何冬艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?核心素養(yǎng)是新時代下學生需要具備適應未來社會和終身發(fā)展所需要的關鍵能力，法律素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，法律選修課是培養(yǎng)法律素養(yǎng)的重要載體。分析核心素養(yǎng)視閾下中職法律課教學現(xiàn)狀，提出核心素養(yǎng)視閾下中職法律選修課開設的必要性，最后以“核心素養(yǎng)”為導向，依托法律選修課課堂，結(jié)合實踐，提出培育中職生法律素養(yǎng)的路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?核心素養(yǎng);法律選修課;中職生;法律素養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0046-02

一、核心素養(yǎng)視閾下中職法律課的教學現(xiàn)狀

2017年7月21日，浙江省教育廳在《加強培育中職學生核心素養(yǎng)的指導意見》中提出中職學生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是：品德優(yōu)良、人文扎實、技能精湛、身心健康。核心素養(yǎng)是新時代學生需具備適應社會發(fā)展的關鍵性能力，法律課作為培育學生法律素養(yǎng)的重要載體，它發(fā)揮了一定的積極作用，但也存在如下問題：（1）課程內(nèi)容有限。中職學校開設的法律公共課程職業(yè)道德·法律，有6單元的職業(yè)道德、10單元的法律，法律部分內(nèi)容薄弱，學時有限，加之教材體系設置的局限性，無法滿足學生的需求。（2）教學方法單一。中職學校法律專任教師的師資力量薄弱，加之職業(yè)倦怠等原因，致使課堂形式單一，使缺乏趣味性的課堂普法無人問津。（3）課外延伸不足。由于缺乏課外實踐平臺和機會，學生無法通過“大量的輸出”服務于社會，也錯失“用以促學、學用相長”的良機。

二、核心素養(yǎng)視閾下中職法律選修課開設的必要性

在新課程改革的推動下，法律選修課應運而生。法律素養(yǎng)是中職核心素養(yǎng)的重要組成部分，在核心素養(yǎng)的視閾下開設法律選修課意義重大。

法律選修課作為普法的第二課堂，打開了學生對法律知識向往的窗口，在一定程度上彌補了法律公共課程普法的遺憾和不足，它的開展也有利于培養(yǎng)學生明辨是非、遵紀守法、依法辦事的意識，使每個學生都能自覺敬畏、遵守法律和紀律。中職學生處于學習法律知識的黃金期，但是普遍入學成績不高，學習動力不足，責任意識不夠，紀律觀念淡薄，法律意識缺乏，精神空虛匱乏，自我效能感低，熱衷于網(wǎng)絡、游戲、追星、享樂，加之正處于身體和心理快速成長的青春敏感期，正確的世界觀、人生觀和價值觀形成的黃金時期，由于對外界的誘惑抵抗力弱，自我約束力差，容易淪為違法犯罪者的對象，更甚，陷入違法犯罪的深淵，成為施害者。因此，法律選修課課堂中培育中職生的法律素養(yǎng)有助于中職生預防違法犯罪，增強自我保護意識，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、基于法律素養(yǎng)培育的中職法律選修課的實踐

筆者結(jié)合教學實踐，立足法律選修課課堂，針對中職生的身心發(fā)展特點，初步確定“三步走戰(zhàn)略”，讓學生的法律素養(yǎng)真正落地，實現(xiàn)“軟著陸”，具體如下。

（一）定位教學目標，構(gòu)建知識體系

1.定位教學目標

基于法律選修課的學科素養(yǎng)，發(fā)展學生核心素養(yǎng)的能力，設立教學目標。

（1）知識與技能目標：培養(yǎng)運用法律知識的能力。

（2）過程和方法目標：通過多種教學方法，理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)法律素養(yǎng)。

（3）情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)對法律的信仰、對法律權(quán)威的信服和遵從。

2.構(gòu)建知識體系

人本主義的教學思想提倡：以生為本，順應學生的興趣、需要、經(jīng)驗等，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的知、情、信、意、行。法律選修課應該通過問卷調(diào)查，根據(jù)學生的認知特征、學習興趣和生活體驗，構(gòu)建實用的法律知識體系。

如，通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生對《消費者權(quán)益保護法》中消費者權(quán)利、經(jīng)營者的義務、消費者維權(quán)途徑、法律責任等較為感興趣;對《勞動合同法》中勞動合同訂立的條件、原則、期限，勞動合同的必備條款和補充條款，試用期的約定、工資標準、加班，勞動合同的履行、變更、解除和終止也想多了解。因此，筆者在教學中將其列為知識體系的重點，詳講，對《婚姻法》《治安管理處罰法》《交通法》《刑法》《憲法》中也以此為例，讓普法實用化、精準化和生活化。

