崔瑾，魯燕舞，劉園園，潘汝浩

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵，是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。繼“少年班”“基地班”之后，2009年，教育部等多部門啟動(dòng)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，旨在高水平研究型大學(xué)中創(chuàng)建一批數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)國家青年英才培養(yǎng)基地，吸引優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入基礎(chǔ)科學(xué)研究，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍，探索不同模式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為國家培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)思想活躍、國際視野開闊、發(fā)展?jié)摿薮蟮幕A(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域未來學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。2018年，教育部等六部門又發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，進(jìn)一步推進(jìn)國家青年英才培養(yǎng)基地建設(shè)，完善拔尖人才選拔、培養(yǎng)模式，凸顯基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃引領(lǐng)示范作用，初步形成中國特色、世界水平的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)體系，一批勇攀科學(xué)高峰、推動(dòng)科學(xué)文化發(fā)展的優(yōu)秀拔尖人才嶄露頭角。

生物學(xué)是率先試點(diǎn)的五大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是21世紀(jì)炙手可熱的新興交叉學(xué)科，涵蓋理工醫(yī)各類專業(yè)，學(xué)科跨度大，研究領(lǐng)域前沿，所要求的人才必須既掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又具備過硬的綜合能力，因而在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才上具有天然優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)四所綜合性大學(xué)廈門大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)以及兩所農(nóng)業(yè)類高校華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的生物類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行試探性的比較分析，有助于我們辨證全面地看待生物類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，指引我們開展深入研究，發(fā)現(xiàn)并解決培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，最終為優(yōu)化生物類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

一、六所高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐調(diào)查

自1978年中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)“少年班”開班以來，我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作實(shí)際上已有幾十年的歷史了，與1985年推廣至13校的少年班、1991—1996年實(shí)施的基地班建設(shè)方式不同，“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，各高校因地制宜地自主運(yùn)用學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[1]。六所高校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐如下。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)于確立培養(yǎng)的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式,衡量培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。六所高校結(jié)合本校實(shí)際情況制定了不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，見表1。

表1 六所學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)照表

(二)人才選拔方式

生源是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的入口，選拔方式的優(yōu)劣關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。六所高校人才選拔方式列表如下，主要有以下幾種：校內(nèi)選拔如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)；校內(nèi)選拔+校外選拔如廈門大學(xué)；高考直接選拔+校內(nèi)選拔如南京大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)。進(jìn)入拔尖計(jì)劃的學(xué)生都經(jīng)過嚴(yán)格的遴選，在培養(yǎng)期間各高校大都實(shí)行動(dòng)態(tài)進(jìn)出制(見表2)。

表2 六所學(xué)校人才選拔方式對(duì)照表

(三)培養(yǎng)方式

1.廈門大學(xué)博伊特勒書院

書院根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，有拔尖計(jì)劃和普適計(jì)劃兩種類型。書院推行住宿書院制與全方位導(dǎo)師制，充分利用學(xué)生課余時(shí)間開展各類通識(shí)教育活動(dòng)，旨在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。對(duì)進(jìn)入拔尖計(jì)劃的學(xué)生，為其精心設(shè)計(jì)“細(xì)胞信號(hào)傳導(dǎo)與疾病”“高級(jí)免疫學(xué)”“高級(jí)遺傳學(xué)”“英語科學(xué)寫作與報(bào)告”四門核心課程。學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)后，書院安排學(xué)生到國際一流學(xué)術(shù)科研平臺(tái)或協(xié)同單位接受6～12個(gè)月的科研實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

2.北京大學(xué)生命科學(xué)強(qiáng)化挑戰(zhàn)班

注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，從學(xué)生需求出發(fā)，對(duì)拔尖學(xué)生降低學(xué)分要求，使學(xué)生更有精力專注于核心課程。在教學(xué)模式方面，大力推廣小班討論課。在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等多方面，立足基礎(chǔ)教育的同時(shí)緊跟國際科研前沿為理念，開設(shè)全英文講授的必修和選修課課程，聘請(qǐng)資深外教,對(duì)學(xué)生就論文寫作、學(xué)術(shù)文章研讀等方面進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，將國外知名大學(xué)的課程搬進(jìn)教室。此外，為“強(qiáng)化挑戰(zhàn)班”拔尖計(jì)劃學(xué)生開設(shè)專門課程，充分激發(fā)學(xué)生興趣，提高批判性思維能力；為每位新生分配一位教授作為導(dǎo)師，加強(qiáng)科研訓(xùn)練，并且鼓勵(lì)拔尖計(jì)劃學(xué)生走出國門做科研。

3.復(fù)旦大學(xué)生物學(xué)“拔尖計(jì)劃”

