李浩

摘 要：步入大數(shù)據(jù)時代，教育迎來了新的發(fā)展機遇，與此同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。教育只有不斷適應(yīng)時代發(fā)展對自身模式進行調(diào)整，才能追上其步伐，培養(yǎng)新時代所呼喚的新人才。美術(shù)教育的核心理念是培育學生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)素養(yǎng)是學生立足于社會的必備素養(yǎng)，涉及審美和創(chuàng)作的諸多方面。如何抓住大數(shù)據(jù)時代的新機遇，應(yīng)對其提出的新挑戰(zhàn)，促進學生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，切實提升學生的審美水平和美術(shù)技能，是當前美術(shù)教育面臨的全新課題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;美術(shù)教育;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新發(fā)展

美術(shù)這一藝術(shù)，在大數(shù)據(jù)時代發(fā)生了嶄新的變化，主要體現(xiàn)在以下三方面：其一，美術(shù)創(chuàng)作的重點發(fā)生變化，主要致力于表現(xiàn)由創(chuàng)作對象產(chǎn)生的思考，傾向于觀念藝術(shù);其二，美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)意來源發(fā)生變化，除了更為豐富之外，還更關(guān)注土著文化及不同文化之間的融合現(xiàn)象;其三，美術(shù)創(chuàng)作的傳統(tǒng)形式發(fā)生變化，它們與數(shù)字技術(shù)結(jié)合，形成了電子創(chuàng)意與電子創(chuàng)作?；诖耍疚慕Y(jié)合美術(shù)藝術(shù)的新變化及大數(shù)據(jù)時代特征，對大數(shù)據(jù)時代背景下的美術(shù)素養(yǎng)基本內(nèi)涵進行全新闡釋，并探討美術(shù)教育在大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展的具體路徑。

一、大數(shù)據(jù)時代對于美術(shù)要素基本內(nèi)涵的新闡釋

美術(shù)既是平面藝術(shù)，也是空間藝術(shù)。美術(shù)的主要欣賞方式是觀看，具有可視性。大數(shù)據(jù)時代，美術(shù)基本要素的內(nèi)涵發(fā)生了相應(yīng)的變化。

（一）視覺

大數(shù)據(jù)時代，受圖像語境和拼接潮流的影響，視覺分類更加多樣。一個新型的視覺分類開始出現(xiàn)，叫做大數(shù)據(jù)藝術(shù)，大多表現(xiàn)的是其與互聯(lián)網(wǎng)多重的互聯(lián)性[1]。大數(shù)據(jù)藝術(shù)不僅具備視覺上的吸引力，能夠迅速奪人眼球，還具備所有其他藝術(shù)所共同擁有的特質(zhì)——以我們難以觸及的事物為表現(xiàn)和創(chuàng)作的對象。

（二）造型

造型即“創(chuàng)造形體”，這里的“形體”指的是具有可視性的靜態(tài)空間形象。大數(shù)據(jù)時代，造型方式、造型對象都突破了過去的邊界，更加數(shù)字化、信息化。

（三）空間

空間是藝術(shù)存在的方式之一，造型只有以一定的空間為依傍才可能存在。大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)成為新的藝術(shù)存在空間，為藝術(shù)開拓了新的領(lǐng)域。

（四）創(chuàng)意

創(chuàng)意是美術(shù)創(chuàng)作的動機與靈感。大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)即時共享，可調(diào)用的美術(shù)資源增多，更能激發(fā)藝術(shù)家的創(chuàng)意。與此同時，數(shù)據(jù)本身也成為了創(chuàng)作的對象，將數(shù)據(jù)可視化后，出現(xiàn)了數(shù)字拼貼畫等新的美術(shù)形式。

（五）美感

美感是指通過欣賞美術(shù)作品而獲得的審美感受。大數(shù)據(jù)時代，美的評判標準發(fā)生了變化，因此美感也有所不同，受后現(xiàn)代思潮影響，與傳統(tǒng)美感之間的區(qū)分度更高。

二、美術(shù)教育在大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的路徑

（一）培養(yǎng)學生信息數(shù)字素養(yǎng)

由于大數(shù)據(jù)時代美術(shù)的創(chuàng)作方式和創(chuàng)意來源及美感評價標準都發(fā)生了變化，因此教師要注重培養(yǎng)學生的信息數(shù)字素養(yǎng)，幫助學生掌握利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與整理信息的能力、利用互聯(lián)網(wǎng)建立云合作實現(xiàn)共同創(chuàng)作的能力及應(yīng)用數(shù)字軟件對美術(shù)作品進行編輯和修改的能力，促使學生創(chuàng)作出具有時代特點的美術(shù)作品。同時，互聯(lián)網(wǎng)使得學生足不出戶就能欣賞到全世界的優(yōu)秀美術(shù)作品，極大地豐富了美術(shù)教學的內(nèi)容，教師要引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主進行美術(shù)欣賞，或者按照美術(shù)發(fā)展的歷史將體現(xiàn)美術(shù)發(fā)展各個時期的代表作品推送給學生，讓學生在鑒賞美術(shù)作品的過程中逐步提高審美能力和審美水平。教師還可以讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上自由組成美術(shù)交流小組，小組成員借助社交平臺展開與美術(shù)相關(guān)的交流和討論、共享美術(shù)學習資源、對小組成員的美術(shù)創(chuàng)作展開互相評價、小組共同進行美術(shù)主題探究等，在團隊分工合作的過程中，提高學生使用信息數(shù)字技術(shù)的能力。

