李麗芳 李建華

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?依據(jù)學(xué)分制高職教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合建工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)初步探索實施選課制、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和學(xué)分置換制“三制度”相輔助的學(xué)分制教學(xué)管理模式，并根據(jù)建工專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力要求，探索系統(tǒng)學(xué)分制制度下專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計，構(gòu)建“四模塊”課程體系，即職業(yè)基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、通用技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域、核心技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域四大模塊課程體系框架，末尾總結(jié)在學(xué)分制改革實施過程的不足與改進方向。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?學(xué)分制；建工專業(yè)；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0120-02

學(xué)分制是把學(xué)分作為計算測量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分標準的一種教學(xué)管理制度。實行學(xué)分制，要求校方按照人才培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃中各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課、限選課和選修課，規(guī)定各類課程的比例以及準予畢業(yè)的最低總學(xué)分。學(xué)分制允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由，而且不受太大的修業(yè)期限的限制。考慮到科技發(fā)展的速度和學(xué)科知識的時效性，一般對修業(yè)年限作一定的限制（限定為2~8年）。要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定的課程，完成必要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，達到畢業(yè)最低總學(xué)分的要求，思想品德鑒定合格，就可以畢業(yè)。

一、實行學(xué)分制改革初探

廣州城建職業(yè)學(xué)院從建校開始就嘗試實行學(xué)分制改革，先后進行公共選修課、教師掛牌上課、學(xué)分置換等改革實踐。

（一）實施公共選修課

學(xué)校每學(xué)期開設(shè)不低于100門公共選修課，有線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類公共選修課，有線下教師講授類的公共選修課。對公共選修課，學(xué)生享有完全自主的課程選擇權(quán)，每門公共選修課課時設(shè)置最小單位是16學(xué)時1學(xué)分。學(xué)校規(guī)定每個學(xué)生公共選修課畢業(yè)條件為學(xué)分總量不少于3學(xué)分，因此建工專業(yè)學(xué)生在校期間可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇2~3門以上的公共選修課，作為完成學(xué)業(yè)基本條件。

（二）實施教師掛牌授課

建工專業(yè)在在實施人才培養(yǎng)計劃過程中，不斷深化教學(xué)改革，采取“教師掛牌上崗，學(xué)生自主擇師”的形式，開展教師掛牌授課試點工作，成為學(xué)校推行學(xué)分制改革先驅(qū)。學(xué)校組織學(xué)生對建筑施工技術(shù)、施工組織設(shè)計、建筑工程計量與計價課程進行教師掛牌授課，通過學(xué)生選取自己認為上課效果好的教師上課，達到提升教學(xué)質(zhì)量的效果，同時也是一種學(xué)生選課自由的表現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。掛牌授課是學(xué)校為優(yōu)化教學(xué)資源配置，在教師教學(xué)中引入競爭機制，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而推出的一種創(chuàng)新的教學(xué)改革措施。其目的是促進教師的教學(xué)觀念向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有更大的自主選擇權(quán)，可以選擇自己滿意的老師上課，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與教學(xué)改革的積極性。

（三）實施學(xué)分置換

根據(jù)《教育部關(guān)于推進高等教育學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換工作的意見》（教改〔2016〕3號）、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），我校制定《廣州城建職業(yè)學(xué)院學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換實施辦法》，學(xué)校實行學(xué)分制管理制度，允許學(xué)生在校期間，可以通過學(xué)分互認、學(xué)分置換免修部分課程。符合學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法的課程，學(xué)生可免修、免考，該門課程考核成績記為“良好”（或85分）等級或根據(jù)實際獲得成績參照認定。

二、建工專業(yè)在學(xué)分制改革下深入“三制度，四模塊”人才培養(yǎng)

（一）實施三制度

為深入學(xué)分制改革，建工專業(yè)在專業(yè)選課制、專業(yè)導(dǎo)師制、學(xué)分互認制上大膽前進。

1.選課制

眾所周知，學(xué)分制的改革核心是選課制度，學(xué)校為進一步加大學(xué)分制改革力度，在建工專業(yè)開設(shè)專業(yè)選課制，允許學(xué)生除公共選修課有選課自主權(quán)外，學(xué)生還能在開設(shè)的17門專業(yè)限選課里自由選擇5~7門專業(yè)課學(xué)習(xí)，完成15學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)量。學(xué)院在第三學(xué)期末，組織學(xué)生在選課教務(wù)系統(tǒng)上選擇下一學(xué)期自己喜歡的專業(yè)課，教務(wù)秘書就會根據(jù)學(xué)生選課情況進行合理排課。

2.導(dǎo)師制

為落實學(xué)分制改革，建工專業(yè)根據(jù)學(xué)校的工作安排，成立8位導(dǎo)師（兼職班主任）小組，導(dǎo)師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對學(xué)生做出正確的專業(yè)選課指導(dǎo)和生活指導(dǎo)。例如，建工專業(yè)教研室主任導(dǎo)師就建工專業(yè)學(xué)生如何選擇選修課、如何去其他學(xué)院做交換生、如何專插本學(xué)習(xí)、考取專業(yè)技能證書等問題開展專門座談會，引導(dǎo)學(xué)生在校期間認真、高效學(xué)習(xí)。

