劉貽超

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時代的迅速發(fā)展，我國的教育水平也隨之提高，社會對職業(yè)教育重視度越來越高，這對各職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)教育有了更高的要求。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)引入情境教學(xué)，依托實際工作中可能出現(xiàn)的場景來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本能力及職業(yè)道德素養(yǎng)。就情境教學(xué)的意義、開展方法及應(yīng)當(dāng)注意的問題進行探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;情境教學(xué);開展方式;問題

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0130-02

當(dāng)前職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)具備相關(guān)理論知識和較強實踐能力的綜合型人才，其主要面向于社會崗位。故而職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)就實際工作中可能出現(xiàn)的場景建立新型的教學(xué)模式，即情境教學(xué)。情境教學(xué)的目的是讓學(xué)生快速適應(yīng)社會，在工作崗位中能夠較快站穩(wěn)腳跟。但由當(dāng)下職業(yè)教育中的情境教學(xué)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗不足，其中還存在著或多或少的問題，需要職業(yè)教育者引起高度重視，并用合理的措施進行改進，從而有效開展情境教學(xué)。

一、情境教學(xué)的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，只有有興趣，學(xué)生才能夠集中精力參與到學(xué)習(xí)中。在當(dāng)前的職業(yè)教育中，部分知識太過于枯燥，學(xué)生對其興趣不大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而情境教學(xué)的引入能夠有效地改善這一問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情境教學(xué)把學(xué)生應(yīng)學(xué)的知識融入真實的情境中，學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)，直觀地參與到學(xué)習(xí)工作當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣大大提高。有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生興趣高漲時，便會更加努力地投入到學(xué)習(xí)中，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）能夠讓學(xué)生將理論知識很好地應(yīng)用于實際生活中

職業(yè)教育的最終目的都是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際生活。因此在情境教學(xué)中學(xué)生能夠在相關(guān)工作環(huán)境內(nèi)實際操練所學(xué)到的知識技能，有利于增強學(xué)生的實際動手能力。同時學(xué)生在實際操作中也能夠加深所學(xué)知識技能的理解，兩者共同成長對學(xué)生的發(fā)展大有裨益。如在教師模擬的機械制作情境中，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識技能，在實際情境中練習(xí)機械制作的相關(guān)流程，能夠及時察覺到操作過程中出現(xiàn)的問題繼而進行改進完善，這只能在情境教學(xué)中才能夠?qū)崿F(xiàn)，單單依靠理論知識的講授是不可取的。

（三）能夠促進學(xué)生由學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為工作過程

在職業(yè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識及技能都在為將來走上工作崗位打基礎(chǔ)。而情境教學(xué)就能夠很好地促進學(xué)生由學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為工作過程。在情境教學(xué)中，由于學(xué)生面對的是真實情境或不亞于真實情境的模擬情境，在情境中學(xué)生親身參與到了工作中，因此能夠提前轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鲿r的狀態(tài)，充分了解工作的基本流程及相關(guān)壓力，將所學(xué)知識技能應(yīng)用于工作中，這對學(xué)生以后走向社會將產(chǎn)生有利的影響。

二、如何開展情境教學(xué)

（一）組織學(xué)生深入各企業(yè)進行工作實習(xí)

教師將死板的理論知識技能傳授于學(xué)生遠遠不能達到職業(yè)教育的要求，將理論知識技能應(yīng)用于真實的工作環(huán)境才是最終目的。故而教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生深入社會和企業(yè)中，讓企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)環(huán)境，同時教師嚴(yán)格按照真正工作時的狀態(tài)制定規(guī)章制度，給學(xué)生布置相關(guān)的工作任務(wù)，要求學(xué)生在保證效率的同時保質(zhì)保量完成任務(wù)。如學(xué)生所學(xué)專業(yè)是建筑方面的，教師便可以組織學(xué)生深入建筑工地，讓測量測繪專業(yè)的學(xué)生對場地標(biāo)高、角度距離進行測量，加深學(xué)生對水平儀、經(jīng)緯儀這類建筑測量儀器的了解，同時布置在一天內(nèi)測量完成的任務(wù)。讓施工專業(yè)的學(xué)生親自參與到施工過程中，盡可能地熟悉實際施工中施工圖紙的使用、磚墻線的規(guī)劃，同時定下完成時間上的要求。通過這一方式，學(xué)生深入到各行各業(yè)，在真實的工作情境中了解相關(guān)工作情況，提升動手能力，為今后走入工作崗位打下基礎(chǔ)。

