蘇敏

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在中國，高職高專的教育起步雖然不如西方早，但是隨著時代的發(fā)展，近期發(fā)展特別迅速，教育部也加大力度對高職高專的扶持，在全國各地一共組建了六個關(guān)于高職高專的培訓(xùn)基地，進而提高教師整體的隊伍水平以及提高教師實際的教學(xué)能力。尤其是現(xiàn)在信息化社會，需要不斷運用網(wǎng)絡(luò)，信息化進行培訓(xùn)。首先需要根據(jù)每個教師不同的情況進行分組，對癥下藥，然后根據(jù)組里不同教師的崗位特征進行教學(xué)，內(nèi)容細分到點，最后再整合成一個框架，設(shè)計成一個體系。在整個制定中，需要有科學(xué)性、計劃性、井井有條。其次會用到演化過程的模型，進行開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)，于是需要重點關(guān)注網(wǎng)站功能。在系統(tǒng)開發(fā)的過程中，首先在之前的原有網(wǎng)站上，進行信息的收集和分析，對系統(tǒng)的功能進行確定，然后用動態(tài)網(wǎng)站制作語言進行設(shè)計和編碼。在這個過程中，會充分利用好培訓(xùn)基地的平臺，對所有課程進行實踐，最后進行評價，提高高職高專的教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?信息化建設(shè)；高職高專；教育教學(xué)

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0094-02

高職高專的目的是為國家的建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，并且應(yīng)用性很強，能夠進行實際操作，學(xué)習(xí)多種專業(yè)的技能，而這對于教師的標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求，需要教師比其他學(xué)科型的教師有實踐技能和應(yīng)用技能。不僅要對專業(yè)知識非常熟悉，還需要有專業(yè)的指導(dǎo)能力和實操技術(shù)，了解操作技能的運作規(guī)律。這也是高職高專教師獨有的特點，被稱為“雙師型”。這個特點是由高職高專教育的特點及要求決定的，因此，在對教師進行培訓(xùn)的時候，要特別注重培養(yǎng)教師的實踐能力，將知識轉(zhuǎn)換為技能，并且進行輸出，學(xué)以致用，讓學(xué)生理解知識的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

一、目前高職高專教育教學(xué)模式存在的問題

（一）高職高專教育理念相對保守

高職高專的教育理念決定了教師也需要不斷提高教學(xué)水平，但是現(xiàn)實情況是很多高職高專教師的，教育理念深受傳統(tǒng)的普通教育的影響，沒認識到職業(yè)教育不同于普通教育，還停留在講解書本知識上。在現(xiàn)在的社會大環(huán)境下，需要教師更加注重學(xué)生的社會實踐，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在人才的類型、培養(yǎng)的模式、職業(yè)技術(shù)技能傳授的方式方法和場所設(shè)備、學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和方法、技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面都有待提高。但是由于很多教師沒辦法迅速轉(zhuǎn)換過來，導(dǎo)致高職高專和普通的教學(xué)沒有多大區(qū)別，還是著重學(xué)習(xí)課本知識，從教室到黑板再到教材，很少有社會實踐課程。甚至很多教師并沒有實際的操作經(jīng)驗，還是停留于書本上，如負責(zé)工商管理的教師并沒有在企業(yè)工作過，教心理學(xué)課程的教師并沒有做過心理咨詢師，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)上有很大的阻礙，很難對學(xué)生提供經(jīng)驗。

（二）教學(xué)方法甚至專業(yè)知識相對陳舊落后

由于時代的發(fā)展，社會的進步，高職高專院校近期發(fā)展勢頭很猛，招生量遠遠超于前幾年，增加了高職高專的教師的工作量。如有些普通高校的教師，一周只有8課時左右，但是高職高專的教師一周可達15課時，授課任務(wù)繁重，教學(xué)壓力大。很多高職高專的教師都奮斗在第一線，重點精力放在了教導(dǎo)學(xué)生以及自己的科研事業(yè)身上，沒有時間進行提升自己的專業(yè)知識能力以及授課能力。導(dǎo)致教師的教學(xué)方法甚至教師的專業(yè)知識跟不上時代，相對陳舊落后，很多教師不會使用信息化技術(shù)，上課時感到乏味無聊，沒辦法吸引學(xué)生的注意力，無法提高學(xué)生的積極性。

