胥慧珍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學生不同于高中生，是一個特殊的群體，大部分學生成績處于中等偏下，他們學習基礎(chǔ)薄弱，行為習慣比較差，學習主動性不夠。因此，面對這一特殊群體，要想取得良好的教學效果，中職教師必須緊跟形勢，與時俱進，不斷更新教學觀念，及時調(diào)整教學策略，促進學生多方面發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教師;教學策略;中職學生

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0156-02

一、中職生課堂學習表現(xiàn)

目前，中職學校的生源主要是初中階段的學習成績中下生，是一個特殊的群體。調(diào)查顯示，大多數(shù)中職生理論知識薄弱、沒有明確的學習目標、自主學習能力欠佳、學習動力不足，他們?nèi)狈η笾?、上進的愿望，不想上課或上課不專心聽講，對部分課堂教學內(nèi)容不感興趣，思維能力比較差，不主動參與互動，缺乏表現(xiàn)自我的信心，課堂懶散，“自由主義”嚴重，考試及格不及格無所謂，沒有學習壓力，感受不到學習成就感。由于長期得不到贊許，學校、家長的關(guān)注低，導(dǎo)致情緒低落、精神世界空虛、自我評價不足，但不惜把時間花在玩手機、看小說、打游戲等上面。

二、更新教學觀念，完善教學方法，提升個人教學能力水平

面對職業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，加上中職生本身的一些特點，給職業(yè)教育教師教學帶來了許多問題和困難，對教師教學提出了更高的要求，教師必須改變教學策略。所謂教學策略是指在具體教學情境中，教師根據(jù)教學目標和學生認知實際的需要而制訂教學計劃和應(yīng)采取的教學措施。這就要求教師從學生實際出發(fā)，成為學生思維的啟迪者，“授之以漁”把枯燥的理論知識和實際生活聯(lián)系起來，將理論和實踐相結(jié)合，才能促進教學活動，提高教學質(zhì)量，從而起到事半功倍的效果。

教學是一門科學，有創(chuàng)新、有探究的教育才是有活力的。教師是教育的先行者，在新的歷史時期，作為教師要以習近平新時代中國特色新思想為指導(dǎo)，“以人為本”“育人為本”“全員育人”，與時俱進，深入學習和研究新時代的教育教學理念，樹立符合新時代要求的新理念。同時教師也必須成為終生的學習者，只有再度成為學習者，不斷反思，從中職生的實際出發(fā)，以生為本，對教學過程和教學結(jié)果進行反思，寫教學日記和心得，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷豐富和更新教學內(nèi)容，把自己的理論和教育行為具體案例結(jié)合起來，提升自己的教學水平，散發(fā)自身應(yīng)有的人格魅力。同時，教師要重視教學設(shè)計，并不斷提高自身素質(zhì)，及時掌握教學中出現(xiàn)的新情況，因材施教，營造和諧的師生關(guān)系，以達到預(yù)期目的。

三、借助多媒體方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習興趣

從整體上看，中職生文化基礎(chǔ)都比較薄弱，不愛學習，主動性缺乏，從入學成績來看，大部分學生的成績處于中等偏下的水平。因此，針對學生的實際情況，教師要自由靈活地掌握和探索適當?shù)慕虒W方法。學生對較難的內(nèi)容置之不理，甚至產(chǎn)生厭倦心理，教師可以根據(jù)學生的現(xiàn)有水平，適當降低知識和能力的難度和要求，也可以放緩教學進度，詳略適當?shù)剡M行教學，讓學生理解、掌握。大多中職生天生好動、活潑，所以在教學過程中可以借助多媒體手段或視頻材料將知識點形象化、簡單化，將抽象、枯燥的知識形象化、通俗化，來激發(fā)他們的興趣，讓他們專注于課堂學習。從教多年，發(fā)現(xiàn)學生對形象生動的講課方式更為喜歡，若采用生動形象的動畫圖像、聲音和文字，這樣可以將教材內(nèi)容更加形象、更加直觀地呈現(xiàn)出來，同時激發(fā)學生進行思維，刺激著他們的感官，這樣的教學手段更富有趣味性，更容易調(diào)動他們的積極性，讓他們主動去學習。當然，并不是所有的課程和教學內(nèi)容都適合使用多媒體教學技術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容合理選用，否則既浪費了教學資源，又不會達到理想的教學效果。

四、運用身邊具體的事例或國內(nèi)外事件，通俗易懂地分析和講解，使學生更易于接受

教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，及時掌握時政信息，運用適當?shù)囊恍┥钪械木唧w事例和時政要聞、熱點進行分析講解，由于它們自身比較“新”，人們往往對新的事物比較感興趣。而中職生求新、求奇思想較重，對周圍世界十分敏感好奇，他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的就想了解，凡是自己喜好的就會去做。抓住這一特點進行實際教學，除了采用口頭表述事例、講解事例的方式外，如果條件允許，也可以適當播放一些音頻、視頻材料，以加深學生的感性認識，有效地避免教學陷入空洞無力的教學情景，所以從這方面對學生進行知識點講解，可以很好地將理論和實踐結(jié)合起來，加深對知識的理解、記憶，激發(fā)學生興趣、活躍課堂氣氛。同時，要求學生在課后搜集提供一些與教學內(nèi)容相關(guān)的具體案例，而這些案例的搜集過程，也是學生思考的過程，可以起到鞏固所學、發(fā)散思維的作用。

