李欣展

摘 要：為每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的“道德與法治”課堂應(yīng)該是拓展“通道”，延伸兒童探究之寬度;歸還主場(chǎng)，喚醒主體自覺之活度;聚焦需求，提升知行合一之深度，從而呵護(hù)兒童的好奇心，歸還兒童的話語權(quán)，適應(yīng)兒童的發(fā)展需求。在深度思考中探尋兒童立場(chǎng)，尊重兒童主體性，不斷提升“道德與法治”課堂教學(xué)實(shí)效，助力兒童的道德成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;兒童立場(chǎng)

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-15 文章編號(hào)：1674-120X（2019）24-0084-02

一、拓展“通道”，延伸兒童探究之寬度

兒童是探索者，為每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的道德與法治課堂應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)多元開放的學(xué)習(xí)方式，拓寬多種渠道，激發(fā)其探究欲望，不斷探索更加開闊的生活場(chǎng)域。

（一）多元自主選擇，引導(dǎo)兒童展開深度體驗(yàn)

教育的作用就是發(fā)現(xiàn)、喚醒和幫助，挖掘每個(gè)兒童的潛能。當(dāng)?shù)赖屡c法治課堂真正站在了兒童立場(chǎng)上，讓兒童用自己的方式去探索，為他們提供更多的選擇，可以讓他們?cè)谔剿魇澜缰性絹碓角逦卣业綄儆谧约旱牡缆贰?/p>

【案例1】在“傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩”教學(xué)中，教師出示“傳統(tǒng)游戲大轉(zhuǎn)盤”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)盤上的空白處，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)選，每個(gè)小組推選一個(gè)人氣最高的傳統(tǒng)游戲增設(shè)至大轉(zhuǎn)盤中。小組活動(dòng)要求：①秀一秀：在小組內(nèi)分享展示自己的傳統(tǒng)游戲玩法以及游戲道具。②贊一贊：組員把點(diǎn)贊卡投給自己最喜歡的傳統(tǒng)游戲。

“我最喜歡的傳統(tǒng)游戲”推薦會(huì)：小組推選出獲得點(diǎn)贊卡最多的傳統(tǒng)游戲?！包c(diǎn)贊王”上臺(tái)采用文字或圖畫的形式在大轉(zhuǎn)盤上進(jìn)行增補(bǔ)，并且陳述推薦理由，演示玩法。

全班共同完善了“××班專屬傳統(tǒng)游戲”大轉(zhuǎn)盤，學(xué)生雀躍不已。

學(xué)習(xí)方式的多樣性讓課堂更加開放，讓學(xué)習(xí)更加多彩。同伴互助式小組學(xué)習(xí)、課堂交流學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐拓展，打通了道德與法治課堂與平時(shí)學(xué)生生活之間的藩籬。教師要全面關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化創(chuàng)意與表現(xiàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的有效變革。

（二）主題探究學(xué)習(xí)，在“發(fā)現(xiàn)”中參與鮮活的社會(huì)生活

兒童的生活是教育的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系，才能真正地促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。因此，課堂應(yīng)注重兒童的生活本真，讓兒童的生活成為寶貴的課程資源，通過主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的層層深入，為兒童在現(xiàn)實(shí)生活中積極實(shí)踐奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

【案例2】在教學(xué)“花兒草兒真美麗”時(shí)，教師特別設(shè)計(jì)了關(guān)于春天的行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去記錄、見證植物生命形態(tài)的美麗，學(xué)會(huì)與自然中的美好生命共同成長(zhǎng)。教師用兒童的視角與經(jīng)驗(yàn)分享來引導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生真正了解并愛護(hù)花兒草兒這樣的小生命。教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組活動(dòng)，以“我和植物有約會(huì)”探究單為實(shí)踐載體，人人力爭(zhēng)做優(yōu)秀的“觀察員”。

教師用簡(jiǎn)單的任務(wù)驅(qū)動(dòng)營(yíng)造積極愉悅的活動(dòng)氛圍，學(xué)生通過探尋美麗而神秘的植物世界，學(xué)會(huì)與自然中的美好生命共同成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)花草。

