劉文秀

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?隨著信息化進程的全球推廣，教育領(lǐng)域也在信息化趨勢中迎來教學理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。衛(wèi)生職業(yè)院校主要是培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)的應用型人才，因此對學校的教育信息化及教師的信息化教學能力提出了更高質(zhì)量的要求。從醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校信息化教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析當前衛(wèi)生職業(yè)院校信息化教育開展所面臨的問題，并提供一些可行性建議。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?信息化；衛(wèi)生職業(yè)院校；傳統(tǒng)教育

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0244-02

20世紀80年代以來，隨著計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等各種通信技術(shù)，尤其是無線網(wǎng)絡和移動技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應用，信息化已成為當今世界各國經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要手段。不置可否，信息化技術(shù)也已經(jīng)成為影響醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展、提升醫(yī)療服務質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，在信息化快速發(fā)展的大背景下，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對一線崗位的醫(yī)療技術(shù)工作人員提出了更高層次的要求。

衛(wèi)生職業(yè)院校承擔著培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)技能型人才的重要職責，如何培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化、信息化醫(yī)療工作環(huán)境的應用型技能人才成為衛(wèi)生職業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)之一。在醫(yī)療衛(wèi)生教育領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)在開拓優(yōu)質(zhì)教育資源、轉(zhuǎn)變教學理念、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)等方面都有突出的作用。因此，為了適應新形勢下醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對人才的需求，各級各類職業(yè)院校都積極開展教育信息化建設(shè)，主要建設(shè)內(nèi)容包括：（1）信息化教育資源建設(shè)，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、VR仿真、數(shù)字圖書館、智慧教室等；（2）信息化教學比賽；（3）信息化教學能力培訓。這些教育信息化建設(shè)：一方面，確實在一定程度上推動了信息化教學的發(fā)展；另一方面，提高了醫(yī)學專業(yè)教學的質(zhì)量。然而，信息技術(shù)發(fā)展區(qū)域不平衡、教育與信息化技術(shù)融合程度低、教師信息化教學能力參差不齊等因素導致教育信息化發(fā)展緩慢，同時也制約了教師信息化教學能力的提高。

一、醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校教育信息化現(xiàn)狀

黨的十九大報告中明確指出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！奔涌彀l(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是教育現(xiàn)代化的重要組成部分之一，職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)是教育信息化，以教育信息化為抓手，推動職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展是我國優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵。醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校作為培養(yǎng)一線應用技能型人才的基地，一般都會設(shè)置護理、助產(chǎn)、臨床醫(yī)學、藥學、康復治療技術(shù)、醫(yī)學檢驗技術(shù)等醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的專業(yè)，而這些專業(yè)的發(fā)展都與新興信息技術(shù)息息相關(guān)。盡管《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》等文件都為職業(yè)教育現(xiàn)代化、信息化指明了方向，自2000年信息技術(shù)的出現(xiàn)，我國經(jīng)歷了近二十年的信息技術(shù)變革，教育信息化也取得了一定的成效，然而醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校教育信息化發(fā)展仍然受到很多因素的制約。

（一）信息化技術(shù)發(fā)展區(qū)域不平衡

信息技術(shù)作為一種教育手段，已經(jīng)成為教育資源共享、促進教育公平的助推劑。隨著改革開放的深入推進及現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，但是由于自然、政治和社會因素的積累，逐步形成了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡的現(xiàn)象。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡在一定程度上導致信息技術(shù)發(fā)展區(qū)域化。很多教育工作者通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡是導致我國教育信息化出現(xiàn)區(qū)域差異的主要原因，而這種教育信息化的區(qū)域差異在極大程度上會形成一種“馬太效應”，導致越發(fā)達的地區(qū)教育信息化程度越高，越是貧瘠的地區(qū)教育信息化程度越低。

教育信息化的“馬太效應”對醫(yī)療衛(wèi)生類的職業(yè)院校尤為明顯。眾所周知，2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化建設(shè)不斷加快，這對培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)一線崗位從業(yè)人員的醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校提出了更高質(zhì)量的要求，而醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校的信息化建設(shè)水平直接影響著“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”行動計劃的實施。但是，就目前而言，優(yōu)質(zhì)的教育信息化資源仍然集中在少部分醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校手中，很多醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校受地域經(jīng)濟水平的制約，難以展開信息化教育，因而，大部分醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校依舊以傳統(tǒng)教育模式為主，學生接觸并使用信息技術(shù)的機會較少，這些制約因素在一定程度上限制了學生的信息化能力及素養(yǎng)的提高。

（二）對教育信息化認識不足

近些年來，教育信息化已經(jīng)成為高職院校教育實踐改革中的熱點話題，教育領(lǐng)域的各個專家、學者認為教育信息化是一個不斷動態(tài)發(fā)展的過程，教育信息化的目的在于優(yōu)化教育方式、促進教育公平，其應用的主要方式是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合，但這不僅僅是教育方式的變革，其根本在于教育理念、教育制度的與時俱進，這是一個循序漸進的過程。

