我國全面推進(jìn)改革開放的新形勢下，高校也在快速發(fā)展，并逐漸提高了自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，對社會各行業(yè)發(fā)展起到了推動作用?？v觀我國高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，仍然是以傳統(tǒng)教育管理模式為主，該模式也存在著大量問題和弊端，所以要加快高校教學(xué)管理創(chuàng)新，并實現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用型改革。

二、我國高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.不完善的管理制度機制

盡管我國高等教育已取得長足發(fā)展，但是仍然算是起步階段，還存在一系列問題，在教學(xué)管理制度機制上尤為明顯，需重點研究。在我國改革開放不斷深化的新時期發(fā)展階段，建立了市場經(jīng)濟體制，并使其得以不斷完善。而很多高等院校在管理方法上并沒有依托于市場經(jīng)濟體制，仍在遵循傳統(tǒng)管理方法，按計劃經(jīng)濟體制進(jìn)行，尤其是高校教學(xué)管理工作還沒有完全適應(yīng)教育深化改革的需求。由于教學(xué)管理制度不完善，所以管理效果不佳、管理職責(zé)制不明確等問題均出現(xiàn)在高校教學(xué)管理中[1]。

2.落后的教學(xué)管理思想觀念

目前，教學(xué)管理工作已成為高校教育順利開展的關(guān)鍵部分，并且高校教育的基調(diào)是由思想觀念來決定。從我國高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀來看，因落后的思想觀念而導(dǎo)致無法緊跟社會時代潮流的變化。首先，教學(xué)管理人員的思想定位有一定偏差，以居高臨下的態(tài)度，不深入課堂，僅僅是將自己當(dāng)作管理者，在教學(xué)管理中沒有了解學(xué)生和教師們的需要，也沒有認(rèn)識到教學(xué)中的主角是教師和學(xué)生，這樣就使教師在教學(xué)過程中不主動、不靈活，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，有惰性，處于這種模式下，教學(xué)效果必然會偏離管理的預(yù)期目標(biāo)值;其次，高校教學(xué)管理人員素質(zhì)不高，并且對教學(xué)管理人員沒有進(jìn)行定期培訓(xùn)，或者只是開展一些流于形式的培訓(xùn)，教學(xué)管理人員也無法提高綜合素質(zhì)，思想觀念守舊，在落后的教學(xué)管理模式的影響下，更談不上培養(yǎng)出對社會有用的人才。

3.教學(xué)管理機制不科學(xué)

高校教學(xué)管理水平如何與教學(xué)管理機制密切相關(guān)，教學(xué)管理機制的科學(xué)與否對高校教學(xué)管理水平有關(guān)鍵性影響，而我國當(dāng)前的高校教學(xué)管理機制中存在很多需要注意的問題。首先，不清晰的職責(zé)權(quán)利，十分冗雜的教學(xué)管理機構(gòu)。高校通常由許多學(xué)院組成，便于教學(xué)和管理，并且將院系當(dāng)作是最基本的教學(xué)單位。在對權(quán)力及職責(zé)的劃分過程中，集中學(xué)校的管理機構(gòu)形成了教學(xué)管理的基本權(quán)限，但是各院系恰好不具備此權(quán)限。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)要順利實現(xiàn)并不容易;其次，教學(xué)管理考核工作還不夠科學(xué)，有待于完善。高校教師將教學(xué)工作量的考核當(dāng)作是自身最關(guān)心的問題，僅在科研水平上下功夫，卻對教學(xué)水平的要求漠不關(guān)心，也沒有認(rèn)真給學(xué)生講課。對教師考核時選用了一些不具有社會性及時代性的標(biāo)準(zhǔn)，普遍是按照教學(xué)狀況及現(xiàn)狀進(jìn)行，并沒有通過對比其他高校進(jìn)行。由此可見，高校選用落伍的、不具有時代性的教學(xué)管理模式，想要培養(yǎng)出滿足社會要求的人才就有很多困難[2]。

