王怡

摘要：近些年來，互聯(lián)網(wǎng)+成為了社會(huì)熱門話題，而作為小學(xué)語文教師更應(yīng)該跟進(jìn)時(shí)代的步伐，了解互聯(lián)網(wǎng)+、學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)+、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+，使得小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;語文習(xí)作;教學(xué)方式

前言：

在以往小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并且以往習(xí)作教學(xué)方式枯燥無趣，學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)不感興趣。而隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求越來越高，因此教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方式，以此能夠促使學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并且滿足社會(huì)的需求。

1.互聯(lián)網(wǎng)+背景下創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行習(xí)作教學(xué)

現(xiàn)如今，人們正處在發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)已經(jīng)完全融入到社會(huì)中，并且社會(huì)已經(jīng)不能夠離開互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，這種情況導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)的方式有很大轉(zhuǎn)變，并且教師教學(xué)方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革后創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法已經(jīng)被教師普遍運(yùn)用到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠促進(jìn)學(xué)生注意力更加集中，還能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，不僅能夠達(dá)到以上目的還能夠讓學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：在部編版小學(xué)語文《我們眼中的繽紛世界》習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生播放豐富多彩的景物視頻，景物圖片等等，如：校園生活照片、馬路照片、名勝古跡照片等等，這樣不僅能夠促使學(xué)生注意力更加集中，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且通過互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式學(xué)生能夠深入感受景物，讓學(xué)生獲得真實(shí)的景物體驗(yàn)，這種情況下能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及印象都會(huì)更加深刻，學(xué)生還能夠體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下科技帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[1]。

2.增加線上線下合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下教師可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促使合作學(xué)習(xí)更加有效。合作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣學(xué)習(xí)方式中每個(gè)學(xué)生都能夠充分表達(dá)自己的想法，并且能夠給予學(xué)生充足思考空間，是新課程改革提出后積極倡導(dǎo)的教學(xué)方式。而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠促使小組合作學(xué)習(xí)更加有效，還能夠開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加積極進(jìn)行溝通交流，并且互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下多媒體技術(shù)能夠有效集中學(xué)生注意力，能夠?qū)W(xué)生更好帶入到教學(xué)活動(dòng)中，以此提升合作學(xué)習(xí)效率。以往的合作教學(xué)模式都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下學(xué)生不僅僅能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)行線上合作教學(xué)，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行課后線下合作教學(xué)。隨著科技的不發(fā)展，微信日漸壯大，在微信平臺(tái)中學(xué)生能夠在家長(zhǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，除了微信外還有很多線下教育軟件，教師都能夠合理的運(yùn)用到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中。在線下合作學(xué)習(xí)中，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并且還能夠有效提升學(xué)生寫作水平。線下合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

3.互聯(lián)網(wǎng)+背景下運(yùn)用視聽技術(shù)

處于小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，并且小學(xué)生學(xué)習(xí)完全在于是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，而小學(xué)語文是一門枯燥性以及乏味性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)本身就不感興趣，更何況教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以滿堂灌的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生感受到拘束，并且學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中不能夠充分發(fā)揮思維，不利于學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，并且不符合新課程改革后的教學(xué)理念。而在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下教師而可以運(yùn)用視聽技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如多媒體、投影儀等等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠有效促進(jìn)學(xué)生注意力更加集中，學(xué)生也不會(huì)感受到課堂教學(xué)約束感，同時(shí)打破傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，符合新課程改革后教學(xué)理念。例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)語文《我的植物朋友》教學(xué)時(shí)，教師可以在課后根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)尋找學(xué)生感興趣的植物生長(zhǎng)過程，并且再課堂教學(xué)中運(yùn)用視聽技術(shù)為學(xué)生播放，讓學(xué)生直接感受，直接觀察，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且學(xué)生還會(huì)對(duì)習(xí)作教學(xué)有更多的認(rèn)識(shí)，在觀看的過程中學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀看，其自然就不會(huì)感受到習(xí)作教學(xué)的約束感[3]。

4.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下累積作文素材

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，累積寫作素材至關(guān)重要。在以往的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中累積寫作素材的方式都是通過課內(nèi)閱讀課外閱讀進(jìn)行，雖然有效并且豐富，但是很多優(yōu)秀的文章都不適合小學(xué)生，并且在習(xí)作教學(xué)中不可能所以課內(nèi)閱讀素材以及課外閱讀素材都能夠幫助學(xué)生，因此教師可以運(yùn)用更多的方式幫助學(xué)生累積更多的習(xí)作素材[4]。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲得大量的寫作素材，并且寫作素材較為廣泛，當(dāng)學(xué)生需要習(xí)作素材時(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)就能夠輕松獲得素材。例如：在部編版小學(xué)語文《國(guó)寶大熊貓》的習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下幫助幫助學(xué)生尋找關(guān)于大熊貓的視頻、圖片等等資料，這樣學(xué)生對(duì)于習(xí)作的理解會(huì)更加深刻，并且還能累積更多豐富的寫作素材[5]。

總結(jié)

在小學(xué)階段，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的組成部分，因此教師應(yīng)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中積極在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，不僅使小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]談春怡.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下如何激發(fā)小學(xué)作文教學(xué)活力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：79.

[2]丁慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：127.

[3]陳奕耀.談“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)變革——以小學(xué)作文教學(xué)為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（06）：109-110.

[4]何敬鳳.新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新研究[J].中國(guó)校外教育，2020（02）：46.

[5]于曉月.小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究[J].中國(guó)校外教育，2020（01）：58-59.