學(xué)生應(yīng)參與學(xué)院開設(shè)的生物學(xué)研究訓(xùn)練系列課程,由外教講授的前沿進(jìn)展系列課程。剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，在了解實(shí)驗(yàn)室的研究思路和研究方法后，圍繞自己感興趣的問題可以提出項(xiàng)目申請(qǐng)獲得資助，開展有深度的研究。學(xué)院配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師，導(dǎo)師不僅要確定切實(shí)可行的、由學(xué)生獨(dú)自開展的科研計(jì)劃，更要全程指導(dǎo)、貼心幫扶。鼓勵(lì)學(xué)生開展生物學(xué)各學(xué)科內(nèi)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科活躍在一線的國內(nèi)外科研人員來校舉辦講座。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生擔(dān)當(dāng)專業(yè)必修課的助學(xué)，把自己學(xué)習(xí)的體會(huì)與他人交流，共同提高?！鞍渭庥?jì)劃”鼓勵(lì)學(xué)生參與各種課外學(xué)術(shù)、科創(chuàng)項(xiàng)目，挑戰(zhàn)自己、展示才華。

4.南京大學(xué)匡亞明學(xué)院

按照大理科和應(yīng)用文科的模式實(shí)施教學(xué)，第一年為文、理科大平臺(tái)通修課程，第二年按模塊設(shè)置核心課程，第三年為專業(yè)核心課程，第四年為選修課程、科研訓(xùn)練課程和畢業(yè)論文。鼓勵(lì)學(xué)生選修跨學(xué)科的課程，以從事交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的研究。按照“多次選擇、逐步分流、兼顧各方”的原則，統(tǒng)一組織教學(xué)和學(xué)籍管理，從第三年起逐漸開始分流到各個(gè)相關(guān)學(xué)科方向，學(xué)生可以自由選擇主修方向、構(gòu)筑自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，按“多次選擇、逐步到位”的分流方式來確定修讀的專業(yè)方向。此外，在教學(xué)上，注重通識(shí)教育、基礎(chǔ)扎實(shí)的構(gòu)建和早期科學(xué)研究訓(xùn)練。為期一年的科學(xué)研究訓(xùn)練則由活躍在學(xué)科前沿的包括科學(xué)院院士、博士生導(dǎo)師和杰出青年科學(xué)家在內(nèi)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo),并積極拓寬國際化人才培養(yǎng)途徑，依托國家重點(diǎn)學(xué)科，不斷探索，實(shí)施精英拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)丁穎創(chuàng)新班

學(xué)生進(jìn)入丁穎班后強(qiáng)化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，原則上實(shí)行小班授課，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化通識(shí)。在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段后，學(xué)院給丁穎班學(xué)生開設(shè)專業(yè)特色課程或?qū)I(yè)提高課程，加大雙語教學(xué)授課比例，鼓勵(lì)使用外文原版教材。授課教師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱衷教學(xué)改革的副教授以上職稱教師擔(dān)任，并聘任各級(jí)教學(xué)名師為丁穎班學(xué)生授課。為提高丁穎班學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，丁穎班應(yīng)專門安排實(shí)驗(yàn)室及教室，為丁穎班學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。另外，由學(xué)生所在學(xué)院為丁穎班學(xué)生配備導(dǎo)師并實(shí)行雙向選擇。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)進(jìn)程、科學(xué)研究的規(guī)劃。

6.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)“未來生物學(xué)家計(jì)劃”

入選“未來生物學(xué)家計(jì)劃”的學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師，先在校內(nèi)完成相關(guān)學(xué)業(yè)，修滿相應(yīng)學(xué)分，期間參加不少于五次的中國科學(xué)院上海植物逆境生物學(xué)研究中心(以下簡稱逆境中心)植物科學(xué)前沿領(lǐng)域?qū)ｎ}講座，以拓展科研視野。暑期到逆境中心參加科研實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，提高科研素質(zhì)，并自主申報(bào)創(chuàng)新訓(xùn)練課題。大四第一學(xué)期在逆境中心完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)習(xí)。學(xué)校為入選計(jì)劃學(xué)生提供資金安全保障，考核優(yōu)秀者頒發(fā)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)先獲得國際一流科研平臺(tái)攻讀研究生的資格，優(yōu)先獲得推薦參加國際訪學(xué)計(jì)劃資格。

二、六所高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的共同特征

以上所列的六所高校承擔(dān)著基于“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革任務(wù)，在國家政策的支持下，在各自學(xué)校厚重且良好的發(fā)展基礎(chǔ)上，在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列的探索和創(chuàng)新，取得了顯著成效，不僅為我國高等教育的改革和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，也為其他高校人才培養(yǎng)模式改革提供了借鑒。六所高校根據(jù)各自不同的定位和發(fā)展方向，在人才培養(yǎng)模式上有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，但可大致歸納出以下幾個(gè)共同特征。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的提升