二 、歸還主場(chǎng)， 喚醒主體自覺之活度

我們應(yīng)當(dāng)將話語權(quán)和主導(dǎo)權(quán)逐步歸還給兒童，引領(lǐng)兒童從無意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)走向自覺自為，實(shí)現(xiàn)生活和人本身的逐步完善。這樣的道德與法治課堂才是兒童自己的課堂，為每一個(gè)兒童展示自我、張揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。教師調(diào)動(dòng)了兒童知、情、意、行等要素，提升其道德判斷能力，兒童生成實(shí)踐智慧，促進(jìn)自我的成長(zhǎng)。

（一）觸發(fā)“現(xiàn)場(chǎng)”，創(chuàng)設(shè)情境

教師在課堂中活化教材，觸發(fā)“現(xiàn)場(chǎng)”，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化創(chuàng)意與表現(xiàn)，使兒童進(jìn)入與周圍社會(huì)生活緊密相連的“自我情境”中。教師應(yīng)尊重學(xué)生不同起點(diǎn)，引導(dǎo)他們深入討論和思辨，形成正確的價(jià)值判斷和選擇能力。

【案例3】在教授“大自然，謝謝您”一課前，教師在垃圾桶發(fā)現(xiàn)了早間餐時(shí)間被丟棄的面包，教師把面包拾起并放在講臺(tái)上，問道：“同學(xué)們，你們有什么想說的嗎？”

生1：我覺得這樣浪費(fèi)的行為是不對(duì)，我為丟掉的面包感到悲傷。

生2：我想知道是誰把面包扔了，要為面包討個(gè)公道。

師聽聞趁勢(shì)召開“記者招待會(huì)”，為面包現(xiàn)身說法。

生3：面包好傷心，它肯定很生氣人們不愛惜勞動(dòng)成果。

師：是啊，你們知道它是從哪里來的嗎？

生4：我爺爺在鄉(xiāng)下，我知道種糧食是個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程的，要足足經(jīng)歷5個(gè)多月的生長(zhǎng)周期……

師：在這漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過程，需要誰的幫忙？

生5：糧食種植需要農(nóng)民耕種、施肥、澆水、殺蟲、加工等，經(jīng)歷很多個(gè)環(huán)節(jié)。

生6：田里稻谷的生長(zhǎng)還需要大自然的陽光、水、土壤。

生7：只有用勤勞的雙手，迎接大自然的禮物，才會(huì)有香甜可口的糧食。

…………

這樣的課堂閃爍著兒童的智慧與活力，兒童傾心說出內(nèi)心所想所感。道德與法治課堂成為兒童勇敢表達(dá)、積極思考的舞臺(tái)，這能不斷喚醒兒童的主體自覺，實(shí)現(xiàn)智慧成長(zhǎng)。

（二）建構(gòu)“現(xiàn)場(chǎng)”，開放對(duì)話

【案例4】在“家人的愛”教學(xué)中，教師通常會(huì)啟發(fā)學(xué)生說一說自己是如何讓家人感受自己的愛。學(xué)生的敘述或空洞無味，或煩瑣冗長(zhǎng)，而當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐摹凹磿r(shí)情感”卻難以言表。

為了喚起學(xué)生的真實(shí)感受，教師在課前布置學(xué)生利用周末向家人表達(dá)自己的愛意，并請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙拍攝。

課堂播放視頻，一位男學(xué)生耐心喂弟弟吃飯：“芝麻開門嘍?！薄鞍?，張大嘴巴，多吃一點(diǎn)長(zhǎng)肉肉?！薄靶』疖囈M(jìn)山洞啦”……學(xué)生們被男生逗趣的話語逗笑，也被弟弟滿嘴的“絡(luò)腮胡子”逗笑。