（二）優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)有效教學

“教無定法，貴在得法?！痹谥新毞蛇x修課堂中運用多樣化的教學方法打造趣味課堂，提高培育學生法律素養(yǎng)的實效性，具體如下。

1.采用信息化教學法，豐富學生學習體驗

打造“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的生態(tài)圈，充分利用微信班級群、藍墨云班課、問卷星、闖關之星小程序等信息化手段輔助教學，寓教于樂，豐富學生的學習體驗，拓寬學習視野，提高教學效率。

例如，將重難點知識做成微課，將知識點以習題集的形式發(fā)布到小程序闖關之星上，觀影后或者案例講解后，微信群發(fā)布討論以下問題：（1）請寫出影片中或案例中出現(xiàn)的違法行為。（2）該違法行為有哪些危害后果？（3）該違法行為會受到什么樣的法律處罰？（4）如果世界上有后悔藥，猜想，違法者該怎么做？分層化的問題設置，既鍛煉學生思維，培育法律素養(yǎng)，又把知識留存，便于后續(xù)學習。

2.聚焦時事熱點案例，拓寬學生法律視野

利用學生熱衷網(wǎng)絡、好奇心強的特點，通過聚焦時事熱點的案例教學法，讓法律走進生活、貼近學生，增強其生活化和趣味性，也拓寬學生的視野，提高其創(chuàng)新能力。

3.開展各類主題教育，培養(yǎng)學生探究能力

如下表所示，充分利用國家憲法日、安全教育日、消防日、禁毒日等，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題教育探究活動，普及相關法律知識，使中職學生掌握禁毒、自救、消防、道路交通安全等基本知識和能力，自覺遠離毒品和校園欺凌。主題教育，探究形式多樣，有利于點燃學生求知的火種。

4.采用體驗式教學，提升學生實踐技能

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，讓學生通過自主體驗增強參與感，提高法律素養(yǎng)。

（1）豐富課堂實踐

將全班分為若干個小組，彼此分工合作，確保人人有事做，增強集體榮譽感，通過任務給學生插上“翅膀”，讓其“飛翔”。例如，通過模擬法庭、主題演講、法律競賽等活動的參與，提高法律素質(zhì)，增強體驗感，使外顯行為向“內(nèi)化”行為過渡。例如，設置辯論賽“該不該見義勇為？”學生通過擺事實、講道理，結(jié)合一些時事熱點，如小悅悅事件、電梯勸煙事件等，引用關于見義勇為的法律規(guī)定，通過正反兩方激烈的辯論，獲得參與的快感與體驗，同時，法律素養(yǎng)的培育也“潤物細無聲”地落到實處了。

（2）創(chuàng)設情境體驗

摒棄重法律知識的“灌輸”，創(chuàng)設情境、多探討違法犯罪份子違法之后對自身的影響，對受害者的影響，通過角色互換，進行情感體驗，從而預防違法犯罪，向“內(nèi)化”行為轉(zhuǎn)變。

例如，在講到“強奸罪”的時候，學生哄堂大笑，看客者居多，并未充分認識到這一犯罪行為的危害性。適時播放臺灣女作家林奕含自殺前被采訪的視頻、韓國根據(jù)真人事件改編的電影《素媛》，影片里渲染受害者的痛苦，勝于我千萬次的說教。然后，讓學生寫觀后感：談談犯罪行為給受害者帶來的危害，并提出問題：如果你是受害者，你的心情如何？為什么？在類似事件中我們該如何保護自己？通過換位思考，觸動學生內(nèi)心柔軟的善良之地，達到培育法律素養(yǎng)的目標。

（三）拓寬培養(yǎng)渠道，遷移延伸課堂

“內(nèi)化于心，外化于行”是培育中職生法律素養(yǎng)的最高境界，學習是為了更好地運用，在實踐的道路上服務于社會，是檢驗學生法律專業(yè)素養(yǎng)最好的試金石。

1.建立互助組織

選修課結(jié)束后，校園法律援助組的班級群依然保留，它吸納法律專業(yè)課教師和法律選修課班級的學生，作為法律顧問，解決學生遇到的法律問題，增強學生的法律素養(yǎng)和對法律的研修。

2.走出課堂學習

學生自行根據(jù)需要參加多種社會實踐活動，比如出一期法制黑板報、搜集社會上的一些違法案例、調(diào)查公民的法律素養(yǎng)情況、到法庭上旁聽學習、參加社會普法的宣傳等多種形式的拓展，為社會服務。

學生法律素養(yǎng)的培育絕不是一朝一夕的事情。筆者結(jié)合實踐，立足法律選修課課堂，以“核心素養(yǎng)”為導向，貫徹立德樹人理念，給其他教師提供一些淺顯的借鑒。我深知“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，因此，對本專業(yè)的探討和學習，一直在前行的路上。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