（二）在校內(nèi)建立相關(guān)的實訓(xùn)環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，為加強學(xué)生動手能力可以在校內(nèi)設(shè)立模擬實際工作環(huán)境的相關(guān)實訓(xùn)室，讓學(xué)生在學(xué)校隨時都能通過實訓(xùn)室對實際工作環(huán)境進行適應(yīng)。比如，就電子信息工程技術(shù)專業(yè)而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)就當(dāng)前此專業(yè)的特點，在校內(nèi)建立電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測、維修的相關(guān)實訓(xùn)室，此類實訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)工作間進行模擬建立，在實訓(xùn)室內(nèi)購入大量與之相關(guān)的電子信息產(chǎn)品，方便學(xué)生隨時進行練習(xí)，從而適應(yīng)實際工作環(huán)境。

（三）與社會相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，雙方合作共贏

職業(yè)教育不應(yīng)是單向的，應(yīng)當(dāng)與社會相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，通過校企合作，將企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品及企業(yè)文化思想引入校園。有的企業(yè)已經(jīng)將自己企業(yè)的產(chǎn)品及企業(yè)文化傳輸?shù)叫@中，讓學(xué)生能夠更加深入地了解自己企業(yè)，從而能夠在畢業(yè)時能夠招納更多的人才。如華為便已建立與職業(yè)學(xué)校里通信專業(yè)的聯(lián)系。華為集團將自身產(chǎn)品的特點向?qū)W生進行了推廣，同時將企業(yè)自身的文化對學(xué)生進行宣傳，學(xué)校也在校內(nèi)建立了華為生產(chǎn)實訓(xùn)室。通過雙方雙向地建立聯(lián)系，一方面給學(xué)生創(chuàng)造了符合工作特點的相關(guān)情境，另一方面也給企業(yè)帶來了強大的人才輸送，呈現(xiàn)雙方合作共贏的局面。

（四）給學(xué)生描繪真實的情境，讓他們了解情境的構(gòu)成

在職業(yè)教育日常理論知識的講授中也可以很好地開展情境教學(xué)。教師將企業(yè)的主要工作任務(wù)對學(xué)生進行講述，同時說明完成主要工作任務(wù)所需要的場所、設(shè)備、原材料等，接著詳細敘述工作流程、企業(yè)評估員工能力的標(biāo)準(zhǔn)與方法。這樣一來，學(xué)生就會對企業(yè)工作環(huán)境有深刻的認識。以汽車運用與維修專業(yè)為例，教師在開展情境教學(xué)時，首先，對學(xué)生講述汽修企業(yè)的主要工作任務(wù)。汽修企業(yè)主要以汽車的維護和修理為基本任務(wù)，定期對汽車相關(guān)部分進行檢查、清潔、補給、潤滑、調(diào)整或更換某些零件，保持車容整潔，技術(shù)狀況正常，消除隱患，預(yù)防故障發(fā)生，減緩劣化過程，延長使用周期。同時對已經(jīng)產(chǎn)生損壞的汽車零件進行修復(fù)，保證車輛的正常使用[1]。其次，講解汽修工作的場所，一般是在專業(yè)車間內(nèi)進行汽車維護與修理，需要用到汽車維修起子、輪胎扳手、汽車維修錘子、鉗子、千斤頂?shù)葘I(yè)工具，且要求使用工具時應(yīng)當(dāng)做到熟練準(zhǔn)確，從而保證工作效率。最后，對學(xué)生詳細講解汽修的工作流程。工作人員在接受客戶的汽修訂單后，對車輛的相關(guān)信息進行記錄，找出應(yīng)當(dāng)維修的項目，就維修項目與客戶簽訂汽車維修合同，接著將汽修任務(wù)分配給維修工，實施維修項目。同時對維修過程中需要用到的配件進行記錄并發(fā)放至維修工處，在維修工完成維修時，對車輛進行檢查，檢查無誤后與客戶結(jié)算維修費用，最后將車交還給客戶。教師通過真實情境的描繪，學(xué)生充分了解了企業(yè)相關(guān)情況，為以后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

