余梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在當(dāng)今的中職學(xué)校里，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越缺乏自信，其中一個(gè)重要原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少興趣，導(dǎo)致他們喪失了主動(dòng)性和積極性。想讓英語(yǔ)成為校園學(xué)習(xí)的一個(gè)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師具有不可取代的關(guān)鍵性作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?英語(yǔ)學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng);作用

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0152-02

在當(dāng)今的中職學(xué)校里，更多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來越缺乏自信，結(jié)果厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。這加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)效果，滿足不了教師的職業(yè)成就感。學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，學(xué)校里凸顯出不和諧的校園氣氛。

中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，其主要原因有以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們對(duì)感興趣的事情更樂于接受，更想與之親近，更愿意享受過程，更能降低“苦”的感受。一旦事情朝反方向發(fā)展，反應(yīng)也更強(qiáng)烈，更偏激。所以，興趣決定了他們的熱情以及行為，沒有興趣，一切都白搭。二是在校園里各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不能僅靠學(xué)生個(gè)體自發(fā)滋生出來，更重要的是教師的引導(dǎo)和誘發(fā)。英語(yǔ)作為一門學(xué)生頭痛，記憶量大而廣，缺少運(yùn)用環(huán)境，不能及時(shí)顯露重要性的學(xué)科而言，教師的力量顯得尤為重要，其中教師具有不可取代的關(guān)鍵性作用。

一、學(xué)習(xí)興趣的作用

愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無效為有效，化低效為高效。

興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動(dòng)，它可以使人集中精力獲得知識(shí)。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生可以反復(fù)地記憶單詞、句子和文章，不會(huì)感覺疲倦和乏味。興趣會(huì)促使學(xué)生刻苦鉆研，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，激勵(lì)他們積累英語(yǔ)的各方面知識(shí)，磨煉自己在聽、說、讀、寫方面的技能，促使他們勤于思考，學(xué)習(xí)成績(jī)將取得更大的提高，為將來說一口漂亮的英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

總之，興趣可以使人智力得到開放、知識(shí)得以豐富、眼界得到開闊，并使人善于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情，對(duì)人的個(gè)性形成和發(fā)展起到巨大作用。

二、學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生

在中職學(xué)校里，教師在著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，盡力采取多種教學(xué)形式，想盡辦法迎合學(xué)生的口味，讓他們重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但客觀現(xiàn)實(shí)是，當(dāng)教師在不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)時(shí)，學(xué)生卻越來越缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力也越來越下降，學(xué)習(xí)效果更加不盡如人意。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師的英語(yǔ)教學(xué)似乎進(jìn)入一個(gè)怪圈，遇到一個(gè)無法打開的瓶頸：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)效果每況愈下。

生活中，常聽到這樣的話語(yǔ)，“只有感興趣，才能把事情做好”。聽起來挺有道理，但仔細(xì)思考，興趣與把事情做好的關(guān)系，還有很多地方值得探討。回憶童年時(shí)學(xué)過的技能，比如學(xué)習(xí)游泳，可能是主動(dòng)自愿，可能是被父母逼迫，總之，對(duì)此事完全白紙的人來說，不會(huì)帶有太大成見，不會(huì)有強(qiáng)烈的愛恨情感。人們開始嘗試、開始學(xué)著悶水、開始感受浮力、開始手劃腳蹬。經(jīng)歷了一段時(shí)間的嘗試，出現(xiàn)了學(xué)會(huì)游泳和依然嗆水沒有學(xué)會(huì)游泳兩種情況。此時(shí)，前者對(duì)游泳產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而后者對(duì)游泳失去了興趣。多年之后，前者會(huì)越游越好，后者依然不會(huì)游泳。前者會(huì)對(duì)別人說，我對(duì)游泳感興趣，而后者可能很少會(huì)再次下水。到底是因?yàn)閷?duì)游泳感興趣，才學(xué)會(huì)了游泳，還是因?yàn)閷W(xué)會(huì)了游泳，才對(duì)游泳感興趣呢？是有了興趣才能做好，還是做好了才有興趣？這是一個(gè)關(guān)鍵性問題。試想，姚明第一次接觸籃球時(shí)，被籃球“咬”了一口，他會(huì)對(duì)籃球感興趣嗎？還能成為世界上著名的“姚巨人”嗎？所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題上，如何把興趣培養(yǎng)出來就顯得非常重要。

興趣不只是對(duì)事物表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣發(fā)源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，以在讀書的行動(dòng)中獲得滿足而鞏固、加深。雖有讀書的動(dòng)機(jī)和愿望，沒有讀書的行動(dòng)，不會(huì)產(chǎn)生興趣，有愿望也有行動(dòng)，但行動(dòng)結(jié)果不令人滿意，也難以產(chǎn)生興趣，即使產(chǎn)生也不能維持太久。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，受到啟迪，找到靈感，學(xué)會(huì)了技能，有了真本領(lǐng)，受到稱贊、獎(jiǎng)勵(lì)，獲得榮譽(yù)和滿足感，從而刺激出濃厚的興趣，興趣又引導(dǎo)出成功，進(jìn)入一個(gè)良好的循環(huán)中。

學(xué)生在初中時(shí)期作為一名英語(yǔ)的初學(xué)體驗(yàn)者，已喪失了對(duì)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的最佳階段。作為一名中職英語(yǔ)教師，如何啟動(dòng)他們的第二次英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣顯得更加迫切。

