黃宣明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職語文，首先是一門人文學科，需要承擔相關(guān)的學科職責，在對人文知識進行傳授的同時，更需要以情感教化學生，通過情感滲透帶動學生良好品德的塑造。對情感教育的內(nèi)涵及其作用進行相應的闡述，分析中職語文教學中存在的問題，并且提出情感滲透在中職語文教學中的運用策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?情感滲透;中職;語文教學;運用策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0100-02

語文學科是中職課程體系的重要學科，是中職學生學業(yè)水平測試的重要組成部分，是衡量中職學生學業(yè)水平高低的重要指標。中職語文教學有著非常鮮明的特征，其中，強烈的情感色彩是尤為重要的[1]。在對語文課堂教學的質(zhì)量進行相應提高的過程中有著各種各樣的決定因素，但是，情感教育有著一定的特殊性，它在教學過程的推進和課堂教學的優(yōu)化過程中發(fā)揮著非常重要的作用，是其至關(guān)重要的動力。中職語文教學中的情感滲透是推進中職語文教學的重要方式，對提升學生的文化水平，推進學生的德育建設(shè)也有極大的幫助。

一、情感滲透的含義

將心理學中的相關(guān)知識作為重要的依據(jù)和參照，對情感進行研究和分析可知，情感就是指人們對自身的思想意識與外界的客觀事物之間存在的普遍聯(lián)系而表現(xiàn)出來的切身體驗。在人的心理結(jié)構(gòu)中，情感占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是其重要的組成部分，并且發(fā)揮著非常重要的作用和影響，對人們的實際活動是非常有利的，與此同時，情感的存在需要建立在一定的基礎(chǔ)上，其主要基礎(chǔ)是人們的心理活動[2]。情感滲透教學是指教師通過健康而豐富的情感、生動形象的語言，對多種直觀的教學工具進行充分的應用，對相關(guān)的人物和事件等進行較為直觀和真實的再現(xiàn)，在一定程度上對學生的發(fā)散性思維和想象力進行有效培養(yǎng)，對學生的良好品德和情感進行有效激發(fā)和調(diào)動，在此基礎(chǔ)上形成學生的意志和行動的教學藝術(shù)。

二、中職語文教學中存在的問題和弊病

（一）語文課程地位偏低

目前，中職課程結(jié)構(gòu)安排存在重專業(yè)、輕文化的現(xiàn)象，在中職院校課程設(shè)置中，專業(yè)課和技能課所占的比重越來越大，盡管教學綱要對語文課的課時進行了相應的規(guī)定和要求，但大多學校并未嚴格遵循，語文課程往往大量縮水，部分中職學校安排的語文課程甚至只占到教學綱要中規(guī)定的四分之一，其地位越來越低[3]，學科作用越來越被弱化，中職語文的地位不斷下滑，面臨的局勢非常嚴峻[4]。

（二）語文課堂效果不佳

不少中職學生學習興趣和熱情不足，甚至有厭學情緒。學生的厭學情緒主要表現(xiàn)在無心學習和經(jīng)常逃課等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學校有些學生一個學期中所曠課的次數(shù)多達300次，這顯然是無法按照相關(guān)要求和規(guī)定完成學習任務的。然而，面對學生對語文課堂喪失興趣，上課注意力不集中，知識掌握不牢，考試考不好等語文課堂教學困境，大部分的語文教師并沒有行之有效的措施和立竿見影的對策。

三、中職語文教學問題出現(xiàn)的原因

學校教學部門有計劃、有組織、有系統(tǒng)地設(shè)置課程、安排教學對激發(fā)學生學習興趣、推進學科教學課堂效果、保障語文學科考試成績至關(guān)重要。然而，事實是隨著時代的發(fā)展、高校的擴招和中職教育教學改革進程的推進，中職院校招生成為非常有難度的一項工作[5]。對中職教育來說，更多的學生家長看中學校專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)課程的實效，招生的吸引力在于打通招生與就業(yè)的通道，讓招生專業(yè)與好的就業(yè)崗位進行相應對接。因此，中職學校專業(yè)課的重要地位不斷凸顯，逐漸占據(jù)關(guān)鍵和核心的位置。很大一部分中職學校對文化課的重要性沒有正確的認知，簡單將職業(yè)教育當成了專業(yè)教育，語文課甚至被定位選修課。學校在課程設(shè)置、資源配置各方面對專業(yè)課程的偏重導致很多學生對語文課堂缺乏有效的認知，否定了語文教學的作用和重要性，學生的學習興趣和學習熱情得不到有效激發(fā)，其積極性和主動性也得不到有效調(diào)動，語文課堂淪為“放羊”課堂[6]。眾所周知，語文學科作為基礎(chǔ)學科，是其他學科重要的基礎(chǔ)和前提，發(fā)揮著不可取代的作用和影響，只有對其足夠的重視，才能為專業(yè)技術(shù)課程教學的質(zhì)量提供必要的保障，才能對學生進行有效培養(yǎng)，實現(xiàn)中職學生個性化和綜合性的發(fā)展[7]。

四、情感教育作用

（一）培養(yǎng)健康人格

在對學生的情感進行培養(yǎng)的過程中，情感教育發(fā)揮著非常重要的作用和影響，是學生個性和品格得到完善和改進的重要措施和手段。中職學校學生的情感有著非常鮮明的特征，他們充滿熱情又有著強烈的自尊，同時，他們可塑性強又沖動冒失，缺乏方向性和穩(wěn)定性。在語文課堂教學過程中對情感教育進行有效的建設(shè)和實施能夠使學生更加活潑、積極，使他們的人格得到有效完善、個性得到長足發(fā)展，促使他們形成健康的人格，培養(yǎng)他們豐富的情感。

