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貴州中醫(yī)藥大學(xué)外語教學(xué)部

大學(xué)英語教學(xué)跟其他通識(shí)課教學(xué)有著其不同之處，就是期望通過在班級(jí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)更多、更有效的師生、生生互動(dòng)來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和效果。但在師資、教室及其他教學(xué)設(shè)備都比較緊張的情況下，很難實(shí)現(xiàn)真正的小班教學(xué)。英語班級(jí)一般30人左右是最為理想，但現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)普遍是80-100人，甚至是100人以上。在如此龐大的班級(jí)下會(huì)出現(xiàn)諸多問題，比如很難關(guān)注到個(gè)體的發(fā)展，課堂互動(dòng)缺乏，活動(dòng)難以展開，以及作業(yè)批改量過大等。大班教學(xué)下教師也很難去開展比較有效的教學(xué)活動(dòng)，通常就采取傳統(tǒng)的授課模式，教師就變成教學(xué)活動(dòng)的中心，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性?！昂献鲗W(xué)習(xí)”這個(gè)概念在上個(gè)世紀(jì)90年代由美國約翰遜大學(xué)的斯萊文教授提出：“合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)他們整個(gè)小組的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課題教學(xué)技術(shù)”

在這種合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠克服自己的一部分學(xué)習(xí)焦慮，由于每一個(gè)學(xué)生都存在著不一樣的性格，感情色彩，智力水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)都各不相同，正是這種差異使得合作學(xué)習(xí)能夠順利展開，能夠讓每一位同學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避自己的缺點(diǎn)，相互補(bǔ)充，相互借鑒，達(dá)到提高整體學(xué)習(xí)效果的目的。

表1 小組加分情況表

表2 自主學(xué)習(xí)分工表

表3 小組學(xué)習(xí)情況總結(jié)表

一、合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和實(shí)施

合作學(xué)習(xí)主要是以小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成教學(xué)任務(wù)。在小組中，小組組長作為核心來組織、分配、管理以及總結(jié)成員未完成或已完成的任務(wù)。利用成員間各種差異性，能夠讓部分成員克服焦慮，增強(qiáng)信心，同時(shí)也可以發(fā)揮一些成員的能力來幫助全組共同進(jìn)步。最重要的一點(diǎn)是，在大班制的英語教學(xué)中，教師分身乏術(shù)，無法關(guān)注到個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，這樣的組織方式能夠很大程度的監(jiān)督和督促每一位同學(xué)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并最終能實(shí)現(xiàn)自我管理。

具體的合作機(jī)制是教師利用形成性評(píng)價(jià)來激勵(lì)和鞭策學(xué)生完成任務(wù)，g本校形成性評(píng)價(jià)占學(xué)生總成績的40%，那么這40分就是由小組在綜合完成聽說讀寫任務(wù)的過程中自己可以得到的分?jǐn)?shù)，小組每兩周會(huì)上交一份表格，表格內(nèi)容如表1。

在每次完成表格中相關(guān)任務(wù)時(shí)，小組長會(huì)履行職責(zé)進(jìn)行記錄，教師會(huì)不時(shí)地抽查組員完成情況(以防止有不公平現(xiàn)象)，并且會(huì)要求部分同學(xué)上交紙質(zhì)版任務(wù)記錄(如聽寫本或電子資料(如完成自主學(xué)習(xí)后需上交PPT)。上交完表格后，教師會(huì)及時(shí)記錄，通過記錄時(shí)觀察和了解每組學(xué)生綜合及個(gè)體表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行任務(wù)的調(diào)整，還有對(duì)于個(gè)別學(xué)生的提醒及及時(shí)表揚(yáng)。

對(duì)于表1中“自主學(xué)習(xí)”部分要稍作講解，自主學(xué)習(xí)主要是每四節(jié)課進(jìn)行一次的學(xué)生報(bào)告型的內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師布置適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，借由小組分工合作的方式分配任務(wù)，組員領(lǐng)取不同任務(wù)但共同合作完成的一項(xiàng)作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)的得分由小組長上交的小組合作分工表格(表2)，以及教師打分共同組成。