人是很容易受暗示的。如果一個(gè)人總被別人暗示為學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)異，他的學(xué)習(xí)就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展;如果一個(gè)人總被暗示為有某個(gè)問題，他就會(huì)在這方面不斷否定自己，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。想培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，得先讓學(xué)生忘記以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，避免回憶過去的學(xué)習(xí)劣勢(shì)和不快，給學(xué)生一個(gè)暗示：大家可以把英語(yǔ)學(xué)好，讓他們依靠意志來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，到經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)的某些知識(shí)，取得一定的成績(jī)，逐步對(duì)英語(yǔ)本身感興趣，不再以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為苦，而以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為樂。

三、教師的作用

中職英語(yǔ)教師深知優(yōu)化自己的教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)決策能力和教學(xué)技藝，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而往往忽略了在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和激勵(lì)。部分教師認(rèn)為，學(xué)生不能利用課余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么就只能利用課堂時(shí)間的分分秒秒，加深學(xué)習(xí)難度，擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面，幫助他們多說英語(yǔ)。至于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的事情就放在課余興趣活動(dòng)中，利用輕松的氛圍，開展各種有趣的活動(dòng)來進(jìn)行。殊不知，在課堂中碰了一鼻子灰的學(xué)生，是不愿參加任何形式的英語(yǔ)課外活動(dòng)，讓自己身處壓抑氛圍中的。

教師接觸學(xué)生最多的機(jī)會(huì)和時(shí)間是在課堂中，教師可以充分利用課堂時(shí)間培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣，不僅來自快樂的游戲和娛樂，更多的來自教師的期望、鼓勵(lì)和認(rèn)可。在最能體現(xiàn)教師權(quán)威性的課堂中，教師放低自己的身段，利用柔和的言語(yǔ)、含笑的目光填平師生之間的高度落差，用愛的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用愛的耳朵，傾聽學(xué)生的心聲，建立良好和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生值得信賴、可靠、尊重的朋友，達(dá)到“親其師，信其道”，變痛苦的被動(dòng)學(xué)習(xí)為快樂的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的心門打開了，學(xué)習(xí)興趣就在“有趣”的師生關(guān)系上產(chǎn)生了。

中職學(xué)生因其所處的特殊年齡段，顯得非常敏感，逆反心理嚴(yán)重，容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，產(chǎn)生厭學(xué)心理。假如教師總是以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，往往會(huì)使教育效果適得其反。久而久之，學(xué)生對(duì)教師的畏懼引發(fā)為對(duì)功課的厭惡，更談不上有學(xué)習(xí)興趣。因此，想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師的批評(píng)不能簡(jiǎn)單草率，言辭一定要適度，不要過火，要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，意識(shí)到學(xué)生沒有過錯(cuò)，只有不成熟，而不成熟意味著生長(zhǎng)空間和成長(zhǎng)的可能。

有了一時(shí)的興趣還不夠，必須有成功的體驗(yàn)才能使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)。讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，教師對(duì)他們的期望值和要求不能離實(shí)際水平太遠(yuǎn)。通俗地說就是想要摘桃子，就要摘跳一跳就能夠得著的桃子，這是事情發(fā)展的過程，是為學(xué)生鋪設(shè)起飛的跑道，只要跑道鋪設(shè)好，不愁飛機(jī)飛不起來。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞的積累是非常重要的，同時(shí)也是最令學(xué)生頭疼的一件事，許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，主要是他們不愿記單詞。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生記單詞的熱情還算高，但單詞總是記了忘，忘了記，記了還忘，反復(fù)多次以后，學(xué)英語(yǔ)的喜悅沒嘗到，興趣卻減了一大半，學(xué)習(xí)也愈加吃力。到中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，聽說還必須學(xué)英語(yǔ)的消息已讓他們倒吸一口氣，在此情況下，老師繼續(xù)要求學(xué)生不斷大量地背單詞，將吹滅他們心中僅存的一丁點(diǎn)熱乎氣。怎樣“拯救”學(xué)生的興趣呢？教師可替學(xué)生算一筆賬，每天玩似的記兩個(gè)單詞，1個(gè)月60個(gè)單詞，一學(xué)期5個(gè)月，300個(gè)單詞，已經(jīng)小有收獲，足夠說出簡(jiǎn)單的句子。表面上，教師降低了要求，學(xué)生的單詞量卻在不知不覺中增加。當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行背誦活動(dòng)，看到學(xué)生露出為難的樣子，不要“恨鐵不成鋼”，可以靈活地改為朗讀，因?yàn)槔首x比默讀更有效，比不讀更有用。一旦學(xué)生完成了任務(wù)，得到了教師的認(rèn)可，他們就體驗(yàn)到成功，有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生容易產(chǎn)生自信，有更濃厚的興趣不斷地進(jìn)行嘗試。

學(xué)習(xí)靠的是積少成多，一點(diǎn)一滴努力。喪失學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)、樂學(xué)英語(yǔ)、善學(xué)英語(yǔ)，難以達(dá)到滿倉(cāng)滿谷的收獲。

有句名言說，世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師想培育出美麗的花朵，讓鮮花開得更大、更紅，須勤于鋤草，適時(shí)地澆水，適量地施肥，避免“拔苗助長(zhǎng)”。

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編輯 李 靜