張明曉 方峰 楊艷

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?中等職業(yè)學(xué)生的年齡正值青春初期，也是心理變化波動最大的時期，是區(qū)別于高中學(xué)生和大學(xué)生的一個特殊群體。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊下，家庭環(huán)境教育逐漸缺失、社會認(rèn)知發(fā)生偏見及學(xué)校一些不科學(xué)的教育觀念及方式的實施，加上學(xué)生初中階段不良的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷及處于青春期階段的特殊性，使中職生在情感心理、學(xué)習(xí)心理、自我心理、性心理和升學(xué)就業(yè)心理等方面較普遍存在著困擾及障礙。通過對中職學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下心理健康問題的研究，進(jìn)一步剖析出影響中職生心理健康的原因，并給予相應(yīng)的對策和建議，以便職業(yè)教育工作者更加關(guān)注中職學(xué)生心理健康狀況，在今后的教育教學(xué)中加強(qiáng)對中職生的心理健康教育和輔導(dǎo)。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職學(xué)生；心理健康

［中圖分類號］ ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0264-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為新媒介走進(jìn)了我們的日常生活，影響并改變著我們的生活方式和身心健康。青少年是接受新內(nèi)容、新知識最快的群體，他們對新事物具有自身獨特的認(rèn)知和見解。中職生正處于青春期，也是產(chǎn)生心理沖突和心理困惑最多的時期?；ヂ?lián)網(wǎng)具有信息公開性、信息內(nèi)容廣泛性、信息傳播速度快等特征，這就要求中職生在接受大量信息的同時必須具備辨別優(yōu)劣信息的能力，如果沒有辨別優(yōu)良信息的能力就抵制不了互聯(lián)網(wǎng)上不良的信息，中職生就會產(chǎn)生逆反心理。近年來，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下青少年因心理扭曲而發(fā)生的犯罪行為屢見不鮮[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職生的心理現(xiàn)狀

隨著社會的急速發(fā)展和變革，互聯(lián)網(wǎng)已是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑缰悄苁謾C(jī)的應(yīng)用、便攜式筆記本的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)等?；ヂ?lián)網(wǎng)的大環(huán)境使豐富的信息資源實現(xiàn)共享，這個環(huán)境中有正能量信息也有負(fù)能量的信息，中職生在享受著互聯(lián)網(wǎng)所帶來的樂趣和便捷性的同時也在無形中接觸到不良信息?；ヂ?lián)網(wǎng)時代滋生著各種不良思潮和矛盾的環(huán)境下對中職學(xué)生產(chǎn)生了極大的負(fù)面心理影響。在一個需要高學(xué)歷和高能力的經(jīng)濟(jì)社會中，中職生的社會競爭壓力逐漸加劇，就業(yè)市場不景氣，由于自身學(xué)歷和能力的有限性，畢業(yè)時后就業(yè)狀況和入學(xué)時的心理預(yù)期差距過大，面對自己的預(yù)期理想與社會的現(xiàn)實、自身專業(yè)和興趣愛好等各方面的矛盾，使中職生無所適從，形成巨大心理壓力?？傮w來講，目前中職生心理健康的現(xiàn)狀是良好的，但也存在著一定的問題。

（一）家庭教育忽略了對孩子的心理重視

中國家長“望子成龍”，但卻只從學(xué)習(xí)上對孩子嚴(yán)格要求，忽視了孩子的心理成長和變化。心理學(xué)家佛蘭克·卡德勒說：“生命中最不幸的一個事實是，我們所遭遇的第一個重大磨難來自家庭?！奔彝ナ撬茉旌⒆尤烁竦牡谝画h(huán)境，家庭不僅為孩子提供物質(zhì)保障，而且還為孩子提供情感和心理的支持。研究發(fā)現(xiàn)，中職生的家庭大多存在一些不容樂觀的狀況，如單親家庭、父母關(guān)系不和睦，甚至有些家庭中父母一方有觸犯法律的行為，這些都對中職生的身心健康造成了不小的影響。一些家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，只要將孩子送到學(xué)校就不用過多操心，再者有些家長對孩子過于溺愛，對孩子在生活中的不良言行沒有及時指出并教育糾正，孩子沒有成形健康心理的道德標(biāo)準(zhǔn)[2]。

（二）教師方面對中職生心理健康教育不到位

隨著國家對職業(yè)教育的改革，中職類院校教育體制不能適應(yīng)國家規(guī)定的教育形式的發(fā)展，一些教師一味地追求學(xué)生做個遵守紀(jì)律、安分守己的好學(xué)生，忽視了學(xué)生的心理特點，如教師沒有考慮到學(xué)生自身底子薄弱、個人的自控能力比較差，在教育學(xué)生過程中采取不當(dāng)措施，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理[3]。長期的自卑使學(xué)生自暴自棄最終把心靈安慰放在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。他們通過網(wǎng)絡(luò)世界中的某些游戲來刷新自己的存在感，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中建立自信心。另外，中職類院校還存在個別現(xiàn)象就是教師對那些中職類后進(jìn)生通過采取粗魯?shù)捏w罰教育從而來挫敗學(xué)生的“銳氣”。中職生年齡大多在十五六歲到十七八歲之間，還保留有孩子貪玩的氣息，在學(xué)校，教師認(rèn)為不淘氣的學(xué)生就是安分守己的好學(xué)生，學(xué)校每項規(guī)章制度學(xué)生必須遵守，如稍有違背就是差學(xué)生。除此之外，還發(fā)現(xiàn)，一些任課教師上課態(tài)度并不端正，他們認(rèn)為這些中職生本身就是不好好學(xué)習(xí)的一類群體，所以在課堂上即使有學(xué)生上課紀(jì)律不好，教師也是睜一只眼閉一只眼并不過多地去維持和強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。更甚我們發(fā)現(xiàn)個別教師對中職生授課內(nèi)容過于敷衍，根源在于認(rèn)為中職生是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。以上的教師行為無形中使中職生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)、破罐破摔的心理。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的中職教育培訓(xùn)，使教師有一顆公平、公正的心態(tài)面對中職生。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下社會不良風(fēng)氣對中職生的影響