二、基于信息化建設(shè)的意義

（一）教師培訓(xùn)規(guī)范化的需要

由于高職高專的教育特點以及現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，需要教師在課程教學(xué)中運用信息化技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特點，對教師進行規(guī)范化的培訓(xùn)。教育部可以整合資源，利用全國的網(wǎng)絡(luò)進行統(tǒng)一線上教學(xué)，培訓(xùn)教師使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，統(tǒng)一培訓(xùn)方案，將教師進行系統(tǒng)性培訓(xùn)。這樣有利于提高高職高專教師的教學(xué)能力，也能促進教師之間相互交流，形成良好的社會氛圍。

（二）將高等職業(yè)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)手段和師資培訓(xùn)三合一

社會在不斷發(fā)展，對人才的需求也不斷增加，需要多樣化的人才和高質(zhì)量的人才。因此對于高職高專的教育質(zhì)量也提出來更高的要求，很多高職高專都將運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，讓學(xué)生更好地吸收知識，學(xué)習(xí)技能，意味著新的教育浪潮的開始。高職高專的教育目前也面臨著挑戰(zhàn)，如教育的思想、方法和手段，需要不斷更新、與時俱進。由于高職高專學(xué)校是面對市場進行辦學(xué)的，所以側(cè)重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，符合社會市場的發(fā)展，面向社會，不斷完善，不斷進步，為社會輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)、高應(yīng)用能力的人才。

三、基于信息化建設(shè)的高職高專教育教學(xué)模式內(nèi)容

信息化建設(shè)的內(nèi)容離不開網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的運作，在網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的運作里，包含很多內(nèi)容，各個維度包含的內(nèi)容還不一樣。如從系統(tǒng)的功能上說，分為系統(tǒng)管理、交流答疑和課件資源這三個部分的內(nèi)容，從課程所需的培訓(xùn)時間來看，分為培訓(xùn)前的資料準(zhǔn)備、培訓(xùn)中心的教學(xué)過程以及培訓(xùn)后的資料共享。重點從系統(tǒng)的功能上介紹信息化建設(shè)的內(nèi)容。

（一）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理的內(nèi)容又包含四部分內(nèi)容，有消息的管理、公告的管理、人員之間的關(guān)系管理以及資源管理。這些也就是培訓(xùn)之前需要準(zhǔn)備的資料，需要教師認真對待，收集信息，并且進行交流、歸納和整理，能夠讓培訓(xùn)工作順利進行。

（二）交流答疑

交流答疑分為兩部分，一是網(wǎng)上進行答疑，二是二級功能模塊，這些功能有利于拉近學(xué)生與教師之間的距離，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有機會表達自己的疑惑，互相之間進行經(jīng)驗交流，讓學(xué)生不再閉門造車，可以看看外面的世界。

（三）課件資源

課件資源包括三個部分的內(nèi)容，比如學(xué)生的作用、教師可用的資源以及教師和學(xué)生都可以運用的在線課堂。學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，并且著重對自己感興趣的部分可以進行下載學(xué)習(xí)，多方式學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力。這些都可以進行資源的共享，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

在對教師進行培訓(xùn)的過程中，對網(wǎng)站的利用是需要極其重視的，讓教師再回歸到學(xué)校的時候，根據(jù)實際的教學(xué)情況進行交流，互相討論，探討新式的教學(xué)方法，不懂的地方可以及時答疑解惑，提高教師的學(xué)習(xí)成果。教師的學(xué)習(xí)不僅僅是階段性的內(nèi)容，需要教師不斷提高自身標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)學(xué)習(xí)，跟上時代步伐，運用最新的技術(shù)，將終身學(xué)習(xí)理念貫徹落實。當(dāng)教師在教學(xué)的過程中，遇到了不懂的問題能夠第一時間想起網(wǎng)站的存在，網(wǎng)站的利用率變高了之后，我們培訓(xùn)的目標(biāo)也達到了。畢竟網(wǎng)絡(luò)可以拉近人與人之間的距離，不受地域限制。

