馬明亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，但因我國(guó)大多數(shù)中職院校汽修專業(yè)班級(jí)中的學(xué)生人數(shù)較多，專業(yè)教師不足，所以無法同時(shí)滿足對(duì)多名學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范操作的教學(xué)需求，因此教學(xué)實(shí)訓(xùn)效率不高，學(xué)生參與興趣不足。針對(duì)這一情況，嘗試性地將“趣味性教學(xué)”活動(dòng)引入中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，闡述趣味性教學(xué)模式的內(nèi)涵、具體應(yīng)用做法，并總結(jié)和論述關(guān)于趣味性教學(xué)在中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的幾點(diǎn)體會(huì)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;汽修專業(yè);趣味性教學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用體會(huì)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0120-02

中職院校是我國(guó)培養(yǎng)與鍛煉技能型人才的重要“搖籃”，與純理論性教學(xué)實(shí)踐模式不同，中職院校汽修專業(yè)課堂教學(xué)的核心在于培養(yǎng)同時(shí)具有豐富理論知識(shí)，又具備熟練操作技能的人才[1]。為了能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中更好地凝聚注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，作為教師要考慮到教學(xué)客觀環(huán)境和學(xué)生主觀因素兩個(gè)維度的制約性因素，通過改進(jìn)教學(xué)方法和手段及模式，創(chuàng)新性地引入趣味性教學(xué)活動(dòng)，讓中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)充滿活力。

一、中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及趣味性教學(xué)應(yīng)用背景

（一）中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)根本目的是要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力和實(shí)踐操作技能，讓學(xué)生為以后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，以此打造和培養(yǎng)中高級(jí)技能型專業(yè)人才。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多中職院校的汽修專業(yè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，師資力量配置不足，加之軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，所以很多情況下都是大班化教學(xué)，學(xué)生參與度不高，興趣不足，教學(xué)成效大打折扣[2]。

（二）中職汽修專業(yè)課堂趣味性教學(xué)應(yīng)用背景

考慮到傳統(tǒng)的教學(xué)模式成效不足，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率不高，在此背景下，本文提出一種“趣味性教學(xué)”模式，試圖通過“小班化”教學(xué)，即由兩位教師針對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目、面向同一個(gè)班級(jí)、立足同一個(gè)工位進(jìn)行無縫銜接趣味性授課，對(duì)多名學(xué)生以身示范，并通過靈活的形式和手段整合教學(xué)資源，將抽象的內(nèi)容具象化和生動(dòng)化，讓學(xué)生在直觀化教學(xué)活動(dòng)下感受良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、“趣味性教學(xué)”介紹及其在中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做法

（一）“趣味性教學(xué)”介紹

“趣味性教學(xué)”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的“無邊界”課堂教學(xué)模式，其主要是在信息化技術(shù)平臺(tái)支持下采用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和電子信息化技術(shù)設(shè)備，通過師生登錄云空間，整合并獲取相關(guān)信息化教學(xué)資源，在與助講與主講教師實(shí)時(shí)互動(dòng)過程中，在不同的授課地點(diǎn)完成高效教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“時(shí)空”和“邊界”限制，更為關(guān)鍵的是通過與現(xiàn)代信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源相融合，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)核心環(huán)節(jié)具有“互動(dòng)性”“娛樂性”“實(shí)時(shí)性”和“趣味性”等特征，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到“趣味化教學(xué)”的目的[3]。

（二）“趣味性教學(xué)”在中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做法

1.通過趣味性教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

在“趣味性教學(xué)”環(huán)境下，中職院校通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)和微視頻等碎片化課程資源及汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)試題庫、多媒體課件等，能夠讓中職院校師生及校外社會(huì)成員借助平板、智能手機(jī)在學(xué)校愛數(shù)云空間共享趣味性的教學(xué)資源，展開趣味性移動(dòng)化學(xué)習(xí)。

