黎玲

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?世界每天都在發(fā)生著日新月異的變化，當(dāng)代社會高校教育也隨著時代不斷更新創(chuàng)新，教育事業(yè)發(fā)展到了改革的深水區(qū)。堅持以人為本，遵循大學(xué)生思政教育規(guī)律，分析當(dāng)前形勢下高校思政教育現(xiàn)狀，道出思政教育中人文觀關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的內(nèi)涵與研究意義，同時提出幾點關(guān)于如何加強高校思政教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的策略。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高校；思政教育；人文關(guān)懷；心理疏導(dǎo)；研究探析

［中圖分類號］ ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0262-02

當(dāng)前中國教育環(huán)境正在持續(xù)發(fā)生著改變，高等教育改革也在黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)下更深入的推進，近幾年國家出臺的相關(guān)文件中反復(fù)提出加強高校思政教育的要求。在這樣的大背景下，高校思政教育的一個明顯趨勢和熱點是在高校思政教育中加強人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)。

一、人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)教育在高校思政教育中的現(xiàn)狀分析

（一）高校思政教育者對人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)教育方法存在誤區(qū)

雖然從目前的高校思政教育來看，國家已經(jīng)開始并且重視起人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)在思政教育中不可或缺的重要性，也提出了很多政策方法來提高人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)在高校教育中的投入與導(dǎo)入。例如，目前很多高校都在倡導(dǎo)注重豐富多樣的生活，鼓勵學(xué)生積極參與高校各項社團活動，提高學(xué)生業(yè)余生活的豐富度等，但是很多高校思政教育者對人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)在思政教育中的運用仍然存在著很大的理解誤區(qū)。調(diào)查研究表明，仍然有很多高校思想教育工作者對人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)在思政教育中的作用認(rèn)識片面，我們知道思想教育的根本宗旨是造福人類，為世界的進步和人類社會進步添磚加瓦，但是不少思政教育者將人文關(guān)懷理解成對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的關(guān)心與關(guān)懷，認(rèn)為做到這兩代即可成為優(yōu)秀的高校思政教育者。

（二）高校思政教育者忽略了高校學(xué)生真正的情感需求

當(dāng)前社會的競爭日益強烈，而我們的大學(xué)生在心智方面其實還是欠缺的，所以很多時候會導(dǎo)致大學(xué)生情感方面和思想方面的負(fù)面波動，這就需要高校思政教育者在進行思政教育的同時加強人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)。高校思政教育者工作的真正內(nèi)涵是解決高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的思想問題與困難，然而每個人有不同的性格、不同的脾氣、不同的思想、不同的情感，是獨特存在的個體，是不可復(fù)制的單位。但是隨著近年來高校的不斷擴招，我們的高校思政工作者其實是越來越難做到針對不同的學(xué)生進行不同的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的，這也就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的工作缺乏了針對性。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進以及課改的不斷深化，以往過分注重應(yīng)試教育的局限性已經(jīng)有所改善。但目前高校教育仍存在著一些問題，如學(xué)生受到各方面的壓力越大越大。大部分學(xué)生在面對學(xué)習(xí)方面的壓力、就業(yè)方面的壓力會產(chǎn)生很多負(fù)面心理。而高校思政教育者雖然有的時候能夠深入學(xué)生宿舍跟學(xué)生打成一片，但常常只是在處理具體性的事務(wù)，并沒有從根源上關(guān)注學(xué)生的情感，從心理上對學(xué)生進行疏導(dǎo)與教育。

二、高校思政教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的內(nèi)涵與意義

思想政治教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人、塑造人、完善人的教育活動，它所關(guān)注的是人的本質(zhì)、人的價值、人生意義、人生理想等本質(zhì)性、終極性的問題。人文關(guān)懷是高校思想政治教育的基本價值取向。從理論的角度出發(fā)，人文關(guān)懷是對人的生存狀況的關(guān)懷，對人類的解放和自由的追求。近幾年，在黨的工作報告中都要求以人為本，加強和改進思想政治工作。馬克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中明確指出：“我們的出發(fā)點是從事實際活動的人?！盵1]人文關(guān)懷是對高校學(xué)生從情感需求、人際交往、思想情感等方面進行關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值與需求的尊重和關(guān)切。隨著社會的不斷發(fā)展，越來越強調(diào)從人的本性出發(fā)，順從人的本性，以人為本的理念也越來越深入地引用到當(dāng)代高校的思政教育當(dāng)中[2]。尊重學(xué)生個體的差異性，從學(xué)生的根本出發(fā)，尊重個體的獨特性，不斷激發(fā)學(xué)生的個性特點，促進學(xué)生全面健康發(fā)展正是當(dāng)代高校思政教育者所不懈追求的。

