徐建良

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?重復(fù)訓練法是一種常用的提高技能水平的訓練方法，這種訓練方法是否能夠適應(yīng)當前技能大賽所提出來的“速度、精準、應(yīng)變”三方面的要求？通過采集具有代表性的學生在重復(fù)訓練中速度和完成質(zhì)量上變化的數(shù)據(jù)，深入分析引起這種變化和個體差異的主要原因，提出重復(fù)訓練法的優(yōu)勢和意義，并結(jié)合學生數(shù)據(jù)分析和技能大賽的要求，進一步提出重復(fù)訓練法的改進措施，讓技能大賽訓練更加科學有效。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技能大賽;重復(fù)訓練法;軟技能

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0218-02

黨的“十九大”報告中提出要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，提出要加快建設(shè)先進的制造業(yè)強國，加快發(fā)展先進制造業(yè)。近年來，政府、行業(yè)主辦的各級各類技能大賽已經(jīng)成為促進技能型人才成長的有力舉措之一。每年參與競賽以及訓練的學生人數(shù)已基本覆蓋3000萬名職業(yè)院校學生，具有廣泛的影響力。因此，只有深入研究技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律，科學合理應(yīng)用技能訓練方法，才能從更高質(zhì)量上培養(yǎng)技能型人才，才能在高水平的技能大賽上脫穎而出。

重復(fù)訓練法可以定義為：以完成同一工作任務(wù)所進行的多次反復(fù)練習的技能訓練方法。在平時的技能訓練中，指導教師布置一項任務(wù)讓學生完成，一遍不滿意，再做一遍，不斷地重復(fù)，不斷地改進，直到滿意為止。事實上，重復(fù)訓練法是一種常用的技能訓練方法，應(yīng)用這種訓練方法究竟能否達到技能大賽的要求，是否能真正有效地提高學生的技能水平，成為一個值得分析和探索的問題。

一、技能大賽對學生技能的要求

作為選拔性的技能競賽活動，層次越高競爭越激烈。技能大賽對技能的熟練程度和完成質(zhì)量上要求十分嚴格。在歷次的現(xiàn)代制造類技能大賽中發(fā)現(xiàn)，能夠全部完成任務(wù)的隊不超過70%，大多數(shù)情況下僅有30%左右的隊能夠較好地全部完成任務(wù)。因此，要有好的比賽成績，速度訓練尤為關(guān)鍵。

另外，由于競賽是按照評分標準，根據(jù)選手完成任務(wù)的質(zhì)量情況嚴格評分，因此除了速度訓練之外還需要提高完成的質(zhì)量。在制造類的競賽項目中，“精準”成為高質(zhì)量的代名詞，即“精密、準確”。

從全國職業(yè)院校技能大賽中職組競賽項目來看，一種是有“樣題”的競賽，還有一種是“盲題”的競賽。如果是同樣綜合性的題目，“盲題”的難度要遠遠高于有“樣題”的比賽。完全按照“樣題”的競賽，對選手應(yīng)變能力的要求相對較低，而“盲題”的競賽就要求選手具有極高的應(yīng)變能力。目前考慮到中職學生的實際技能水平，比賽的題目往往是在“樣題”的基礎(chǔ)上改變20%～30%的內(nèi)容作為正式賽題或采用抽取幾套樣題中的一份作為正式賽題。因此要求選手具有一定的應(yīng)變能力。

總之，要有效地進行技能大賽的訓練，就需要緊緊圍繞技能大賽的要求，達到高層次的“速度”“精準”和“應(yīng)變”。

二、重復(fù)訓練的數(shù)據(jù)分析

（一）學生樣本的選擇

本次在集訓隊中選取3位比較有代表性的學生，甲學生進入集訓隊時間較短沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的訓練;乙學生經(jīng)過大約一年時間的課余訓練，參加過一次市級比賽;丙學生與乙學生總體訓練時間相當，參加過兩次市級比賽。