比如，在中職汽修專業(yè)一體項(xiàng)目化課堂教學(xué)中講解“汽車維護(hù)”“底盤拆裝”“發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝”等理、實(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可分別開發(fā)和制作上述相關(guān)課程的趣味化教學(xué)課件，并將其上傳到愛數(shù)云空間，讓學(xué)生自主在課前、課中和課后自由靈活結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣，獲取相關(guān)趣味性教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己最喜愛的網(wǎng)絡(luò)課程及碎片化微視頻課程中獲取學(xué)習(xí)樂趣。這種趣味性教學(xué)模式讓每一個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自身興趣愛好合理分配時(shí)間，觀看教師的示范操作，還可靈活調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中工位有限、教師實(shí)際操作示范實(shí)效性不強(qiáng)等問題，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

2.通過趣味性教學(xué)積極開展師生互動(dòng)

通過趣味性教學(xué)活動(dòng)可積極展開師生互動(dòng)，而主講和助講教師既可以是實(shí)訓(xùn)教師，也可以是理論教師，還可以是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教師等。在具體教學(xué)實(shí)踐中借助現(xiàn)代化趣味性信息化技術(shù)，能夠讓學(xué)生和教師在不同場(chǎng)合、不同地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。在此過程中，主講或助教都能夠?qū)⒆约旱牟僮鲗?shí)踐示范過程通過遠(yuǎn)程交互技術(shù)，清晰、有趣地實(shí)時(shí)傳輸給學(xué)生，既能夠讓學(xué)生看到教師的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，又能夠有效解決中職院校汽車專業(yè)設(shè)備和師資不足等問題。

比如，在中職院校開展汽車空調(diào)、電器和電控等汽車?yán)韺?shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)中，其中涉及很多復(fù)雜的汽車電路診斷專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些枯燥的理論不感興趣，而且知識(shí)抽象，學(xué)生普遍缺乏扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，加之汽車部分空間狹小，所以很難提升學(xué)生的參與積極性。對(duì)此，為了通過趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，在教學(xué)實(shí)踐中借助“DSS互動(dòng)直播技術(shù)”可使助講與主講教師與學(xué)生展開實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程交流互動(dòng)，當(dāng)主講教師在講到中職汽修專業(yè)汽車轉(zhuǎn)向燈搭鐵線路電阻檢測(cè)的內(nèi)容時(shí)，就可與助講教師配合，借助趣味化的DSS技術(shù)，將某一電路的詳細(xì)診斷技術(shù)操作流程傳輸?shù)街v教師汽修實(shí)訓(xùn)室實(shí)車中，讓學(xué)生在學(xué)校理論教室的一體機(jī)上全面學(xué)習(xí)該電路的檢測(cè)操作方法，與此同時(shí)，教師還可向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)性講解，如學(xué)生在檢測(cè)汽車轉(zhuǎn)向燈搭鐵線路的電阻阻值時(shí)就可以向?qū)W生提問趣味化問題如電路是短路還是斷路？如果學(xué)生不懂，即可借助手機(jī)端互動(dòng)直播平臺(tái)再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味化示范操作，直到學(xué)生真正掌握操作原理和方法。

3.通過趣味性教學(xué)讓學(xué)生“無邊界”學(xué)習(xí)

趣味化教學(xué)本質(zhì)上是一種自由靈活和無邊界的教學(xué)模式，所以教師在課堂中講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)該受制度約束，而應(yīng)廣泛應(yīng)用學(xué)生感興趣的教學(xué)手段和方式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的趣味化，如可采用錄播系統(tǒng)將教師課堂講授和學(xué)生互動(dòng)的整個(gè)過程運(yùn)用趣味化的信息方式記錄下來，然后再讓學(xué)生提問、教師操作示范，將這一互動(dòng)環(huán)節(jié)保存到中職院校教育云資源平臺(tái)，可讓學(xué)生、校外企業(yè)進(jìn)行線上線下交流，企業(yè)還可隨時(shí)將實(shí)際生產(chǎn)情況直播到校內(nèi)，打破學(xué)生和教師以及企業(yè)的界限，實(shí)現(xiàn)一體化趣味教學(xué)，通過趣味化交流，讓學(xué)生找到自己的不足。