（二）建立藝術(shù)檔案記錄作品

美術(shù)教育關(guān)注的重點是學生在學習美術(shù)的過程中所獲得的領(lǐng)悟、所產(chǎn)生的創(chuàng)意及所進行的實踐，主要目的是促進學生綜合人文素質(zhì)的增長。不過，學生美術(shù)能力的進步是漸進性、發(fā)展性的，難以立刻以某種具體的標準對其進行衡量，因此，教師需要完善評價機制，改變傳統(tǒng)以結(jié)果為評價標準的模式，轉(zhuǎn)為考察學生階段性、過程性進步的評價模式，記錄學生的成長，分析學生在學習過程中方方面面的細節(jié)。與傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)相比，教育大數(shù)據(jù)的采集具有更強的實時性、連貫性、全面性和自然性，分析處理更加復(fù)雜多樣，應(yīng)用更加多元深入[3]。因此，在大數(shù)據(jù)時代，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的云平臺，為學生建立電子藝術(shù)檔案，將學生的各項學習信息搜集、整理在電子藝術(shù)檔案中，然后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學生的學習努力程度、學習進步情況并展示學生的美術(shù)學習成果。具體而言，教師可以通過使用電子設(shè)備對實物作品拍照、掃描等方式，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字格式，再保存到云平臺中。這樣，學生在終身美術(shù)學習的過程中，就有了一份真實具體的電子作品檔案作為依據(jù)和證明，既體現(xiàn)了學生的成長，又是珍貴的數(shù)據(jù)資料，可以對其進行不同角度和不同層次的深入挖掘。對于美術(shù)專業(yè)的學生而言，這種電子藝術(shù)檔案的存在，還可能促成相關(guān)美術(shù)院校招生計劃的變革——不再以單一的考試作為招收學生的唯一方式，而是將電子藝術(shù)檔案納入考核體系之中，綜合評估學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

（三）實現(xiàn)交互翻轉(zhuǎn)美術(shù)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)平臺讓不同文化教育之間、不同教育主體之間進行即時對話、深層交流、相互探討甚至研修培訓[3]。MOOC平臺就是一個典型的互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)屬性：在MOOC上，美術(shù)教師可以上傳自己的美術(shù)課程，美術(shù)課程的種類得到極大豐富，學生因此可以享受到來自不同學校覆蓋美術(shù)各個基本要素的美術(shù)課程，例如視覺藝術(shù)課程、空間藝術(shù)課程等，既拓寬了學生的視野，又提高了美術(shù)教育的內(nèi)容質(zhì)量。MOOC促進了翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂，是以學生自主學習為主的新型教學模式，它對學生的學習時間進行了重新分配，學生以課下自主學習為主，課上時間不再是學生獲取知識的主要時間，而成為提高學生能力的主要時間。因此，在大數(shù)據(jù)時代，教師可以這樣利用MOOC進行翻轉(zhuǎn)課堂教學：課前，學生在MOOC平臺上自主觀看美術(shù)課程，記錄疑問;課上，教師總結(jié)點撥，解決學生疑問;課后，學生再次觀看課程視頻，在總結(jié)中獲得知識升華。由于MOOC平臺具備網(wǎng)絡(luò)信息與數(shù)據(jù)的記錄功能，教師還可以利用它快速實現(xiàn)數(shù)據(jù)的收集和分析，進一步完善學生的電子藝術(shù)檔案內(nèi)容，并根據(jù)學生在使用MOOC過程中得到的一系列反饋改善教學方案設(shè)計。

結(jié)束語：

大數(shù)據(jù)時代，美術(shù)的各項要素發(fā)生了變化，對美術(shù)教育也提出了新的要求，涉及美術(shù)教學內(nèi)容、學生審美水平及創(chuàng)作能力等諸多方面。為了與大數(shù)據(jù)時代同步，需要通過提升學生信息數(shù)字素養(yǎng)、建立藝術(shù)作品電子檔案、推行美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式等路徑來創(chuàng)新美術(shù)教育，使美術(shù)教育在大數(shù)據(jù)時代獲得新的發(fā)展，從而進一步發(fā)揮美術(shù)素養(yǎng)對于學生個人的成長發(fā)展的作用。

參考文獻：

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[3]孟顯波.淺論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高等藝術(shù)教育的文化擔當[J].南京藝術(shù)學院學報（美術(shù)與設(shè)計），2017（3）.