心理疏導(dǎo)實際上是從專業(yè)的心理學(xué)角度引出的。它是按照人的心理發(fā)展規(guī)律和特點，在與對方進行充分平等的溝通協(xié)商后，從平等和諧的角度出發(fā)，來幫助人們解決心理上的困惑與不解，并以此來達到預(yù)防心理疾病，提高抗壓能力，幫助人們調(diào)節(jié)心理機制，幫助人們擁有健康心理的目的。高校思政教育者對學(xué)生的心理疏導(dǎo)實際上屬于廣義上的心理疏導(dǎo)，即對學(xué)生在心理、觀念和思想道德層面上的疏導(dǎo)跟開解。高校思政教育者具體的操作應(yīng)該是在充分尊重當(dāng)事人的基礎(chǔ)上，以人為本，在充分溝通的基礎(chǔ)上，通過語言或者非語言的形式，來對學(xué)生進行勸解、說明、解釋、溝通等使學(xué)生在某些事或某一件事上的情緒得到開解，解決學(xué)生心理上的困惑。從某種意義上說，心理疏導(dǎo)是最能體現(xiàn)思想政治教育人文關(guān)懷精神的，心理疏導(dǎo)與當(dāng)事人的內(nèi)心世界有著最親密、深層的接觸，也最能影響當(dāng)事人的心靈深處。

三、加強高校思政教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的策略

（一）高校在思政教育方面充分落實以人為本的教育理念

人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)是一種以教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生為目的的思想政治教育工作，應(yīng)將其全面貫穿至整個教育實踐過程當(dāng)中。大學(xué)生思想政治教育應(yīng)秉承以人為本的教學(xué)理念，以尊重大學(xué)生個性，滿足大學(xué)生需求為基本導(dǎo)向，充分肯定大學(xué)生的價值與優(yōu)勢，對大學(xué)生的思想發(fā)展、政治觀念、道德水平等要素進行切實關(guān)懷與心理疏導(dǎo)。所以，應(yīng)該首先落實以人為本的教育理念，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，一切以學(xué)生的根本需求為導(dǎo)向，從關(guān)懷學(xué)生的角度出發(fā)。尊重學(xué)生個體的差異性，尊重學(xué)生主體，將人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)與每個學(xué)生的獨特個性相契合，從而體現(xiàn)以人為本的教育理念。

當(dāng)代科學(xué)發(fā)展觀的核心和基本價值取向就是以人為本的教育理念，以人為本也是當(dāng)代高校在構(gòu)建和諧校園道路上的指示牌。在大學(xué)生思想政治教育過程中，高校通過注重在教育過程中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)來對學(xué)生內(nèi)心的問題進行及時疏導(dǎo)、溝通，從而及時化解學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)校之間存在的誤解與矛盾等，從而能夠有效、及時地預(yù)防校園糾紛、校園群體極端事件等，達到維護校園秩序，促進校園和諧的作用。

（二）切實將高校思政教育與人文教育、心理教育相結(jié)合

近年來，各級政府相繼出臺了多份報告以及指導(dǎo)性文件，要求注重在校學(xué)生的思想政治教育工作，同時要求高校思政教育者在對學(xué)生進行思政教育的同時引入人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機制，將人文教育、心理教育與思政教育完美結(jié)合。思政教育實際上是一種思想情感式的教育方式，這就需要學(xué)生積極參與進來去體驗、去感受、去體會，但是目前仍然還有很多思政教育者采用的是知識“灌輸式”的教育方式，甚至多采用批評式的教育，這其實對學(xué)生的全面發(fā)展是沒有好處的。長期以來，高校思想政治教育有十分明確的指導(dǎo)思想，有反復(fù)修改的法定教學(xué)大綱，有比較系統(tǒng)的教材，有嚴(yán)格的考核辦法，有培養(yǎng)師資的途徑，但對學(xué)生情感的培養(yǎng)卻較少關(guān)注。所以，這就需要教育工作者在具體的工作中把人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)滲透于思想政治教育的全過程，要求高校思政教育工作者既要全面掌握大學(xué)生群體的思想特征，又要深入了解大學(xué)生個體的思想及心理狀況，做到具體問題具體分析，在教育的內(nèi)容、方式和方法上有所調(diào)整，即關(guān)注學(xué)生的共性的同時不能忽略學(xué)生的個性。

