郭芳華 王昭娜

摘要：文章以安陽工學(xué)院為例，探討了《城市規(guī)劃概論》課程在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中的重要作用，并梳理了該課程在歷史教學(xué)中存在的問題，就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：概論;教學(xué);改革

1《城市規(guī)劃概論》課程的重要性

《城市規(guī)劃概論》是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是為新人學(xué)的學(xué)生開設(shè)的導(dǎo)論性課程，本課程具有“導(dǎo)航標(biāo)”的作用，以極為簡練的方式概括和梳理城鄉(xiāng)規(guī)劃涉及的基礎(chǔ)知識(shí)體系，內(nèi)容涉及面廣，綜合性強(qiáng)、口徑大、跳躍快等是其典型特點(diǎn)。在全國開設(shè)有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校中基本都有開設(shè)此課程，開課方式不盡相同。有的院校以全校公開課或者公修課形式開設(shè)，有的院校針對本院系建筑類專業(yè)學(xué)生開設(shè)專題講座，還有的學(xué)校針對城鄉(xiāng)規(guī)劃本專業(yè)學(xué)生以傳統(tǒng)方式開課。

安陽工學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，在實(shí)際教學(xué)中，如何發(fā)揮《城市規(guī)劃概論》課程的“導(dǎo)航標(biāo)”作用，如何合理確定教學(xué)目標(biāo)，如何有效組織教學(xué)活動(dòng)，如何通過對課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的調(diào)整優(yōu)化來提升教學(xué)效果、拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，并提升學(xué)生綜合性分析問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生整體性思維方式，是非常重要的問題。

2歷史教學(xué)中存在的問題

安陽工學(xué)院2008年招收第一屆城市規(guī)劃（2013年后改為城鄉(xiāng)規(guī)劃）專業(yè)本科生以來，《城市規(guī)劃概論》一直被定性為專業(yè)選修課程，開課比較隨意，僅在2011年-2014年開課，且授課教師不具有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)背景。教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方式、教學(xué)安排以及后續(xù)一系列教學(xué)設(shè)計(jì)均出現(xiàn)偏差。課程教學(xué)組織上，采用傳統(tǒng)教授方式，局限于教材的教學(xué)內(nèi)容，稍顯粗淺，學(xué)生對專業(yè)發(fā)展動(dòng)向和專業(yè)研究方向的認(rèn)知比較茫然，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。該課程針對大一新生開設(shè)，《城鄉(xiāng)規(guī)劃概論》是唯一專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸專業(yè)教師，教學(xué)安排、授課方式、考核方式等都采用傳統(tǒng)方式難以滿足學(xué)生需求，教學(xué)效果不理想。

3教學(xué)改革探討

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

《城市規(guī)劃概論》是一門知識(shí)涉及面較廣的課程，同時(shí)也是城市規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)入門課程，須明確其重要作用，制定為專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，保證100%的開課率。充分發(fā)揮《城市規(guī)劃概論》課程的“導(dǎo)航標(biāo)”作用，通過該課程，使得學(xué)生掌握城市規(guī)劃的基本知識(shí)體系，專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向;熟悉專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向、學(xué)科前沿，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基本方法及意識(shí)形態(tài);有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生綜合認(rèn)知問題、分析問題及解決問題的能力。

3.2完善教學(xué)內(nèi)容

本課程選用教材為華中科技大學(xué)出版社出版的《城市規(guī)劃概論（第2版）》，本教材系統(tǒng)的介紹了城市規(guī)劃概述、城市規(guī)劃主要理論、城市空間規(guī)劃、城市化、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和新農(nóng)村規(guī)劃建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、城市風(fēng)貌及歷史文化保護(hù)、城市社區(qū)建設(shè)、城市交通系統(tǒng)規(guī)劃等內(nèi)容。本教材內(nèi)容全面，是一本入門級教材。在實(shí)際教學(xué)中，以此教材為基礎(chǔ)，要求結(jié)合政策導(dǎo)向及學(xué)科前沿，例如“鄉(xiāng)村振興”政策結(jié)合城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和新農(nóng)村建設(shè)章節(jié)，城市空間規(guī)劃引申到“智慧城市”;教學(xué)中要實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，例如住區(qū)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容要融入新的《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB50180-2018），綠地系統(tǒng)規(guī)劃結(jié)合新的《城市綠地分類標(biāo)準(zhǔn)》（GJJ/T85-2017）。要學(xué)生以教材基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)架為基點(diǎn)，有意識(shí)地去捕獲更多更全的外延信息，使得知識(shí)體系更加完備牢固。

3.3合理安排教學(xué)