三、開展情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）積極推行產(chǎn)教融合

職業(yè)教育中的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂，它是與生產(chǎn)工作相輔相成的。故而應(yīng)當(dāng)積極推行產(chǎn)教融合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大校企合作的力度，學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)當(dāng)提高自我認識，把企業(yè)的用人需求作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)，以培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才為方向，在校企合作中將教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)、生產(chǎn)過程融為一體。雙方要貫徹以學(xué)生為主體，以實踐為主要方式，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)的方針，校企合一，產(chǎn)教融合。這樣一來，學(xué)生不僅擁有過硬的專業(yè)知識，同時也具備較強的動手能力及較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）加大實訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)生在走入社會前，在學(xué)校中度過的時間最長，也是學(xué)習(xí)知識技能的最佳時段。為提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生走入社會打下基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大實訓(xùn)基地的建設(shè)，要盡可能地模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，相關(guān)儀器設(shè)施也要跟上時代的發(fā)展，過于老化的儀器設(shè)施要及時保持更新?lián)Q代，以保證其時效性[2]。這樣能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠了解企業(yè)內(nèi)的工作情況，并能夠隨時參與到生產(chǎn)工作當(dāng)中，從而提升專業(yè)水平及實踐能力。學(xué)生在真正進入企業(yè)后就可以很快的上手，適應(yīng)社會的時間也將大大縮小，這對學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計組織

教師是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重要傳播者?；谖覈鴩椋殬I(yè)教育體系與傳統(tǒng)教育有著極大的不同，由于職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是直接面向社會的，職業(yè)教育不僅要求學(xué)生要掌握充足的專業(yè)理論知識，還要有強大的實踐能力及較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。故而職業(yè)教育在教師團體的能力方面也有所不同，教師不但能夠游刃有余地傳授給學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識，自身也要具備豐富的實踐經(jīng)驗及強大的動手實踐能力。但受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前職業(yè)教育的教師部分是來自于各大高校，在畢業(yè)之后直接走向教師崗位，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重提升教師團體的實踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。同時，教師在情境教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)加以優(yōu)化，在情境教學(xué)中設(shè)立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠有效展開自己的思維，努力思考所學(xué)知識技能的內(nèi)涵，加深對知識技能的理解。同時教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體[3]。比如，就人力資源管理專業(yè)來說，其中部分知識過于枯燥乏味，如果保持教師的主導(dǎo)位置，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，對職業(yè)教育的教學(xué)要求有極大的影響。此時教師就應(yīng)當(dāng)在情境教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，教師設(shè)立一個求職情境，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識融入情境中，學(xué)生則分別扮演求職者及企業(yè)HR，在輕松愉悅的情節(jié)演繹加深學(xué)生對理論知識的理解。情境教學(xué)必須要保證教師和學(xué)生具有良好的師生關(guān)系，當(dāng)雙方具有一定程度的默契，在情境教學(xué)中能夠大大提高教學(xué)效率，有效強化教學(xué)質(zhì)量。

與傳統(tǒng)教育有所不同，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育行情采用最為合適的情境教學(xué)方式。在情境教學(xué)中，學(xué)校要以學(xué)生發(fā)展為本，加大實訓(xùn)基地建設(shè)，與社會上的各大企業(yè)建立聯(lián)系，真正做到校企合一，產(chǎn)教融合。而教師應(yīng)當(dāng)在情境教學(xué)方式上加以優(yōu)化，同樣以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及實踐能力為目標(biāo)進行合理的情境教學(xué)?？偠灾?，情境教學(xué)最終的目的是為了提升學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曹育紅.數(shù)字環(huán)境下職業(yè)教育情境教學(xué)模式研究[J].中國信息技術(shù)教育，2014（7）：138-139.

[2]夏凱.情境教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].北京市經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2012，27（3）：63-64.

[3]姜漢榮.以情境教學(xué)引領(lǐng)中等職業(yè)教育課程開發(fā)：基于李吉林兒童情境課程開發(fā)的啟示[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2011，1（6）：92-93.

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