4.高校專業(yè)設(shè)置缺乏清晰度及穩(wěn)定性

在教育事業(yè)快速發(fā)展的同時，對人才的需求量也在不斷變大。為了能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要，各高校紛紛開始擴招和增設(shè)熱點專業(yè)，由此引發(fā)了很多問題。第一，高校擴招已經(jīng)成為一個大趨勢，并且也在增設(shè)新專業(yè)，有一些學(xué)院開始合并，這就需要增加工作量，或者在原有課程的基礎(chǔ)上再開設(shè)一些新課程。但是在有限的時間和精力下，就會導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量有明顯的下降趨勢;第二，有的高校為了競爭和增加生源，以便為學(xué)校增加收入和擴大影響力，便開始設(shè)立新專業(yè)，有的高校甚至還存在不同的院系而專業(yè)相近或相同的問題，因此讓教師感到壓力很大。為了解決這一問題，要求我國高校在專業(yè)的設(shè)置上要保持清晰、穩(wěn)定，由此確保高校的教學(xué)質(zhì)量。

5.落后的考核方式

對我國當(dāng)前的高校而言，傳統(tǒng)的考核方式是其主要采用的教學(xué)考核制度，制度不明確，再加上落后、單一、傳統(tǒng)的考核方式，致使一些高校考核教學(xué)業(yè)績時體現(xiàn)出較強的功利性，有損教育的公正性，屢屢發(fā)生不公正、不公平的考核問題，還有很多教育工作者對教學(xué)任務(wù)不夠重視[3]。

三、高校教學(xué)管理創(chuàng)新的重要性

1.高校教學(xué)管理創(chuàng)新能促進(jìn)高校提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)管理是高校管理工作中的一項重要內(nèi)容，教學(xué)管理工作以人才培養(yǎng)作為根本目標(biāo)。為此，學(xué)校采取了一系列管理辦法來開展教學(xué)管理工作，進(jìn)而也能為學(xué)生和教師提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對高校教學(xué)管理的創(chuàng)新，能提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)工作更順利地進(jìn)行。另外，通過對高校教學(xué)管理工作的創(chuàng)新，教學(xué)管理制度的不斷完善，不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能從根本上提高他們的綜合素質(zhì)。在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，能更好地滿足學(xué)生對高等教育的需求，能為社會培養(yǎng)出更多知識型、創(chuàng)新型人才。

2.高校教學(xué)管理創(chuàng)新能推動高校教育的不斷發(fā)展

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，對人才也提出了新要求和新的發(fā)展方向。創(chuàng)新高校教學(xué)管理是適應(yīng)時代發(fā)展要求的，更是與高校師生主觀需求相符的，這對我國高校教育的良好發(fā)展有重要意義。通過高校教學(xué)管理創(chuàng)新，既有利于我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的綜合型人才，促進(jìn)高校教育的大發(fā)展。在時代變化的影響下，高校教學(xué)管理的過程中也有諸多變化發(fā)生。基于此，要想使高校教學(xué)管理滿足時代要求，將高校中的教學(xué)管理工作應(yīng)有的作用充分發(fā)揮出來，就需要創(chuàng)新教學(xué)管理工作。