四、高職高專中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價

判斷一個學(xué)習(xí)者在其網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)過程期間以及學(xué)習(xí)的一個具體結(jié)果價值主要是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果的評價來體現(xiàn)的。根據(jù)當(dāng)下全球網(wǎng)絡(luò)教育的實際情況來分析，并沒有較為完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價，那么當(dāng)下最為緊要的問題是如何對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價的質(zhì)量進行有效提高，由于其依據(jù)具有一定的不完整性以及缺乏，因此會帶給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來相當(dāng)大的不利影響。學(xué)習(xí)者在其學(xué)習(xí)期間登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的具體頻次、時間以及其參與網(wǎng)上答疑的具體數(shù)據(jù)、網(wǎng)上具體檔案袋數(shù)據(jù)以及其網(wǎng)上考核具體成績等這些方面都是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價的主要依據(jù)來源表現(xiàn)。但是針對這些理論依據(jù)的具體評價，在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)中還無法全面提高，即使有些數(shù)據(jù)可以統(tǒng)計進來，但是卻缺乏相應(yīng)的期間數(shù)據(jù)作為參照對比。為此，我們按照系統(tǒng)當(dāng)下的實際具體情況，把以上的基本內(nèi)容當(dāng)作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價的一個依據(jù)來統(tǒng)計分析使用情況。

網(wǎng)上答疑活動環(huán)節(jié)的價值主要是加強在網(wǎng)絡(luò)教育之中教師和各個學(xué)習(xí)者的互動。通過網(wǎng)絡(luò)答疑的這個平臺，教師可以對學(xué)習(xí)者進行即時答疑抑或者非即時答疑。其使用原理主要是根據(jù)聊天室以及留言板的編程原理進行。學(xué)習(xí)者可以通過答疑平臺將其在學(xué)習(xí)期間所碰到的問題通過聊天室或者留言板進行提問，而教師則可以通過平臺來解答學(xué)習(xí)者的問題，以幫助學(xué)習(xí)者順利進行下一階段的學(xué)習(xí)課程，并且逐漸培養(yǎng)成一個終身受益的學(xué)習(xí)體系，在這個體系的條件以及構(gòu)架設(shè)定的整合中，其最為根本的時怎樣將個體的學(xué)習(xí)技能進行進一步的拓展。每個人如果要開展自主學(xué)習(xí)活動的話，那么時需要一定的條件的，如果不具備一定的條件，其自主學(xué)習(xí)活動就無法順利開展。有趣、需要以及意志力等是學(xué)習(xí)動機；技能、必備基礎(chǔ)、方法以及習(xí)慣等是自主學(xué)習(xí)的幾個基礎(chǔ)條件，而學(xué)習(xí)資源、機會以及配置等是開展學(xué)習(xí)活動的一些外在社會條件。良好的學(xué)習(xí)氛圍以及資源配置是構(gòu)成社會進行終身學(xué)習(xí)活動的有效保障以及支持體系，是建立終身學(xué)習(xí)評價體制的重要組成部分。

目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及有利于雙師型教師的成長和發(fā)展，也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。在對教師進行培訓(xùn)的時候，不能僅僅停留在表面，需要基于教師的教學(xué)目的進行深入研究和挖掘，趕上教學(xué)改革的步伐，不斷完善教師的教學(xué)，與時俱進，如學(xué)習(xí)目前流行的微課和混合式教學(xué)。將書本的內(nèi)容結(jié)合實際進行教學(xué)，并且結(jié)合當(dāng)下的熱點工具，讓學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)，各個途徑進行知識的吸收，更重要的是提高學(xué)生的實踐能力，在這方面，教師不應(yīng)該停留在表面的實踐課時，而是需要建立評價機制對學(xué)生的社會實踐成果進行檢驗和支持。讓學(xué)生充分利用好學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，先進行資源資料的收集，在實踐過程中靈活應(yīng)變，然后在實踐過程中遇到難題及時進行答疑解惑，求助網(wǎng)站或者教師，最后在社會實踐結(jié)束后進行總結(jié)和反思。高職高專的教育的特殊性需要教師重視社會實踐的教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教育理念，運用信息化技術(shù)，對學(xué)生進行全方位教育。讓學(xué)生對知識進行沉淀，消化和吸收，最后學(xué)以致用，精通技術(shù)，在面對社會的時候，可以找準(zhǔn)自己的定位，提高自己的技能水平，為社會主義的發(fā)展貢獻出自己一份力量?；谛畔⒒ㄔO(shè)的高職高專的教育模式，需要教師與時俱進，不斷創(chuàng)新，不斷更新自己的知識，更新自己的教育理念，讓學(xué)生在面向社會時，更加專業(yè)、更加自信。

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編輯 武生智