教師趁勢(shì)發(fā)問：“你們?yōu)槭裁葱δ兀俊?/p>

生1：他喂弟弟還真是有一套啊。

師追問：你說得“一套”是哪一套？

生1：他為了引弟弟張嘴，特意玩起了“芝麻開門”和“小火車”的游戲。

生2：我看到他細(xì)心地把弟弟嘴邊上的食物用小勺子小心地刮到嘴里去。

師采訪視頻主角：你很會(huì)喂弟弟吃飯，是怎么學(xué)會(huì)這些方法的？

生：我平時(shí)看到媽媽就是這么喂的，我就學(xué)會(huì)了。

師適時(shí)小結(jié)：原來是學(xué)媽媽去愛護(hù)自己的小弟弟，那你喂弟弟累嗎？

生：不累，看弟弟吃完了特別高興！

師：原來讓家人感受到我們的愛是一件很快樂的事情呀，對(duì)嗎？

生：是的?。▽W(xué)生露出了若有所思的表情。）

道德與法治課必須引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的生活感受，用心體驗(yàn)每一個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)”瞬間，在完整流暢的交流中獲得彼此聯(lián)系、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)才是“主體在場(chǎng)”的，德育才能變得可感可觸，溫潤(rùn)自然。

三、聚焦需求， 提升知行合一之深度

（一）激活“生成”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)成長(zhǎng)

教師要善于將教科書中的靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其知、情、意、行等要素，并及時(shí)把握學(xué)生在實(shí)踐情境中的生成性表現(xiàn)，甚至讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性。

【案例5】《拉拉手，交朋友》之游戲“誕生記”

師：同學(xué)們，恭喜你們成為一名小學(xué)生。我們以后會(huì)一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)游戲，讓我們拉拉手交朋友吧！

師：我們現(xiàn)在可是好朋友啦?？墒悄銈冎g還不熟悉呢，是不是很想彼此成為朋友呀？（學(xué)生拍手叫好）先想一想，你們以前是用什么方式認(rèn)識(shí)新朋友的？（學(xué)生自由說）

師：同桌之間就用你們剛才講到的一種方法進(jìn)行自我介紹，互相認(rèn)識(shí)，還可以問一問自己想了解的情況。（同桌歡快互動(dòng)）

師：我們班可是個(gè)大集體，你們是不是想認(rèn)識(shí)更多的朋友啊？剛才有同學(xué)建議可以通過游戲的方式交更多的朋友，那選擇哪種呢？（學(xué)生紛紛提議）

師：大家的好方法可真多，那咱們先玩剛才呼聲最高的“網(wǎng)小魚”游戲吧，被捉到的“小魚”可要好好自我介紹呦。（全班分組游戲）

…………

教師針對(duì)一年級(jí)新生的生活實(shí)際，讓學(xué)生用自己的方式自主設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，用游戲舒緩學(xué)生心境，和教師、同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，愉快地融入小學(xué)生活中。

（二）聚焦“親歷”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活

在道德與法治教學(xué)中，教師要扎根于學(xué)生的需求，教學(xué)活動(dòng)要真正根植學(xué)生生活中最值得關(guān)注的、亟須解決的一些焦點(diǎn)問題而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。讓他們?cè)谡鎸?shí)情景中進(jìn)行觀察、思考、反省、體驗(yàn)，在親歷中打開情感體驗(yàn)窗口，提高自省和辨析能力，從而更好地成長(zhǎng)。

【案例6】在“學(xué)習(xí)有方法”課堂上，教師請(qǐng)學(xué)生以四人小組為單位組建“醫(yī)療小分隊(duì)”進(jìn)行合作會(huì)診，討論如何“治療”不良學(xué)習(xí)方法，并分點(diǎn)寫在“處方箋”上。合作完成后，學(xué)生根據(jù)表格對(duì)自己小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“會(huì)診”反饋評(píng)價(jià)，反思小組合作學(xué)習(xí)中自己和小組的整體表現(xiàn)。教師以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不良學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法，并通過歸納和總結(jié)掌握小組合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，提高邏輯思維能力。

這樣的方式從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的積極性，更好地服務(wù)兒童成長(zhǎng)，兒童也能在道德與法治課堂學(xué)習(xí)中獲取滋養(yǎng)道德成長(zhǎng)的養(yǎng)分。兒童在自主發(fā)展中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)判斷，提升從同伴和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，逐步把握正確的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

讓我們的道德與法治教學(xué)為每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，真正站在兒童的立場(chǎng)認(rèn)識(shí)兒童、發(fā)展兒童、解放兒童，實(shí)現(xiàn)“雪泥鴻爪”的無痕教育。

參考文獻(xiàn)：

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