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方向應(yīng)為學(xué)術(shù)思想活躍、國際視野開闊、發(fā)展?jié)摿薮蟮幕A(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域未來學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才。六所高校根據(jù)各自不同的定位及學(xué)科優(yōu)勢(shì)，選拔拔尖學(xué)生，不僅注重于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力，將學(xué)生培養(yǎng)成生命科學(xué)領(lǐng)域的頂尖人才或領(lǐng)軍人物[2]。

(二)嚴(yán)格選拔學(xué)生

為了選拔對(duì)生命科學(xué)有濃厚興趣且具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，實(shí)行拔尖計(jì)劃的高校注重科學(xué)化的選拔機(jī)制，采用多路徑、多時(shí)間點(diǎn)的動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制，不以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生的多項(xiàng)素質(zhì)。在選拔模式上，六所高?；径疾扇W(xué)生提交申請(qǐng)材料，專家組初選，之后進(jìn)行面試的選拔模式，在此過程中著重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)術(shù)志向、創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等，再結(jié)合任課教師、導(dǎo)師等對(duì)其的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體審查、選拔。

(三)實(shí)行本科生導(dǎo)師制

六所高校普遍實(shí)行“本科生導(dǎo)師制”，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)規(guī)劃、科學(xué)研究、創(chuàng)新科學(xué)研究訓(xùn)練等方面的個(gè)性化、貼心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新科學(xué)研究的能力。本科生導(dǎo)生制能彌補(bǔ)傳統(tǒng)本科生教育管理模式不足，是提高拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，能全方位有助于學(xué)生學(xué)術(shù)品格的養(yǎng)成、科研素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，對(duì)我國高等教育改革發(fā)展起著重要作用[3]。

(四)開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練

生命科學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要掌握較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，才能具備開展科學(xué)研究的能力。六所高校都鼓勵(lì)進(jìn)入拔尖計(jì)劃的學(xué)生參與科研工作，積極為學(xué)生搭建校內(nèi)、校外或國際的科研實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立開展科學(xué)研究工作的能力。

(五)重視營造學(xué)術(shù)氛圍

在營造學(xué)術(shù)氛圍方面，實(shí)行拔尖計(jì)劃的高校紛紛通過第二課堂，積極邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家學(xué)者開展專題講座，開設(shè)前沿進(jìn)展課程，為拔尖學(xué)生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生了解生命科學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，開拓視野，并在與學(xué)術(shù)大師的交流溝通中啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。各高校還鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，與志趣相投的學(xué)生組織各種形式的學(xué)術(shù)研討、交流會(huì)等，相互啟發(fā)思維，共同探索。此外，還單獨(dú)為學(xué)生提供科研創(chuàng)新平臺(tái)，開展學(xué)術(shù)研究。

(六)注重合作培養(yǎng)

近年來，我國的高等教育發(fā)展迅速，但仍有自身的局限性，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才需要更開放的思維和優(yōu)質(zhì)的國際資源。為適應(yīng)拔尖計(jì)劃學(xué)生培養(yǎng)需要，幾所高校都深入挖掘和利用國外優(yōu)質(zhì)資源，大致分為三種類型的合作：一是學(xué)生在國內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，進(jìn)行國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)，提高培養(yǎng)的效率；二是送學(xué)生到國外進(jìn)修，以期為學(xué)生提供廣闊的空間，增強(qiáng)拔尖人才的全球意識(shí)和跨文化交流能力[4]。

(七)著眼學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

生物學(xué)研究不僅強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科本身的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要濃厚的興趣、探索欲和扎實(shí)的自然科學(xué)素養(yǎng)。各高校在進(jìn)行學(xué)生遴選時(shí)已開始注重選拔對(duì)生命科學(xué)具有強(qiáng)烈興趣、立志在生命科學(xué)研究領(lǐng)域有所成就的學(xué)生。通過靈活的課程設(shè)置、富有挑戰(zhàn)性的科研實(shí)踐、優(yōu)秀科學(xué)家的指導(dǎo)以及多種渠道的國際化交流等手段，力爭(zhēng)將學(xué)生們培養(yǎng)成具有成熟的心智、健全的人格，具備深厚的人文底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的家國情懷的未來生命科學(xué)領(lǐng)域的杰出研究人才。

三、進(jìn)一步提高拔尖創(chuàng)新人才遴選水平的路徑

通過幾年的發(fā)展探索，各高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)雖然積累了一批寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著的成就，但同時(shí)也有一些伴隨而來的問題，在不少方面還要進(jìn)行改進(jìn)與探索。