重復(fù)訓練任務(wù)內(nèi)容為3位學生均未接觸過，需要經(jīng)過教師一定的指導，但基本操作方法不變。

（二）重復(fù)訓練中完成速度的變化與形成原因分析

現(xiàn)象1：學生通過多次重復(fù)訓練之后，完成速度均有不同程度的提高。說明多次重復(fù)訓練能夠較好地提高操作技能的熟練程度，提高任務(wù)完成速度。

現(xiàn)象2：新的選手通過多次重復(fù)訓練之后與能夠與老選手在完成時間上逐步接近，體現(xiàn)該學生在技能學習上具有較大的潛力。

現(xiàn)象3：第一次完成時間和差距較大。第一次完成一項不熟悉的新任務(wù)的時間長短主要體現(xiàn)了該學生的學習能力、原有技能的積累。時間越短，綜合技能水平越高，丙學生為最高。雖然乙學生和甲學生首次完成的時間相差不大，但除去技能操作的熟練程度，甲學生的技能學習能力要強于乙學生。

現(xiàn)象4：首次與第二次完成時間差各不相同。對操作技能不熟練的新生來說時間差越大進步越明顯;對操作技能熟練的老生來說時間差越大應(yīng)變能力、技能學習能力越弱。

現(xiàn)象5：新選手的重復(fù)訓練之后時間上逐級縮短，速度提高明顯。老選手的第二次與之后幾次完成時間上變化較小，原因在于任務(wù)綜合性不強，后期重復(fù)訓練主要提高動作技能的熟練程度，而對操作技能比較熟練的學生，速度上提高幅度不大，效果不明顯。

（三）重復(fù)訓練中任務(wù)完成質(zhì)量的變化與形成原因分析

三位學生在同一零件的重復(fù)加工訓練中，加工任務(wù)設(shè)統(tǒng)一評分標準，設(shè)定滿分為100分。并在教師的指導下完成。

甲學生屬于穩(wěn)步上升型，完成質(zhì)量穩(wěn)步提高，最終能夠接近于訓練有素的學生的水平。

乙學生屬于質(zhì)量波動型的，主要體現(xiàn)在總體的完成質(zhì)量提高較慢，雖然經(jīng)過較長時間的訓練仍然會時不時地犯一些常規(guī)性的錯誤。

丙學生屬于訓練有素型的，主要體現(xiàn)在總體的完成質(zhì)量高，失誤較少，分析改進以后質(zhì)量穩(wěn)定。

原因分析：通過重復(fù)訓練和教師的指導，首先我們能夠發(fā)現(xiàn)，不同的學生在完成質(zhì)量上均有提高。但提高的幅度和最終所能達到的高水平，個體差異比較明顯?？傮w來說要達到高水平，長時間的訓練是必不可少的。同樣訓練量的學生仍然現(xiàn)存較大差異，其主要原因在于學生在學習技能上的一些綜合心理素質(zhì)上的差異。主要體現(xiàn)在個人技能學習能力、嚴謹?shù)膽B(tài)度、對技能學習的興趣、專注程度等多方面的因素。也就是所謂的“軟技能”，所以技能的教學不僅僅要關(guān)注技術(shù)的提高，同時還要關(guān)注“軟技能”的提升。

（四）速度、質(zhì)量數(shù)據(jù)分析的意義

1.首先對學生遴選的意義

通過重復(fù)訓練不但能夠發(fā)現(xiàn)學生的綜合技能水平，更能發(fā)現(xiàn)學生技能學習上的潛力。通過分析比較推薦綜合能力強的學生參賽。對初學的新生，除了技術(shù)層面遴選之外，更為重要的是發(fā)現(xiàn)有潛力的學生。

2.為學生訓練把脈

學生在訓練中表現(xiàn)出較大的差異，通過數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合學生的平時表現(xiàn)，找到存在差異的原因，采取不同的應(yīng)對措施，改進訓練方法。