3.學(xué)分互認制

根據(jù)《廣州城建職業(yè)學(xué)院學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換實施辦法》，建工專業(yè)可用于學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換的成果類型有資格證書類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（實踐）類、科學(xué)研究類、競賽類、對外交流類、自學(xué)考試類等六類。同一成果采取“就高”原則，不重復(fù)計分。對外交流類學(xué)分互認方面，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)努力下建工技術(shù)專業(yè)大膽開展對外交流，先后與番禺職業(yè)學(xué)院、江蘇建設(shè)學(xué)院和廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院洽談“互派交換生”合作事宜。最后與廣東交通職業(yè)學(xué)院土木工程學(xué)院達成合作，雙方初步確定了交換生的學(xué)習(xí)周期、學(xué)習(xí)內(nèi)容、安全教育、學(xué)分互認等內(nèi)容。

（二）落實四模塊教育體系

建工專業(yè)建設(shè)應(yīng)主要培養(yǎng)適應(yīng)珠江三角洲及廣東地區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫?，掌握土木工程管理及施工技術(shù)的基本理論和基本知識，從事工程施工、工程項目信息化管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程招投標管理等領(lǐng)域從事工程施工和管理工作方面的高素質(zhì)綜合性應(yīng)用型專門人才。在學(xué)分制改革下建工專業(yè)人才培養(yǎng)、課程開發(fā)和設(shè)置分為四模塊教育體系，分別是職業(yè)基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、通用技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域、核心技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1.職業(yè)基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

建工專業(yè)職業(yè)基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括：思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、團隊合作素質(zhì)和身心健康素質(zhì)等方面31門課程構(gòu)成。注重學(xué)生思想品德情況、學(xué)習(xí)情況、參加社會實踐情況等，培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，具有良好的崗位能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)人才。

2.通用技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域

通用技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括：建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑CAD輔助設(shè)計、建筑工程測量、建筑工程材料與檢測等14門課程，注重培養(yǎng)在工程建設(shè)、工程信息化管理、工程服務(wù)等方面，并熟識建設(shè)方面的國家法律、法規(guī)，了解國際工程項目管理方面的法律法規(guī)，掌握建筑工程技術(shù)相關(guān)崗位工作需要的綜合性知識。

3.核心技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域

建工專業(yè)核心課程包括：建筑工程計量與計價（Ⅱ）、建筑施工技術(shù)（Ⅰ）、建筑施工組織（Ⅰ）、建筑信息模型技術(shù)、職業(yè)資格考證培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等10門課，主要知識技能能在建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司、路橋施工企業(yè)、咨詢公司、招標代理及房地產(chǎn)開發(fā)公司、相關(guān)政府部門等任職施工員、建筑工程師、結(jié)構(gòu)工程師、技術(shù)經(jīng)理、項目負責(zé)人、監(jiān)理工程師等崗位。

4.拓展技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域

建工專業(yè)拓展課包括：鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝、工程項目管理、管理學(xué)原理與財務(wù)基礎(chǔ)、概預(yù)算電算、項目信息化管理軟件應(yīng)用等，主要拓展學(xué)生在工程經(jīng)濟方面的專業(yè)知識并能對工程項目進行經(jīng)濟分析和可行性分析；掌握工程技術(shù)、項目整體規(guī)劃、建設(shè)項目質(zhì)量、進度與成本管理、工程投資與造價管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程咨詢與建設(shè)監(jiān)理、建筑企業(yè)項目風(fēng)險與安全管理等技術(shù)。

三、學(xué)分制改革實踐思考

經(jīng)過廣州城建職業(yè)學(xué)院建工專業(yè)深入學(xué)分制改革實踐，得出學(xué)校教學(xué)管理手段落后導(dǎo)致學(xué)分制改革受制，教務(wù)人員為方便工作，往往不愿意讓學(xué)生自由選課，而是統(tǒng)一為學(xué)生指定學(xué)習(xí)科目。解決此類問題惟有靠學(xué)校本著以學(xué)生為本，落實學(xué)分制改革以選課制度為核心準則，引入先進選課教務(wù)系統(tǒng)及排課系統(tǒng)，要求教務(wù)人員改變思想，耐心為師生服務(wù)；學(xué)分制改革受制于學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場所，學(xué)校教學(xué)資源不足，教學(xué)資源不均衡，選課制課程設(shè)置就只能看菜下飯，課程開課不能滿足學(xué)生所選。應(yīng)改變課程開課時間，采取輪番上課，按現(xiàn)有教學(xué)資源和設(shè)備，合理改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案設(shè)計，不固定課程開課學(xué)期及時間。

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編輯 李 靜