五、指導(dǎo)學生做好課堂筆記，提高聽課效率，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力

在實際教學中發(fā)現(xiàn)，中職學生大多不喜歡記筆記，他們要么干脆不記，要么隨手記在書上或者隨手拿一本作業(yè)本、隨便找一張紙記在上面。這種做法很難養(yǎng)成記筆記的好習慣。俗話說“眼里過千遍，不如手里過一遍”，即使教師在課堂上講得再清楚，如果學生記不下來，過些時候也會忘的。德國心理學家赫爾曼·艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，記憶的最初階段，也就是瞬時記憶和短時記憶的遺忘速度很快。因此，教師應(yīng)該要求學生準備統(tǒng)一規(guī)格尺寸的筆記本，這有助于引起學生的足夠重視。在教學過程中，老師應(yīng)教會學生“記什么”“怎樣記”，督促學生課后歸納整理。學生在記筆記的過程中，通過手、眼、耳等這些感覺器官的協(xié)調(diào)配合，能最大限度地刺激大腦，從而達到“入心”的目的，使注意力高度集中。中職生正處于記憶力最旺盛的時期，記筆記不僅能保持記憶持久，還可以集中注意力，有效地避免上課出現(xiàn)玩手機、心不在焉、睡覺等現(xiàn)象的發(fā)生，提高課堂聽課效率，同時燃起教師上課的激情，以更加飽滿的熱情、精力投入教學活動中。因此，課堂記筆記對中職生來講，具有十分重要的意義。

六、以學生自主學習為主，適時采用小組討論等多種形式開展教學

現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動就不存在或未發(fā)生教學，而學生的學習過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程。

因此，在教學過程中，教師要給予學生足夠的學習自主空間，以學生的可持續(xù)發(fā)展為目標。教師不僅是知識的傳播者，更是學生學習過程中的合作者、組織者、引導(dǎo)者。對學生熟知、比較感興趣的內(nèi)容，可以采用學生之間小組討論、自由辯論等形式，把主體還原給學生，發(fā)揮自己的自覺能動性，讓學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，讓學生成為學習的主體，給學生一個展示自我、突破自我的平臺。在整個學習討論過程中，通過教師與同學，同學與同學的思維碰撞，在合作中互相學習、互相溝通體會合作的重要性，有利于學生去尊重他人、關(guān)心他人以及全面客觀地認識事物，這樣不僅可以拓寬思路、擴展思維，還可以提高協(xié)調(diào)溝通的能力，鍛煉口語表達，增強學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

七、多用幽默風趣的授課方式，借助榜樣的力量，營造有活力的課堂氛圍

蘇聯(lián)著名教育家斯威特洛夫認為：教育家最主要也是第一位的助手，就是幽默。教學幽默是教師應(yīng)變能力生動的體現(xiàn)。當學生重點知識不能理解掌握時，期望教師對課程及作業(yè)目標需要詳加解釋時，他們更喜歡教師運用故事方式說明概念，教師可以適時地采取幽默的語調(diào)、滑稽的動作或喜劇影視劇片段播放的方式，讓學生理解所學知識，讓原本嚴肅的課堂變得輕松、有趣。由于中職生缺乏自我控制能力和管理能力，容易在課堂上出現(xiàn)一些不良的行為習慣。這時，教師可以采用講述幽默故事的方式讓其領(lǐng)悟其中的對錯，自覺認識并改正這些不良行為。在改正過程中，可以借助榜樣的力量，讓學生見賢思齊。將一些優(yōu)秀畢業(yè)生的學習經(jīng)歷、周圍一些人物的先進事跡、英雄人物的光榮事跡引入課堂，讓學生引發(fā)思考，從而正視自己的缺點，悅納自我，促進自我發(fā)展。

八、用賞識教育進行課堂教學評價，讓學生體會受重視、被關(guān)注的感受

中職生由于在初中階段不受重視、不被關(guān)注，經(jīng)常成為老師表揚、鼓勵的邊緣人。因而存在膽小、脆弱、自卑、自信心不足的心理現(xiàn)象。心理學家威廉詹姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”因此，要求教師在教學中應(yīng)關(guān)心學生并進行賞識教育。

賞識教育首先要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，尊重學生。中職學生中有相當富于個性、聰明伶俐，喜歡獨立思考，不愿盲從，有其閃光點，他們大多希望得到教師的輔導(dǎo)與肯定，希望在老師那里找到歸屬感。因此，教師應(yīng)多用贊許的話語對學生取得成功的能力表示出信心。如在課堂上專門設(shè)計一些簡單、學生能夠回答的問題讓他們回答，對學生的點滴成績予以表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進步。面對學生出現(xiàn)的一些不良行為時，應(yīng)當在尊重的前提下對其行為加以引導(dǎo)。賞識教育并非僅靠贊美的話語和親切的交談，教師可以依靠肢體語言賞識學生，起到“潤物細無聲”的效果。教師贊許的眼神、輕柔的撫摸能讓學生產(chǎn)生被尊重和被認同的感受，從而自覺地接受知識的學習，自覺改正不良行為習慣。微笑是人際交往的法寶。作為教師，在賞識學生時，用真誠的微笑會拉近師生之間的心理距離。

賞識教育并不是否定教師批評的作用，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育，提倡賞識教育并不是要求教師對學生的缺點視而不見，而是要求教師對學生存在的問題進行激勵性的批評，同樣可以催人奮進。在具體實施過程中，要將“表揚”與“批評”相結(jié)合，讓學生自覺自愿彌補不足，發(fā)揮所長。

總之，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，中職教學任重道遠，教師的責任重大，需要每一個教師的辛勤付出和不斷探索、反思，以創(chuàng)新性的思維指導(dǎo)、教育學生，在發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用的同時，更注重培養(yǎng)學生學的主體作用，讓學生“動靜”結(jié)合，這樣才能讓職業(yè)教育煥發(fā)新的生機和活力。

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編輯 李 靜