四、高校教學(xué)管理創(chuàng)新應(yīng)采取的對策

1.創(chuàng)新教學(xué)管理理念、觀念

目前，為了加強高校教學(xué)管理，有必要及時更新教學(xué)管理觀念，緊密結(jié)合教學(xué)計劃與管理工作，完善教學(xué)計劃，增強它的可操作性，優(yōu)化教學(xué)管理工作的質(zhì)量，這也直接決定著高校教學(xué)管理的創(chuàng)新與改革，能夠順利實施教學(xué)管理工作。目前，因受到傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的影響，教師往往會忽視學(xué)生的個性發(fā)展問題，無法培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)管理中規(guī)范性過強，在一定程度上影響了高校師生教與學(xué)的積極性。因此，需要教學(xué)管理理念、觀念的創(chuàng)新，以便加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的實踐能力，更重要的是要提高學(xué)生對已掌握的知識的創(chuàng)新能力。不僅如此，還要將專業(yè)教研室方面作為教學(xué)管理中的重點內(nèi)容，主要是為了將教師的主導(dǎo)性激發(fā)出來，對教學(xué)管理思路進(jìn)一步創(chuàng)新。一般可以采用分級教學(xué)管理的方式來進(jìn)行，在管理工作中將教師的主體作用發(fā)揮出來，使其更有感染力、感召力。通過教學(xué)實踐活動，將教學(xué)目標(biāo)全面貫徹落實，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其高效地學(xué)習(xí)，為今后踏入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。高校在開展教學(xué)管理工作時，應(yīng)該將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)成是一項重要任務(wù)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。與此同時，還要加強學(xué)生的就業(yè)能力以及自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展對人才的需求。

2.加強教學(xué)管理機制的創(chuàng)新

為了能提高教學(xué)管理效率，必須建立起一個完善的管理機制，緊密聯(lián)系實踐工作，以此促進(jìn)教學(xué)管理工作向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化趨勢發(fā)展，符合高校實際的實踐需求。創(chuàng)新高校教學(xué)管理機制是一種標(biāo)準(zhǔn)化的、穩(wěn)定的教學(xué)管理系統(tǒng)，為培養(yǎng)人才提供一個保證質(zhì)量的約束機制，其關(guān)鍵就在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，使傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度向現(xiàn)代的管理體系轉(zhuǎn)變，并要做到以學(xué)生為本，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間，使他們能夠發(fā)揮出主觀能動性，積極地加入到教學(xué)活動隊伍中來，并發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)管理水平。除此之外，由于深化教育改革的影響，更為了符合高校教學(xué)管理的新要求，學(xué)校應(yīng)在管理方式上實現(xiàn)現(xiàn)代化、多樣化，以適應(yīng)高等教育改革的新形勢。首先，設(shè)置專業(yè)上應(yīng)保持統(tǒng)一性，學(xué)校擁有該權(quán)力，按照各專業(yè)的課程設(shè)計及其特點來歸類，以免不同院系之間設(shè)置的專業(yè)出現(xiàn)相似性，浪費了大量的人力和物力;其次，實現(xiàn)學(xué)校和院系之間的兩級管理模式是各高校的又一任務(wù)，只有這樣才能充分調(diào)動院系基本教學(xué)單位和教師對于教學(xué)管理的主動性，也有利于明確職責(zé)，有效監(jiān)督教學(xué)管理工作[4]。

3.適應(yīng)教學(xué)管理創(chuàng)新，提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)

教學(xué)管理人員在我國高校教學(xué)管理工作中扮演重要角色，他們既是學(xué)術(shù)管理人員，也是行政管理人員。為此，我們要不斷提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，將更多有能力的人才聚集到教學(xué)管理工作中來，確保教學(xué)管理人員能在教學(xué)管理中進(jìn)行不斷創(chuàng)新，提高高校整體的教學(xué)管理水平。首先，要不斷提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，定期組織教學(xué)管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，豐富他們的管理理論知識及學(xué)科相關(guān)的知識，及時地將先進(jìn)的教學(xué)管理理念帶入到高校教學(xué)管理工作中去，順應(yīng)時代發(fā)展。其次，嚴(yán)格考核教學(xué)管理人員，以保證他們能具有較強的職業(yè)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，堅持做到顧全大局，適應(yīng)高校教學(xué)管理的創(chuàng)新。再次，高校要增強對教師的創(chuàng)新意識。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，為了能正確引導(dǎo)學(xué)生，就要求教師有強烈的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)管理工作中，大力提倡教師創(chuàng)新能力的提高，還要摒棄以往的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以提高學(xué)生解決問題的能力為重點培養(yǎng)目標(biāo)，最終達(dá)到我國整體教育管理水平提高的目的。