（三）完善高校思政教育中的人文關(guān)懷機制與心理疏導(dǎo)機制

1.加強高校思政教育中人文教育的師資隊伍建設(shè)

高校在思政教育方面，堅持“以人為本”的理念，找準(zhǔn)教育引導(dǎo)與關(guān)心服務(wù)的結(jié)合點。教師單憑對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)，是遠遠不夠的，應(yīng)該在平時的教學(xué)中對經(jīng)濟困難的學(xué)生給予一定的幫助與幫扶，鼓勵資助家庭困難的學(xué)生，同時對學(xué)生進行就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)跟幫助等，不僅在知識上對學(xué)生進行思想教育，更要在實踐中踐行對學(xué)生的人文關(guān)懷。大學(xué)生由于年齡各方面還沒有趨于成熟，當(dāng)遇到問題時，需要他人幫忙協(xié)助抗壓，這就要求高校思政教育者在平時與學(xué)生的日常交流中細(xì)致觀察，真正了解學(xué)生的內(nèi)心深處，體會學(xué)生的情感需求，做到具體問題具體解決，對癥下藥。

2.完善大學(xué)生思想政治教育過程中的心理疏導(dǎo)機制

高校思政教育方面需要完善學(xué)生的心理疏導(dǎo)機制，在學(xué)校建設(shè)學(xué)生“心理資料庫”，對學(xué)生日常思想動態(tài)、情感波動等方面進行觀察記錄，以預(yù)防學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面情緒，極端事件的產(chǎn)生。加強學(xué)生與高校思政教育者之間的平等交流，發(fā)揮學(xué)生在思政教育中的主體地位，促進師生關(guān)系和諧，讓教師真正走進學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的心理動態(tài)。高校還可以擴寬學(xué)生心理思想教育途徑，通過建設(shè)健康心理的校園環(huán)境，結(jié)合校園文化建設(shè)，通過各種主題活動優(yōu)化心理品質(zhì)，借助校園內(nèi)大眾媒體，廣泛宣傳和開展活動，推廣自我心理調(diào)節(jié)普及健康心理教育知識，開展心理教育活動等方式，喚起大學(xué)生提高心理健康水平的自覺性。高校每年要對全校學(xué)生進行心理健康測試，建立學(xué)生心理檔案，對全校學(xué)生的心理狀況進行監(jiān)測、評估和掌控。對心理測試或日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的符合某些心理問題特征的學(xué)生進行重點跟蹤監(jiān)測，采取心理矯正措施，對這些學(xué)生的心理問題進行干預(yù)。

四、結(jié)語

人的思想及價值取向雖然受到家庭、學(xué)校以及社會的影響，有著共通性，但個性化、多樣化也是每個人思想的特質(zhì)之一。對此，高校思想政治教育工作應(yīng)以人為本，加強人文關(guān)懷在思政教育中的作用。作為高校思政工作的有機成分，心理疏導(dǎo)具有人文關(guān)懷的思想性和道德價值，將心理疏導(dǎo)富含的人文精神傳遞給教育對象，真心幫助，真誠感化，以實際行動鼓舞人。在當(dāng)代思政教育工作中，人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)有效結(jié)合起來正是新形勢下高校教育追求的價值所在。

參考文獻：

［1］馬克思，恩格斯.德意志意識形態(tài)［M］.第4卷.北京：人民出版社，1980.

［2］羅會德.人文關(guān)懷：當(dāng)代思想政治工作的新視角［J］.思想政治工作研究，2008（2）.

編輯 趙瑞峰