二、合作模式取得的成果

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到顯著提升

在傳統(tǒng)的大班英語教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況很難得到關(guān)注，大多以教師授課為主，對(duì)學(xué)生也是整齊劃一的評(píng)價(jià)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在這種“自己掙分”的模式下，大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成規(guī)定的任務(wù)，如單詞聽寫需要考查課下的準(zhǔn)備，不然分?jǐn)?shù)十分難看；自主學(xué)習(xí)中需要自己環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備才能奉獻(xiàn)一次讓人滿意的報(bào)告；口語任務(wù)中也需要貢獻(xiàn)自己的力量才能完成一次有效的口語練習(xí)。一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況記錄中能看出來相當(dāng)一部分同學(xué)能夠改變自己的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，采取更合作更主動(dòng)的高效學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)過程。

(二)學(xué)生能夠提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，而非被動(dòng)接受

在每一個(gè)月的學(xué)習(xí)后，教師會(huì)下發(fā)小組學(xué)習(xí)情況總結(jié)表(表3)請(qǐng)小組長帶領(lǐng)組員填寫。

在學(xué)生的總結(jié)中能夠看出大部分同學(xué)認(rèn)為合作模式給他們提供的互相監(jiān)督學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以前不在意自己學(xué)習(xí)的同學(xué)在小組長的關(guān)注以及組員的關(guān)注下也從不在乎轉(zhuǎn)為“要挽回面子”的學(xué)習(xí)態(tài)度，慢慢地有了一定進(jìn)步，再次轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)”的心態(tài)。這種合作學(xué)習(xí)模式通過過程性評(píng)價(jià)以及同學(xué)間的學(xué)習(xí)監(jiān)督，幫助一部分同學(xué)調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成自我管理。在小組合作的任務(wù)中也增強(qiáng)了大家的合作意識(shí)，由于團(tuán)隊(duì)合作的表現(xiàn)是有分?jǐn)?shù)高低之分的，所以在每一個(gè)合作的環(huán)節(jié)組員都會(huì)不遺余力地貢獻(xiàn)自己的力量，幫助整個(gè)小組和自己獲得優(yōu)異的成績，這也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的顯著提高。

三、合作模式下存在的一些問題梳理

(一)小組成員兩極分化比較嚴(yán)重

個(gè)別小組里的組長或部分組員能力較強(qiáng)，由于在分配任務(wù)到完成任務(wù)有時(shí)間限制，個(gè)別成員可能合作意識(shí)不強(qiáng)，較拖沓，導(dǎo)致組長或一些成員自己“大包大攬”完成了整個(gè)任務(wù)，但是長期下來的結(jié)果就是縱容了一部分同學(xué)的懶惰心理，導(dǎo)致在任務(wù)中并沒有真正的參與，而只是“坐享其成”，久而久之成員之間的成績和學(xué)習(xí)效果分化較嚴(yán)重。

(二)小組凝聚力不強(qiáng)

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)由各個(gè)成員在組長的帶領(lǐng)下自主完成各項(xiàng)任務(wù)，但組長畢竟不具備教師的威嚴(yán)，部分成員會(huì)缺乏合作意識(shí)，甚至消極抵抗任務(wù)，所以在一些小組內(nèi)沒有特別有效的交流和合作。

(三)小組合作效率不高

小組內(nèi)成員有可能是不同專業(yè)的同學(xué)，有時(shí)候任務(wù)在課堂上來不及充分討論的話，課下合作準(zhǔn)備的部分也不夠的情況下合作起來效率會(huì)比較低，任務(wù)實(shí)施效果會(huì)較差。

四、解決辦法

(一)小組成員及組長的合理配置

小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制的靈魂是小組長，一般第一學(xué)期的組長選拔方式為自薦或推選，組長在完成一學(xué)期的工作后會(huì)有鼓勵(lì)性加分(平時(shí)成績額外加分)，組長的作用非常重要，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中有監(jiān)督，合理分配任務(wù)，督促任務(wù)完成，積極總結(jié)的作用，一旦這名組長對(duì)于工作有任何的疏忽或者倦怠都會(huì)或多或少地影響整個(gè)小組一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和效果。在這里建議教師即使是在盲選的情況下要定期請(qǐng)小組長來了解情況，通過談話及記錄等內(nèi)容評(píng)估小組長的能力和責(zé)任心，來保證整個(gè)小組學(xué)習(xí)的正常有序進(jìn)行。