五、高校應(yīng)用型改革的新趨勢

1.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的全面就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

目前，人才培養(yǎng)工作是我國應(yīng)用型高校面臨的一個主要任務(wù)，在此項工作的進(jìn)行過程中，其根本目標(biāo)是要滿足社會需求以及經(jīng)濟發(fā)展的具體要求。第一，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提高;第二，全面提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中的挫折抵抗能力。應(yīng)用型本科高校應(yīng)該在就業(yè)程度考量方面建立起評價標(biāo)準(zhǔn)及導(dǎo)向，而在質(zhì)量上則建立在考量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功程度上。為此，高校應(yīng)采取的一個有效方法就是“試驗田”方法，即選擇出本校的特色專業(yè)，細(xì)分教師的崗位群，目的是發(fā)展跨專業(yè)復(fù)合型崗位。除此之外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位選擇--所需知識、能力--所學(xué)課程體系”的逆向思維模式。教師有義務(wù)在學(xué)生入學(xué)后幫助他們設(shè)定崗位目標(biāo)，這樣才能根據(jù)他們所學(xué)的專業(yè)找出與之相符的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點。還要落實好“在校期間的崗位知識、技能積累--創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生共建--校內(nèi)項目教學(xué)、角色扮演實訓(xùn)--校企合作流程實訓(xùn)、有條件小組孵化”的人才培養(yǎng)模式。

2.形成一個合理的苦難教育課程體系

應(yīng)用型高校要對教書育人規(guī)律、政治教育規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律等進(jìn)行積極的探索，最終形成一個合理的苦難教育體系。根據(jù)國家和地方的有關(guān)政策，并與學(xué)生受教育的實際情況相結(jié)合。同時，在專業(yè)教材的編寫和修訂上，還要聘請有理論、有經(jīng)驗的教師參與進(jìn)來，在教材中將苦難教育的意義和必要性、苦難能教人成才的典型案例寫進(jìn)去，再利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的信息技術(shù)使課程更為生動有效。要鼓勵學(xué)生敢于接受苦難教育的平臺，利用課余時間深入農(nóng)村、孤兒院等去體驗各階層民眾的生活狀況，通過這些實踐加深學(xué)生對苦難教育的認(rèn)識?？傊?，應(yīng)用型高校應(yīng)該多為學(xué)生開設(shè)一些苦難教育理論課、實踐課，并在考評體系中將實踐課成績加進(jìn)來，實行學(xué)分制，確保課程質(zhì)量[5]。

3.優(yōu)化師資隊伍配置

首先，優(yōu)化師資隊伍。采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，通過“互聘”模式讓教師能真正走進(jìn)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、兄弟院校，對崗位現(xiàn)狀及行業(yè)需求有所了解。以講座、論壇等形式，將學(xué)界、企業(yè)、行業(yè)的領(lǐng)軍人物請進(jìn)校園，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)熱情。其次，抓好教師培訓(xùn)工作，構(gòu)建一個完善的體系，以便順利開展培訓(xùn)工作。以往采用的教學(xué)方法是遵循教育主管部門指示安排的，應(yīng)該將其轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw交叉結(jié)合式培訓(xùn)模式。此外，還要將最終的培訓(xùn)效果納入到考核體系中，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志國，崔凱.構(gòu)建“以人為本”的高校教學(xué)管理新模式分析[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：農(nóng)林教育版，2016（3）.

[2]王亞非，王宏.論當(dāng)前高校教學(xué)管理隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題[J].中國教育學(xué)刊，2015（6）.

[3]黃蕾.淺析當(dāng)前高校教學(xué)管理的創(chuàng)新及對策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2017（1）.

[4]趙新.基于教育改革形勢下的應(yīng)用型高校教學(xué)管理創(chuàng)新[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2016（2）.

[5]王勛.對當(dāng)前苦難教育的缺失與回歸分析[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報，2017（5）.