（二）架設(shè)溝通橋梁

中職語文教材有著非常突出的特征，它將思想性和藝術(shù)性進行有效結(jié)合并融入生活，很多的語文課文都閃耀著道德和人性的光輝。但許多學生無法科學地解讀課文，感受不到作品的閃光點，無法從中汲取營養(yǎng)。這種現(xiàn)象和問題的出現(xiàn)源于學生沒有對文章中的情感進行有效的感知和掌握。因此，要進一步對其中的趣味進行相應感知則成了奢望。中職語文教師需要在教學中對文章中的情感進行有效的挖掘，使其發(fā)揮出自身的感染作用和正向影響，充分打動和感化學生，架設(shè)起學生認識世界、感知世界、形成科學人文思想、與外界溝通的橋梁。

（三）提高學習效率

通過對相關(guān)的教育心理學的研究，我們發(fā)現(xiàn)，當學生的心情處在不同狀態(tài)的時候，其學習的效率是不同的。心情非?；顫娀蛘叻浅Ｆ届o的時候，學習效率往往是比較高的。此種狀態(tài)有著非常重要的功能和作用，能夠誘發(fā)大腦皮層興奮，調(diào)動學生的積極性，能夠促使學生對相關(guān)的知識進行有效掌握，無論在智育的提高方面，還是健康的情感的培育方面都發(fā)揮著積極的作用，能夠有效地提高學生的學習效率。

五、中職語文情感滲透教學的運用策略

（一）挖掘文本情感

教材在教學的過程中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是教學重要的依據(jù)和參照，中職語文教師要深入研究、全面挖掘教材文本中蘊藏的情感契機，有效地利用課文中潛藏的情感因素，將之運用到實際的語文教學中。學生的情感認知并不是自發(fā)形成的，需要教師對其進行外部刺激，并逐步培養(yǎng)。在中職語文教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、尋找和創(chuàng)造“刺激物”來激發(fā)學生的情感潛能。要實現(xiàn)這一目標，要求教師對自身角色進行正確定位，一方面不斷豐富自身的情感，對學生動之以情、曉之以理。另一方面要對教材進行全面、深入的研究和分析，對限定的課堂情境進行合理的把控，以便在語文課堂教學的過程中發(fā)揮出情感滲透的重要作用和影響。舉例來說，在教學《夢和淚》這一篇課文的過程中，如果教師沿用傳統(tǒng)的教學模式和手段進行教學，學生難以對文章的核心和關(guān)鍵內(nèi)容進行有效的了解和掌握，收效也往往欠佳。教師需要仔細查閱相關(guān)資料[8]。教師可對課文導言進行設(shè)計，讓學生了解冰心的成長過程和人生經(jīng)歷，找到課文的情感引入點，讓學生知道冰心的淚水并不是偶然的，它有著一定的必然性，是與國家的命運息息相關(guān)的?！吧倌陼r父輩們多次講述的那段可歌可泣的血淚史”引得老人一次次號啕大哭，這就是冰心身上所體現(xiàn)出來的民族精神和靈魂。

（二）激發(fā)教學激情

在課堂教學的過程中，教師需要保持激情，對學生的情感進行有效地調(diào)動。中職語文課堂教學活動中，教師扮演著重要的角色，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師的教學激情是課堂教學的核心和靈魂，能夠有效地激發(fā)課堂活力，調(diào)動學生的學習熱情和積極性。教師的激情能夠營造出良好的課堂教學氛圍，能激發(fā)和調(diào)動學生的情感認知，引起學生對課文主題的共鳴，促使學生踴躍地參與課堂教學互動，去體味文本的主題和內(nèi)涵，完成個性化的學習和綜合性的成長。教師的激情來源于對生活的感悟和認知，來源于對教育和學生的熱愛。教師自身要保持一顆真善美的心，要保持對教育和學生的熱愛，與學生進行有效溝通和交流，對生活做到足夠的重視和關(guān)注，具備敏銳的觸角，對大自然的所有事物進行有效感知，對世界的美進行全面的認知。只有感受到課文蘊含的情感，才能將情感的內(nèi)涵準確捕捉并闡釋傳達給學生，進而滲透在語文課堂教學，影響和帶動學生學習。對于教師來說，實踐情感滲透教育還必須要深研教材，對教材進行充分研究和探索，對課文中的主題和思想有一個全面、深入的認知和掌握，對文章的內(nèi)涵和立意等進行有效把握，對作者的情感進行有效感知[9]，唯有如此，才能確保情感滲透教學在課堂上得以實施。

在中職教育教學改革不斷推進的過程中，中職語文教育的重要性及其存在的問題越來越突出，而情感滲透教學的運用對破解中職語文教學困境，解決學生厭學、語文課堂教學難以組織的壁壘等問題有著非常重要的作用，對提高中職語文教學質(zhì)量和課堂效率有指導性的意義。所以，中職語文教師要注重在教學中充分運用情感滲透教學方法。

參考文獻：

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[4]王通.注重學科情感滲透豐富學生人文情懷：初中語文教學中的情感教育策略淺談[J].華夏教師，2016（1）：44.

[5]張鑫.淺議中職語文教學中情感態(tài)度價值觀目標落實策略[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（4）：38-40.

[6]馮明霞.人文主義理念在中職語文教學中的滲透策略探析[J].科技創(chuàng)新導報，2014（13）：141.

[7]班鳳晶.破冰中職語文教學中德育滲透的“三課走”策略[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2011（12）：304.

[8]李春秀.中職旅游專業(yè)語文教學情感教育策略研究[J].吉林省教育學院學報（下旬），2012（5）：97-98.

[9]魏熙熙.中職語文教學中重視情感滲透，挖掘人文精神[J].科學咨詢（科技·管理），2012（7）：119-120.

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