小組成員的差異性也是能夠保證小組合作學(xué)習(xí)正常進(jìn)行關(guān)鍵，教師最好能夠根據(jù)組員的能力來構(gòu)建小組，能夠保證小組內(nèi)有能力和積極性較高的同學(xué)，也有一些相對(duì)能力較弱或較被動(dòng)學(xué)習(xí)的成員，這樣能夠幫助和促進(jìn)整個(gè)小組學(xué)習(xí)效果的提升。性別比例也是一個(gè)重要考量部分，英語學(xué)習(xí)中男生和女生的合理搭配可以確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行。

(二)教師的監(jiān)督和評(píng)價(jià)要合理

在龐大的大班制教學(xué)中，小組成員如果都由教師一一考查和監(jiān)督是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以在小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制下，組長能夠幫助教師起到一定的監(jiān)督作用，但也不排除“渾水摸魚”的成員。所以在任務(wù)結(jié)束后或進(jìn)行中需要適時(shí)進(jìn)行抽查(如每個(gè)小組1-2名)，讓成員不敢存在僥幸心理，必須認(rèn)真準(zhǔn)備和完成自己的任務(wù)才能拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

(三)要用能夠激勵(lì)和鞭策學(xué)生的機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)中有的同學(xué)會(huì)比較認(rèn)真，有的則想著只是得到分?jǐn)?shù)，并沒有很認(rèn)真付出準(zhǔn)備和努力。那么如果在任務(wù)中小組都是整齊劃一的評(píng)價(jià)規(guī)則，肯定不足以讓每個(gè)人得到相應(yīng)的回報(bào)。因此在自主學(xué)習(xí)中，任務(wù)不同，完成質(zhì)量不同的同學(xué)會(huì)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，小組長需填寫小組分工記錄表，以及上傳相應(yīng)的電子資料(ppt);課上完成報(bào)告的講解員分?jǐn)?shù)也會(huì)相應(yīng)較高，但要看報(bào)告完成的情況，如果完成較差也會(huì)得到比較低的分?jǐn)?shù)。在其他打分部分就完全按照學(xué)生的準(zhǔn)備情況來打分，比如單詞聽寫和作業(yè)的部分。

(四)教師安排的任務(wù)需有合理的規(guī)劃和考慮學(xué)生的能力

在班級(jí)龐大的情況下教師安排的課堂任務(wù)一定要合理，比如知識(shí)性的內(nèi)容，如果需要大量的查閱資料需要小組成員課下進(jìn)行的一定要安排好時(shí)間，現(xiàn)場(chǎng)討論的內(nèi)容一定也是可以在有限時(shí)間內(nèi)能夠得出有意義結(jié)論的，課上討論時(shí)間不夠要安排好小組長組織組員課下討論，課上再統(tǒng)一收集資料，形成成熟的想法。

再從學(xué)生的能力方面來看，有的教師想法很好，給了學(xué)生更高的要求，但學(xué)生能力達(dá)不到，做出來的東西不僅不夠好，反而還會(huì)因效果不夠而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師安排的任務(wù)要充分考慮到學(xué)生的能力，既要稍微有點(diǎn)難度，又要不超出學(xué)生的能力范圍。

五、結(jié)語

在龐大的大班制下，合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)更多的師生、生生互動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性，在學(xué)習(xí)過程中利用小組長的監(jiān)督和管理，組員對(duì)于過程性評(píng)價(jià)的在意，最終能夠調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到自我管理。

教師在布置課堂任務(wù)和自主學(xué)習(xí)的時(shí)候要考慮到完成的時(shí)間和可行性，并且要讓小組長在每一個(gè)準(zhǔn)備階段安排好任務(wù)，并對(duì)完成情況和效果進(jìn)行監(jiān)督。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容也要考慮難度，一些難度大的、超出學(xué)生能力的內(nèi)容還是教師統(tǒng)一進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和消化，鞏固訓(xùn)練可以課下完成，小組監(jiān)督。相信在兩種方法的結(jié)合下，大班制英語教學(xué)中的問題可以得到合理和順利解決，幫助每一個(gè)同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，有更好的學(xué)習(xí)效果。