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［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?金融類課程是我國(guó)目前高校常見的課程之一，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，越來越多的學(xué)生將目光投向金融領(lǐng)域，而房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為金融類專業(yè)的一種，也得到了社會(huì)更多的關(guān)注，躋身于熱門專業(yè)行列。經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)內(nèi)容多為抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，但教學(xué)模式較為單一，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生接收知識(shí)的速度較學(xué)習(xí)其他學(xué)科來說較慢，這是經(jīng)濟(jì)類課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)明顯弊端。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，經(jīng)濟(jì)類課程亟須進(jìn)行改革，混合式教學(xué)在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而出。從混合式教學(xué)的概念、優(yōu)勢(shì)、具體課程設(shè)置出發(fā)，探討混合式教學(xué)模式在房地產(chǎn)金融課程中的應(yīng)用。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?經(jīng)濟(jì)學(xué)；房地產(chǎn)金融；混合式教學(xué)

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0052-02

在經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)過程以老師為中心，學(xué)生圍繞老師展開學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式在一定程度上弱化了學(xué)生的主體地位，因而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收效率和學(xué)習(xí)程度。在新時(shí)期的教學(xué)過程中，如果我們能充分利用科技進(jìn)步所帶來的便利，實(shí)行線上加線下的混合式教育模式，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，則可以大大提高學(xué)生在金融課程中學(xué)習(xí)的效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)行混合式教學(xué)符合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，有利于更好地培養(yǎng)金融人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、混合式教學(xué)的概念闡述

混合式教學(xué)又稱為混合學(xué)習(xí)、融合式學(xué)習(xí)，是基于信息技術(shù)發(fā)展而興起的一種線上和線下相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式。它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）采用線上加線下的方式開展教學(xué)活動(dòng)。（2）混合式教學(xué)是課程教授過程中的必經(jīng)階段。（3）其本身沒有統(tǒng)一的模式，但一定要發(fā)揮出混合的優(yōu)勢(shì)。（4）混合式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式一定程度上的重新理解，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了空間和時(shí)間方面的拓展。（5）混合式教學(xué)是指教學(xué)方式的混合，而不是知識(shí)、教學(xué)策略、課堂組織形式等其他方面的混合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師在課堂上與學(xué)生面對(duì)面的傳授，而新型的混合式教育既包含了傳統(tǒng)的線下教師面授方式，又包括了基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)方式，即將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相融合?；旌鲜浇虒W(xué)模式重點(diǎn)突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，這也是其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比最為明顯的不同。在信息技術(shù)愈來愈發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)便利逐漸拓展到了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)普及，憑借著較為豐富的教學(xué)資源的支撐和良好的技術(shù)環(huán)境，混合式教學(xué)得到了學(xué)校老師和學(xué)生的認(rèn)可，并以一種較為迅速的勢(shì)頭在高校教育當(dāng)中普及，作為一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而興起的新型教育方式，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教師與教學(xué)進(jìn)行更加緊密的融合，學(xué)生減輕了時(shí)間上的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)理解不足的知識(shí)可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而可以較為明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這是一種更具個(gè)性的、多元化的、自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式[1]。

二、房地產(chǎn)金融課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

房地產(chǎn)金融作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分科，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、應(yīng)用性突出的課程，課程本身內(nèi)容涵蓋廣泛、知識(shí)交叉程度較大，課程知識(shí)包括吸收房地產(chǎn)存款、辦理房地產(chǎn)貸款、房地產(chǎn)擔(dān)保機(jī)制、房地產(chǎn)金融稅制、房地產(chǎn)信托投資、房地產(chǎn)保險(xiǎn)、房地產(chǎn)金融市場(chǎng)等多個(gè)方面，房地產(chǎn)金融課程的知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，教材的內(nèi)容多為基本的大綱，學(xué)習(xí)過程較為枯燥，知識(shí)的時(shí)效性較強(qiáng)，作為一門與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)課程，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，其知識(shí)的更新速度相當(dāng)快。由于教學(xué)內(nèi)容不能完全地跟上我國(guó)目前房地產(chǎn)金融行業(yè)變化的腳步，知識(shí)內(nèi)容在一定程度上產(chǎn)生了滯后，不能及時(shí)反映房地產(chǎn)金融行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解不夠準(zhǔn)確，對(duì)于行業(yè)信息不能得到較為清晰的判斷。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的較為單一的金融課程教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時(shí)代的需要，而目前我國(guó)高校當(dāng)中的考核方式仍以考試為主，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的興趣遭到了應(yīng)試教育的打擊，只重視理論而輕視專業(yè)實(shí)際情況的現(xiàn)象在教學(xué)過程中越來越明顯。受傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的影響，房地產(chǎn)金融課程亟須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的方法就是應(yīng)用混合式教學(xué)方法。

三、混合式教學(xué)在房地產(chǎn)金融課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

混合式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上的重新構(gòu)建，混合式教學(xué)保留了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，但同時(shí)更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，因而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足[2]。學(xué)生在混合教學(xué)過程中，由于自身學(xué)習(xí)地位的提升，提高了對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，能夠更好地配合教師的教學(xué)工作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）融合不同教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)，拓寬教學(xué)途徑