三、重復(fù)訓練法的優(yōu)勢

重復(fù)訓練法對技能訓練的效能提升方面具有以下一些優(yōu)勢。

1.熟練程度的提高需要多次的重復(fù)訓練，多次的重復(fù)訓練可以讓技能從生疏到熟練。

2.反復(fù)對同一工作任務(wù)的訓練可以較準確地測量出技能熟練程度，就是通過完成時間的變化數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)可以了解到學生技能水平以及熟練程度的變化過程。相反如果每次變化工作任務(wù)，熟練程度較難準確比較。

3.重復(fù)訓練過程實際上是一種精益求精的過程，在訓練中不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進工藝方法，直到完美無缺，這個過程需要多次重復(fù)訓練才能實現(xiàn)。所以重復(fù)訓練是一種提高任務(wù)完成質(zhì)量較好的訓練手段。

四、重復(fù)訓練的改進措施

（一）進一步提高速度的措施

1.通過不同技能基礎(chǔ)學生完成速度的數(shù)據(jù)能夠發(fā)現(xiàn)，相同的任務(wù)對不同技能基礎(chǔ)學生訓練的效果不同，而最佳的訓練效果是每次重復(fù)訓練速度上能有較明顯的提高。因此，要根據(jù)學生的技能實際水平布置不同難度和綜合性的訓練任務(wù)。

2.在訓練時間不變的情況下，每次重復(fù)訓練增加一些新的內(nèi)容，逐步增加難度，提高學生的應(yīng)變能力，提高速度，避免機械性重復(fù)，提高學生的學習積極性。

3.訓練中注意培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，如工具的整理擺放、團隊競賽項目中學生的合作能力，均能大幅提高任務(wù)完成的速度。

（二）提高精準的措施

1.在重復(fù)訓練項目的選擇上盡可能選擇具有一定實用性或選擇能激發(fā)學生興趣的項目。

2.發(fā)揮同伴的激勵作用。在訓練中教師要把學生組織起來，營造良好的訓練氛圍。創(chuàng)造條件與實力較強的選手一起訓練比賽，訓練的效果會大幅提高。

3.重視技術(shù)、工藝水平的提高。

4.注重培養(yǎng)學生認真的工作態(tài)度、精益求精的工匠精神，在重視“硬技能”培養(yǎng)的同時，不能忽視“軟技能”的培養(yǎng)。

（三）重視提高應(yīng)變能力的訓練

1.教師的指導和學生自我探究相結(jié)合，特別是綜合技能水平較高的學生更需要有意識地培養(yǎng)解決技術(shù)問題的能力，以提高競賽的應(yīng)變能力。

2.改變訓練的場地、設(shè)備，改變訓練任務(wù)的形式、內(nèi)容、要求等，提高學生的應(yīng)變能力。

3.足夠?qū)挿旱募夹g(shù)儲備，保證能夠適應(yīng)技能大賽的技術(shù)要求。

五、結(jié)語

通過以上的論述，認為重復(fù)訓練法對提高競賽的速度和提高任務(wù)完成的質(zhì)量是一種有效的訓練手段。針對有“樣題”的競賽，要充分利用“樣題”公布與正式比賽的時間差，盡可能多次重復(fù)訓練，提高任務(wù)熟悉程度，提高任務(wù)完成的速度和質(zhì)量。賽前訓練階段，教師除了應(yīng)用好重復(fù)訓練法，不斷提高學生任務(wù)完成的速度和質(zhì)量之外，同時還需要通過足夠量的訓練為學生提供廣泛的技能儲備，以提高學生的應(yīng)變能力。學生訓練成效的內(nèi)在因素，建立在學生的職業(yè)素養(yǎng)、學習能力、“工匠精神”等所謂的“軟技能”之上;建立在學生積極性、主動性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)之上。因此，科學合理地應(yīng)用重復(fù)訓練法，揚長避短，重視“軟技能”培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高水平的技能型人才，符合技能大賽提出來的“速度、精準、應(yīng)變”要求。

參考文獻：

[1]高靚，焦以璇，陳欣然.技能大賽給職業(yè)教育帶來了什么[N].中國教育報，2018.

[2]徐國慶.職業(yè)教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007.

編輯 馬燕萍