自2010年教育部首次舉辦全國職業(yè)院校信息化教學大賽以來，比賽規(guī)模逐漸擴大，越來越多的職業(yè)院校及教師積極響應參賽，其中不乏一些醫(yī)療衛(wèi)生類的職業(yè)院校。從全國職業(yè)院校信息化教學大賽的獲獎作品來看，醫(yī)療衛(wèi)生類也不在少數(shù)。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)療衛(wèi)生類專業(yè)的教學融合度非常突出，而且在提高教學質(zhì)量、促進醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育現(xiàn)代化方面都起到了積極的推進作用。然而，這種信息化教學模式基本都只是體現(xiàn)在比賽中，大賽的熱潮之后，日常教學仍然是傳統(tǒng)的教育模式占主導地位。從教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會在2016年的調(diào)查研究數(shù)據(jù)中可以看出，我國職業(yè)院校一線教師的信息化教學意識比較薄弱，大都認為信息化只是簡單地從“板書教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤癙PT”及投影儀教學；從近些年各大醫(yī)療衛(wèi)生高職院校的教育信息化建設(shè)的成效上來看，教育信息化建設(shè)的建設(shè)目標依舊以服務“信息化教學大賽”為主，極少有院校實現(xiàn)了從“大賽”到“常態(tài)”的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育模式根深蒂固，信息化手段使用較少，信息化素養(yǎng)一般。因此，醫(yī)療衛(wèi)生類職業(yè)院校一線教師的信息化教學意識對促進教學模式的變革及教育信息化的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

（三）教育信息化資源建設(shè)投入不足

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化資源不再局限于視音頻文件、試題庫等基礎(chǔ)教育資源，微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、生命數(shù)字體驗館、VR仿真技術(shù)、藍墨云班課、雨課堂等教育教學資源逐漸引入到醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育的各個專業(yè)教學中，并且在激發(fā)學生的學習興趣及提高教育教學質(zhì)量方面都取得了較好的效果。這些新興的教育信息化資源建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，除了需要大量的資金投入，還需要相關(guān)的專業(yè)技術(shù)指導。然而，很多醫(yī)療衛(wèi)生類職業(yè)院校的信息化教育資源投入較少，內(nèi)容單一且重復現(xiàn)象較為嚴重，缺乏完善的共享機制，導致教育信息化建設(shè)資源的浪費及使用效率低下，整體表現(xiàn)為教育信息化資源水平較低。

二、醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校教育信息化轉(zhuǎn)型的策略

醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校的信息化教育是一項系統(tǒng)且復雜的工程，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何突破傳統(tǒng)教育模式的限制，實現(xiàn)醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育信息化、可持續(xù)化及現(xiàn)代化，是醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校面臨的一大挑戰(zhàn)，但同時也是醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校的轉(zhuǎn)型機遇。在這個漫長的過程中，需要國家、地方及醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校統(tǒng)籌規(guī)劃，層層深入，從而實現(xiàn)醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育信息化從上至下的全覆蓋。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合協(xié)調(diào)

針對信息技術(shù)發(fā)展區(qū)域不平衡的現(xiàn)狀，從國家層面上來看，需要政府統(tǒng)籌規(guī)劃。一方面，對信息技術(shù)水平不完善的地區(qū)，需要加大信息化教育投資的力度；另一方面，要做好資源共建共享，提高現(xiàn)有教育資源的利用效率；從地方層面上來看，地方政府及教育主管部門要充分認識到醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育信息化對“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”及“智慧醫(yī)療”建設(shè)的重要性，加大醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育信息化的資金投入，為醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校的信息化教育提供有力的物質(zhì)保障；從醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校自身管理來看，高校管理者應根據(jù)院校的自身特點進行教育信息化建設(shè)，以教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》為指導，全面加強教育信息化工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定符合醫(yī)療衛(wèi)生院校發(fā)展特色的教育信息化工作方案，分別從教育信息化的硬件建設(shè)、軟件建設(shè)及教師信息化教學能力提升三個方面分層推進，分步實施，全面實現(xiàn)醫(yī)療衛(wèi)生類高職院校的教育信息化。

（二）革新教育觀念，提升教師教育信息化水平

教師是實施教育信息化的主干力量，是開展信息化教學的主體，教師的信息化教學水平直接關(guān)系到一個院校的教育信息化建設(shè)。醫(yī)療衛(wèi)生類的職業(yè)院校要實施教育信息化，需要一線教師革新教育觀念，從根本上理解教育信息化與傳統(tǒng)教育之間的區(qū)別，實現(xiàn)從教育教學的主導者到組織者的角色轉(zhuǎn)變。同時，醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校的教師要主動學習醫(yī)療新技術(shù)與信息化教育技術(shù)，積極參加各種信息化教學培訓與比賽，全方面提高自身的專業(yè)水平與信息化教學能力，并應用于教學實踐中。除此之外，醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校的管理者可根據(jù)各自學校教師隊伍的組成特點，建立健全教師信息化教育培訓體系，建立并完善信息化教學激勵政策，營造良好的信息化教學環(huán)境，激發(fā)教師開展信息化教學的主動性，從而加快學院教育信息化發(fā)展進程。

（三）優(yōu)化教育信息化資源建設(shè)，促進產(chǎn)教融合、校企合作

教育信息化資源建設(shè)是推進醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校教育信息化的基礎(chǔ)，也是衡量醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校教育信息化水平的重要指標之一。優(yōu)秀的教育信息化資源庫建設(shè)不能閉門造車，單打獨斗，由于醫(yī)療衛(wèi)生院校專業(yè)的特殊性，需要學校在建設(shè)教育信息化資源時，多借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，而且，在建設(shè)的同時，加強校企合作，拓寬教育信息化資源建設(shè)的渠道，優(yōu)化教育信息化資源配置，促進產(chǎn)教融合，提高教育信息化資源的使用效率。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，我國醫(yī)療技術(shù)水平飛速提升，醫(yī)療衛(wèi)生類職業(yè)院校在培養(yǎng)行業(yè)一線從業(yè)人員時必須適應時代的發(fā)展，抓住機遇，強化教育信息化頂層設(shè)計，建立長效機制，努力提高自身的教育信息化技術(shù)水平，推動醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)院校教育模式改革，全面提高教育信息化水平與教學質(zhì)量。

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編輯 趙瑞峰