處于青春期的中職生對一切新鮮事物都充滿好奇心理，自控力和意志力不夠堅定，是非判斷能力也不精準(zhǔn)。然而隨著現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和影響，出現(xiàn)了一些道德缺失的現(xiàn)象，中職生容易產(chǎn)生思想上的混亂，容易將自身對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知與自身對網(wǎng)絡(luò)的行為割裂開來，即使從思想上能認(rèn)識到某種行為的錯誤，但在行動上卻無法及時糾正自己[4]。有些中職生通過網(wǎng)絡(luò)與社會上人群接觸，看到同齡人進(jìn)入社會賺錢，心理上也會產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。網(wǎng)絡(luò)游戲是中職生中消磨時光的最佳選擇，有些游戲充斥著色情和暴力，而中職生正處于青春期叛逆心理極強(qiáng)，很容易受到網(wǎng)絡(luò)的不良內(nèi)容誘導(dǎo)，從而產(chǎn)生扭曲心理。

（四）中職生過度沉溺網(wǎng)絡(luò)

中職生由于升學(xué)壓力較小再加上自身學(xué)習(xí)能力差，手機(jī)上網(wǎng)成為大部分中職生主要消遣方式。盡管網(wǎng)絡(luò)在中職生的日常生活中占有很大比重，但主要使用的卻是網(wǎng)絡(luò)的休閑娛樂功能。有些學(xué)生在上課期間打游戲已經(jīng)成為常態(tài)。另外還有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)軟件交友，其中網(wǎng)絡(luò)上所能結(jié)交到的大部分是不良人群。同時，相當(dāng)一部分中職生在使用網(wǎng)絡(luò)媒介時自控能力比較弱，容易形成網(wǎng)絡(luò)依賴甚至網(wǎng)絡(luò)成癮癥，在信息化社會，沒有網(wǎng)絡(luò)就失去了生活的色彩。

（五）中職生對互聯(lián)網(wǎng)媒介使用層次較低

中職生很少主動利用網(wǎng)絡(luò)去獲取與學(xué)習(xí)、政治生活相關(guān)的信息，沒有很好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為自己的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?，F(xiàn)在，手機(jī)上很多學(xué)習(xí)工具如知了英語、3D醫(yī)維度醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)等，但是學(xué)生很少在手機(jī)上下載這些學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

二、如何加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職生的心理健康教育

作為職業(yè)學(xué)校的教育工作者，這是在現(xiàn)階段必須面對并認(rèn)真思考的一個問題。

（一）加強(qiáng)德育工作的宣傳，開展有利于中職生心理健康的活動

中職院應(yīng)考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和健全人格的問題，加強(qiáng)相關(guān)課程建設(shè)，如職業(yè)道德與法律、心理健康、禮儀與規(guī)范，但這類課程大多是讓學(xué)生自學(xué)或者教師簡單一概而過，而關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)時代下的心理健康相關(guān)內(nèi)容幾乎沒有[5]。網(wǎng)絡(luò)中充斥著良莠不齊的信息使學(xué)生很容易在思想上造成混亂，進(jìn)而影響身心健康的發(fā)展。學(xué)校教育可通過課堂教學(xué)、主題團(tuán)課、專家講座等方法進(jìn)行相關(guān)心理健康知識的普及。教師也要從自身做出改變，在對待學(xué)生的態(tài)度上要一視同仁，有耐心，有責(zé)任心。

（二）有效引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)信息資源的利用

建立校園信息資源庫，利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容同網(wǎng)絡(luò)連接起來，針對學(xué)生喜歡手機(jī)上網(wǎng)的特點，讓學(xué)生自行在手機(jī)上進(jìn)行與課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的搜索和資料搜集，也可以將課程作業(yè)布置為網(wǎng)絡(luò)形式，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)從單一的休閑娛樂轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)是學(xué)習(xí)工具之一”這一認(rèn)知[6]。引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下陶冶情操，增強(qiáng)能夠自覺抵制各種不健康思想的能力。另外，學(xué)校心理健康教育工作的核心是充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。心理健康教育活動使學(xué)生擁有主動權(quán)，更容易接受一系列心理健康教育知識，歸根結(jié)底使中職學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)虛擬與現(xiàn)實世界的差距，學(xué)會進(jìn)行自我心理調(diào)適，以良好心態(tài)面對互聯(lián)網(wǎng)世界。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，我們要加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育這不僅需要家庭、學(xué)校和社會多方面力量共同努力，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境及心理環(huán)境，努力促進(jìn)學(xué)生自我意識的協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)造條件增進(jìn)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，同時還需要學(xué)生自身努力，多了解心理相關(guān)知識、學(xué)會在“互聯(lián)網(wǎng)+”大時代下調(diào)節(jié)好心態(tài)面對自己的人生。

參考文獻(xiàn)：

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［5］黃麗娜，趙德軍.大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀研究綜述［A］.高校心理健康教育新進(jìn)展：全國第十屆高校心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會論文集［C］，2007.

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編輯 趙瑞峰