如在講授“汽車涂裝”“汽車鈑金”等中職汽修專業(yè)課程時(shí)，由于學(xué)校目前的教學(xué)設(shè)施設(shè)備無法展開實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)，所以教師可聘請(qǐng)校外涂裝師傅、榮威汽車4S店的鈑金師傅進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行授課，在教學(xué)過程中，為了使教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，涂裝師傅可向?qū)W生講解一些有關(guān)汽車車身損壞方面的故障維修診斷案例，并讓學(xué)生在汽修實(shí)訓(xùn)室圍繞案例進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)可邀請(qǐng)學(xué)生在汽修教學(xué)區(qū)DSS互動(dòng)直播平臺(tái)為其他學(xué)生講解汽車涂裝、汽車鈑金等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有趣的案例分享過程中講述自己的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，營(yíng)造有趣的課堂教學(xué)氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境下掌握相關(guān)理論和操作技能。

三、“趣味性教學(xué)”在中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

（一）突破時(shí)空限制，讓教學(xué)方式更靈活

通過趣味化課堂教學(xué)，教師可針對(duì)某個(gè)特定的教學(xué)主題選擇多組或一組平行班級(jí)學(xué)生進(jìn)行同時(shí)授課，而且引入云空間可將教師精心設(shè)計(jì)與錄制的趣味化教學(xué)課件上傳到其中，讓學(xué)生獲取微視頻或在線錄播視頻等趣味化教學(xué)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系的局限性，省去了重復(fù)和低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都能夠根據(jù)自身興趣愛好選擇相應(yīng)的知識(shí)模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可在線上線下實(shí)時(shí)解答疑問和交流，讓教學(xué)方式更為靈活多樣。

（二）有效提升師生專業(yè)化能力和素養(yǎng)

對(duì)于很多中職院校而言，以往的項(xiàng)目一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是各自為政，閉門造車，學(xué)生在有邊界的枯燥環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師在嚴(yán)格的制度束縛下中規(guī)中矩地教，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)成效不高，通過趣味化教學(xué)，主講教師與助講教師都能夠根據(jù)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行多次探討和磨合，同時(shí)還可將實(shí)時(shí)教學(xué)操作示范內(nèi)容直播給校內(nèi)外學(xué)生觀看并和學(xué)生互動(dòng)，這種教學(xué)模式突破了時(shí)空地域限制，讓更多的學(xué)生能夠真正從自己的興趣出發(fā)，從專業(yè)教師的專業(yè)操作過程中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，提升專業(yè)技能，使教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙贏。

（三）使中職院校、企業(yè)專業(yè)“理實(shí)一體”深度融合

趣味化教學(xué)的核心理念在于讓學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”，在教學(xué)實(shí)踐過程中，師生充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的云空間共享，同時(shí)融入互動(dòng)直播技術(shù)等趣味化手段，使中職院校汽修專業(yè)課程教學(xué)不再受到邊界束縛，同時(shí)通過師生之間的高效互動(dòng)，能夠?qū)⒐ぷ鲗?shí)訓(xùn)場(chǎng)景清晰地展示在學(xué)生眼前，促進(jìn)中職院校企業(yè)專業(yè)“理實(shí)一體”深度融合[4]，教師只需要針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行答疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、思考和提升，即可豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受更為真實(shí)，從而有效提升學(xué)生在課堂實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)中的參與性。

趣味性教學(xué)在中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)中有著積極的應(yīng)用價(jià)值，本文從當(dāng)前我國(guó)中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及趣味性教學(xué)應(yīng)用背景出發(fā)，結(jié)合“趣味性教學(xué)”的內(nèi)涵及特征優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)論述并分析了“趣味性教學(xué)”在中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做法，如通過趣味性教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，通過趣味性教學(xué)積極開展師生互動(dòng)和通過趣味性教學(xué)讓學(xué)生“無邊界”學(xué)習(xí)，最后總結(jié)實(shí)踐應(yīng)用體會(huì)。本研究應(yīng)用效果表明，將趣味性教學(xué)應(yīng)用在中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)中，可突破時(shí)空限制，讓教學(xué)方式更靈活，同時(shí)還可有效提升師生專業(yè)化能力和素養(yǎng);此外，通過趣味化教學(xué)使中職院校企業(yè)專業(yè)“理實(shí)一體化”深度融合。因此，在中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用趣味性方式進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效果，改善教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱海輝.對(duì)如何提升中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效益的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)，2018（21）：97-98.

[4]畢吉波.中職汽修課堂實(shí)施信息化教學(xué)模式初探[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018，17（5）：51-53.

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