混合式教學(xué)是一種將線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)相融合的教學(xué)模式，信息技術(shù)的進(jìn)步突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制。利用線下教學(xué)和教師面授知識(shí)的方式，能讓學(xué)生更好地理解房地產(chǎn)金融知識(shí)，通過教師對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的解讀，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前房地產(chǎn)金融領(lǐng)域的了解，加強(qiáng)自身知識(shí)學(xué)習(xí)與行業(yè)發(fā)展的銜接，有利于學(xué)生今后的就業(yè)和職業(yè)的發(fā)展。通過線上網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不受傳統(tǒng)課堂的空間和時(shí)間限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并且通過網(wǎng)課，學(xué)生不僅能接觸到本專業(yè)的知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)，從而加強(qiáng)自身專業(yè)與其他知識(shí)之間的聯(lián)系。

（三）豐富課程知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

混合式教學(xué)通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用在線教學(xué)來完成知識(shí)的傳授，在實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，教師在課程傳授前先設(shè)置一些網(wǎng)上閱讀或視頻觀看任務(wù)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)之前進(jìn)行自主的、有目的的預(yù)習(xí)，在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有了初步了解之后，學(xué)生則可以根據(jù)自身情況，提出問題，找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，教師在學(xué)習(xí)過程中也要通過線上教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與當(dāng)下房地產(chǎn)金融的最新動(dòng)態(tài)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，加強(qiáng)師生之間在課堂上的教學(xué)互動(dòng)，運(yùn)用混合教學(xué)模式，更好地推動(dòng)課程學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行。

（四）延長(zhǎng)教學(xué)戰(zhàn)線，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)

混合式教學(xué)通過線上教學(xué)方式彌補(bǔ)了教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的不足，提高了教學(xué)效率。教師通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生在線上布置任務(wù)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑解惑[3]。通過教學(xué)資源的支撐，在線上平臺(tái)上提供案例分析和解答視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行解決。線上教學(xué)讓學(xué)生在線下教學(xué)活動(dòng)之前先對(duì)房地產(chǎn)金融類的案例和問題進(jìn)行討論分析，這種方式將比原有教學(xué)方式對(duì)知識(shí)的講解更加細(xì)致，讓學(xué)生課堂討論更加深入。老師給學(xué)生提供房地產(chǎn)金融專業(yè)相關(guān)的資源，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（五）推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)主體轉(zhuǎn)型

混合式教學(xué)讓教師逐漸完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，而學(xué)生也從原有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中知識(shí)的接收者，變?yōu)榱苏n程的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者。這種在角色上的轉(zhuǎn)變，是混合式教學(xué)作為新型教學(xué)模式最為明顯的改進(jìn)，這種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)是通過線上和線下最終實(shí)現(xiàn)的，在混合式教育中，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化和多元化發(fā)展，推動(dòng)課堂教學(xué)由課內(nèi)為主向課內(nèi)課外相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

四、混合式教學(xué)在房地產(chǎn)金融專業(yè)中的課程設(shè)置

（一）互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)教學(xué)平臺(tái)的搭建

混合式教學(xué)的產(chǎn)生是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，混合式教學(xué)需要有在線管理系統(tǒng)提供技術(shù)支持。以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)為環(huán)境，加強(qiáng)多元化的學(xué)習(xí)和個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為中心，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的聯(lián)系[4]。

（二）混合式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置

混合式的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為基礎(chǔ)展開，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的分析，為房地產(chǎn)金融教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)全新的角度，充分利用線上優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生與教師在教學(xué)工作中的互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行回答和解決，在混合式教學(xué)過程中，教師要及時(shí)關(guān)注房地產(chǎn)金融行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，并為學(xué)生對(duì)國(guó)家房地產(chǎn)行業(yè)最新政策進(jìn)行解讀和分析，滿足學(xué)生對(duì)行業(yè)信息的需求，提升教學(xué)活動(dòng)效果。

（三）混合式教學(xué)在房地產(chǎn)課程中的實(shí)施方案

混合式教學(xué)的課程實(shí)施應(yīng)充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教師面授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用全新的學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，使不同種類的學(xué)習(xí)活動(dòng)在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)都能順利進(jìn)行，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在混合式教學(xué)課程安排中，要以豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，并結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)施多元化的教學(xué)互動(dòng)和課程內(nèi)容安排。

（四）混合式教學(xué)課程評(píng)價(jià)設(shè)置

混合式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此要有一種更為綜合的評(píng)價(jià)模式來對(duì)其教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包含兩個(gè)部分，過程性評(píng)價(jià)和最終性評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生在混合式教學(xué)日常過程中的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括課堂表現(xiàn)、出勤率、日常測(cè)驗(yàn)成績(jī)等各方面。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)情況是過程性評(píng)價(jià)的重要信息來源，最終性評(píng)價(jià)則主要由最終的實(shí)踐課程表現(xiàn)以及筆試成績(jī)進(jìn)行判斷。通過過程性評(píng)價(jià)和最終性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生在混合式教學(xué)中的結(jié)果進(jìn)行最終判斷。

房地產(chǎn)金融專業(yè)內(nèi)容涵蓋廣、知識(shí)更新速度快、知識(shí)交叉程度大，因此混合式教學(xué)對(duì)該類學(xué)科的學(xué)習(xí)特別適用。充分運(yùn)用混合式教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生在房地產(chǎn)金融專業(yè)中的學(xué)習(xí)效率，提高自身專業(yè)能力。

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編輯 張 慧