(一)完善學(xué)生遴選機(jī)制

優(yōu)質(zhì)生源是保證拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，人才準(zhǔn)入作為其中關(guān)鍵一環(huán)，在學(xué)生選拔過程中如何避免形式化，如何做到把真正具有科學(xué)潛質(zhì)、對(duì)科研具有濃厚興趣、綜合素質(zhì)高的學(xué)生選拔出來，是學(xué)生遴選面臨的一大問題。高校要完善綜合考察、科學(xué)遴選、動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制，綜合考慮學(xué)生的興趣志向、學(xué)科潛力、心理素質(zhì)等因素。如有條件的高?？梢耘c高中合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立高校、科研機(jī)構(gòu)與中學(xué)聯(lián)合發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的有效機(jī)制，吸引具有科學(xué)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生[5-6]。

(二)培養(yǎng)模式仍需多元化

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)于拔尖人才的需求是多樣化的，而拔尖人才的培養(yǎng)也受到多方面因素的影響，如學(xué)生本身的因素有生源質(zhì)量、學(xué)生興趣和中學(xué)教育等；教師層面的因素有師資隊(duì)伍水平、教學(xué)方式與方法等；學(xué)校層面的因素有學(xué)科水平、課程設(shè)置、國際交流平臺(tái)建設(shè)、校園文化氛圍、政策制度保障等。目前，各高校人才培養(yǎng)模式上有較多雷同，如設(shè)立專門學(xué)院或班級(jí)、集中優(yōu)質(zhì)師資、邀請(qǐng)國外教授講授課程或者進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告等。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，培育與造就形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的環(huán)境。各高校應(yīng)立足于自身特色，充分利用自身資源，探索符合自身定位和發(fā)展方向的人才培養(yǎng)模式[7]。

(三)銜接貫通本科教育兩端：高中與研究生教育

人的成才是一個(gè)漸進(jìn)的過程，拔尖人才培養(yǎng)不能只依賴于本科階段的教育，本科只是學(xué)術(shù)研究的起步階段。為保障對(duì)拔尖學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連貫性培養(yǎng)，可遴選學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈、具有良好自學(xué)和動(dòng)手能力，并在項(xiàng)目研究方面取得初步成績的學(xué)生,進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。通過學(xué)校層面的政策保障，實(shí)現(xiàn)課程貫通、科學(xué)研究貫通、學(xué)位層次貫通，促進(jìn)拔尖人才的連續(xù)性學(xué)習(xí)和知識(shí)積累；其中配備導(dǎo)師貫穿指導(dǎo)，保證科學(xué)研究的連貫性和完整性，保障科研成果的高質(zhì)量和高創(chuàng)造性。如果條件允許，可從中學(xué)階段開始拔尖人才的遴選和培養(yǎng)，目前已有“英才計(jì)劃”吸納中學(xué)拔尖學(xué)生[8]。

(四)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

隨著加入“拔尖計(jì)劃”的學(xué)生越來越多，我們面臨更多的差異化個(gè)體，因此避免拔尖人才培養(yǎng)同質(zhì)化，針對(duì)不同類型、不同志趣的學(xué)生，推行個(gè)性化的培養(yǎng)方案，采取多元化的培養(yǎng)模式，是在培養(yǎng)模式制定中需要考慮的問題。比如，讓每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)各自對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)進(jìn)度等的不同需求，制定適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生有自由探索的時(shí)間和空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[9]。

(五)建立人才培養(yǎng)監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)

拔尖人才培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生可能在未來很長一段時(shí)間后才會(huì)有顯著的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。為了更好地選拔符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，需要階段性地綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，建立學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)據(jù)收集和跟蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)。進(jìn)入“拔尖計(jì)劃”學(xué)生是我國本科教育史上非常寶貴的實(shí)驗(yàn)群體，對(duì)這批學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況和畢業(yè)后的發(fā)展情況進(jìn)行記錄和追蹤調(diào)查，掌握其畢業(yè)去向，對(duì)其日后的學(xué)術(shù)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析，有助于研究探索拔尖人才的成長與發(fā)展過程及規(guī)律，從而更好地為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)及本科教育改革提供參考依據(jù)[10]。

結(jié)語

2009年以來，眾多高校在體制機(jī)制和教育教學(xué)上大膽改革，大力創(chuàng)新，開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，并在選拔優(yōu)秀學(xué)生、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、營造學(xué)術(shù)氛圍、國際化合作、加強(qiáng)政策制度保障等方面取得了富有成效的工作。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期漸進(jìn)性任務(wù)，是從理論到實(shí)踐的教學(xué)改革。優(yōu)秀人才的成長發(fā)展不僅僅在本科教育階段，作為教育者應(yīng)關(guān)注整個(gè)教育體系的貫通，盡可能建立本碩博貫通的培養(yǎng)機(jī)制，跟蹤了解拔尖人才的后續(xù)發(fā)展，為他們制訂更為長期、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，不斷優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)生命科學(xué)領(lǐng)域的頂級(jí)人才或領(lǐng)軍人物。同時(shí)，如何增加本校的吸引力，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生留在本校深造，也需要進(jìn)一步思考。