教學(xué)任務(wù)由城鄉(xiāng)規(guī)劃教研室教師承擔(dān)，成立課程組，組長負(fù)責(zé)課程的整體安排及協(xié)調(diào)。結(jié)合課程組師資組成特點(diǎn)，發(fā)揮各教師專業(yè)特長及科研方向優(yōu)勢，由生態(tài)學(xué)專業(yè)背景教師承擔(dān)第六章城市生態(tài)環(huán)境保護(hù)的教學(xué)，由具有豐富住區(qū)規(guī)劃實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師教授第九章城市社區(qū)建設(shè)內(nèi)容，由科研方向?yàn)猷l(xiāng)村規(guī)劃方向的教師負(fù)責(zé)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和新農(nóng)村建設(shè)章節(jié)，由研究歷史文化名城保護(hù)方向的教師對應(yīng)講授第七章歷史風(fēng)貌及歷史文化保護(hù)，由城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)背景的教師詮釋城市、城市的發(fā)展、城鎮(zhèn)化等相關(guān)內(nèi)容。這樣既能發(fā)揮各教師專業(yè)優(yōu)勢，又能使得學(xué)生在專業(yè)入門階段接受到專業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能得到學(xué)習(xí)方法的指引，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.4教學(xué)方法探討

3.4.1以教師為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本

城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)正在面臨“新常態(tài)”下的國家發(fā)展戰(zhàn)略挑戰(zhàn)。教學(xué)中，使學(xué)生融入課堂也是十分重要的，這就需要研究學(xué)生在本階段的特征。在開設(shè)此課程之前，學(xué)生暫未接觸任何一門有關(guān)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的專業(yè)課程，且剛剛經(jīng)歷了中學(xué)教育到大學(xué)教育方法和方式的轉(zhuǎn)變過程。在這樣的情況下，絕大部分學(xué)生是帶著“城市規(guī)劃”是什么，這門課程要學(xué)什么等迷茫和疑問的。一味地單純將教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生對于城鄉(xiāng)規(guī)劃的了解停留在淺顯且零散的理論知識(shí)點(diǎn)階段。搭建知識(shí)體系，針對知識(shí)點(diǎn)分組匯報(bào)案例成果，課堂討論、實(shí)地考察等方法，都會(huì)使學(xué)生通過自身參與去提高綜合思維以及表達(dá)能力;也會(huì)讓學(xué)生擁有新的思路、方法和技術(shù)，樂于思考問題、勤于動(dòng)手解決問題;更有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及對專業(yè)的興趣。

3.4.2傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)為多信息滲透

避免理論課程的枯燥，在教學(xué)中滲人大量素材，采取講述、影像、觀察、數(shù)據(jù)分析、體驗(yàn)及再表達(dá)的教學(xué)方法。概論中介紹城市規(guī)劃思想發(fā)展部分，加入近現(xiàn)代建筑規(guī)劃大師如霍華德、柯布西耶、沙里寧等人物職業(yè)背景，他們對城市問題的思考和研究，以及這些大師研究城市發(fā)展是基于什么原因。大師們認(rèn)識(shí)問題、對待問題、解決問題的方法會(huì)對學(xué)生將來對待問題產(chǎn)生啟發(fā)。介紹城鎮(zhèn)化問題時(shí)添加關(guān)于城鎮(zhèn)化問題的視頻類資源，讓學(xué)生直觀地、多方面地理解和看待當(dāng)前我國的城鎮(zhèn)化問題。

3.4.3知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為思想意識(shí)培養(yǎng)

結(jié)合社會(huì)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，傳統(tǒng)規(guī)劃已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求。計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)以及地理信息系統(tǒng)軟件的發(fā)展和應(yīng)用對于規(guī)劃中數(shù)據(jù)收集、分析處理、目標(biāo)預(yù)測、效果評估等的作用。綜合運(yùn)用空間遙感技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助制圖技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、BIM技術(shù)等現(xiàn)代手段的應(yīng)用都會(huì)促進(jìn)城鄉(xiāng)規(guī)劃的信息化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要給學(xué)生傳授這種“綜合…‘交叉”“新穎”的思想，即知識(shí)要綜合運(yùn)用、多種技術(shù)手段交叉運(yùn)用、規(guī)劃目標(biāo)創(chuàng)意要新穎。在教學(xué)中，對學(xué)生規(guī)劃思想意識(shí)的引導(dǎo)遠(yuǎn)比基本原理知識(shí)的傳授要重要得多。

3.4.4卷面考試轉(zhuǎn)為開放性考核

單純的卷面考試導(dǎo)致學(xué)生過于依賴考前復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，教學(xué)中依據(jù)教材中的要點(diǎn)及結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及國家、行業(yè)政策導(dǎo)向，布置開放性試題進(jìn)行考核。例如通過“‘鄉(xiāng)村振興背景下談?wù)劶亦l(xiāng)的發(fā)展”，“城市中的尺度”，“我對‘城鎮(zhèn)化的認(rèn)知”等等開放性題目，鞏固學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料、實(shí)地考察、親身體驗(yàn)等方法學(xué)會(huì)觀察記錄、思考總結(jié)等等，改變學(xué)生考前突擊的學(xué)習(xí)觀念，考核學(xué)生綜合能力。并從中也可檢查課堂教學(xué)情況，并及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，提高教學(xué)效果。

4結(jié)束語

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，《城市規(guī)劃概論》課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)最重要的先導(dǎo)課程，應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生重視課程內(nèi)涵及外延的學(xué)習(xí)，另一方面教學(xué)上應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)技巧及教學(xué)手段，增強(qiáng)課程的趣味性，只有這樣才能取得更好的教學(xué)效果。