劉國玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中，機(jī)械基礎(chǔ)是一門必修課程，也是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要課程，對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)有直接影響。在以往的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，教師采取“灌輸式”教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，導(dǎo)致機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳。在教育改革的背景下，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)需要革新課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采取任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合微課的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)，分析和探究任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合微課的應(yīng)用，推動機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)有效開展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?任務(wù)驅(qū)動法;微課;機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0042-02

在職業(yè)院校的機(jī)械和機(jī)電類專業(yè)中，機(jī)械基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性的專業(yè)課程，在機(jī)械基礎(chǔ)課程中主要包含理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)以及機(jī)械原理等基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)的掌握水平影響學(xué)生的專業(yè)技能水平。如在機(jī)床操作專業(yè)的學(xué)生，如果公差和配合知識掌握不足，那么生產(chǎn)加工零件的合格率就會較低。機(jī)械基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握有利于學(xué)生解決生活問題，如使用和維護(hù)機(jī)械設(shè)備。因此，在實(shí)際的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師需要有效利用任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合微課的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。

一、傳統(tǒng)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題

機(jī)械基礎(chǔ)作為機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的一門基礎(chǔ)性專業(yè)課程，影響著學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平，因此，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視機(jī)械基礎(chǔ)知識教學(xué)，保證學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能。在傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中存在較多的問題，影響基礎(chǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低主要是學(xué)生和教師兩個(gè)層面的原因。機(jī)械基礎(chǔ)課程大多數(shù)是技工類學(xué)校機(jī)械專業(yè)課程，學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，缺乏學(xué)習(xí)自主性，紀(jì)律觀念較差，被動地接受學(xué)習(xí)。同時(shí)機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容相對較為抽象，缺乏形象性、實(shí)踐性教學(xué)活動或者多媒體課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解比較困難，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式使課堂成為教師的“一言堂”，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課堂互動中缺乏師生之間的互動和交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以有效開展。另外，一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校只是為了一個(gè)證件，有些學(xué)生則是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)自信心。

二、任務(wù)驅(qū)動法、微課教學(xué)優(yōu)勢闡述

任務(wù)驅(qū)動法主要是圍繞問題或者任務(wù)開展的教學(xué)活動，在實(shí)際的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題開展自主探究活動，以問題驅(qū)動為動力開展主動學(xué)習(xí)和探索，加強(qiáng)師生之間的互動和交流，完成課堂教學(xué)任務(wù)。微課是以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的教學(xué)輔助方式，借助視頻呈現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，突破課堂知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，時(shí)間通?？刂圃?～8分鐘，可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力。借助微課明確課堂教學(xué)目標(biāo)，具有非常強(qiáng)的針對性，深受教師和學(xué)生的喜歡?！敖虩o定法，貴在得法”，在機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將任務(wù)驅(qū)動法和微課有效結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性參與機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合微課教學(xué)模式具有自身的優(yōu)勢，如下面所述。

（一）可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，通過任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合微課教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，教師通過有效的課堂指導(dǎo)和引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣，更好地利用所學(xué)基礎(chǔ)知識。通過此種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動，教師結(jié)合問題和引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地理解機(jī)械基礎(chǔ)知識內(nèi)容，掌握應(yīng)用方式和技巧。

（二）有利于了解和評價(jià)學(xué)生

任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合微課教學(xué)模式是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過任務(wù)表格的填寫，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)意識的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生自我反思能力，彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)和評價(jià)中的主體地位，加深學(xué)生對自我的了解和認(rèn)識，不斷反思自己的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)學(xué)生可以將自己的想法告訴教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況說出自己的看法，通過表格了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出科學(xué)合理的評價(jià)。

（三）實(shí)現(xiàn)微課和教學(xué)的有效結(jié)合

在整個(gè)課堂教學(xué)活動中，微課有著非常重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，借助微課為師生互動交流提供機(jī)會和平臺，在課堂中解決相關(guān)的問題，幫助學(xué)生深入理解和掌握重點(diǎn)知識，掌握難度較大的技能。同時(shí)微課可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生沒有掌握的知識內(nèi)容提供良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生還可以打破時(shí)間和空間的限制，根據(jù)自己的意愿和進(jìn)度開展自主學(xué)習(xí)活動。在微課制作的過程中，教師需要站在學(xué)生的角度思考問題，不斷提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生深入理解和掌握機(jī)械基礎(chǔ)知識。

三、任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合微課在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）布置課后任務(wù)，充分利用課后時(shí)間

鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成以及基本類型是機(jī)械基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中，其組成和分類的知識內(nèi)容容易整理，但是四桿機(jī)構(gòu)類型的應(yīng)用是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，需要結(jié)合很多的實(shí)例進(jìn)行分析和講解，在實(shí)例分析和講解的過程中，配合相關(guān)的動畫視頻可以使內(nèi)容更加生動形象，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。因此，在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合微課的教學(xué)方式布置相應(yīng)的作業(yè)作為任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看相關(guān)的微課視頻，完成作業(yè)任務(wù)，鞏固和掌握相關(guān)知識。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以這樣開展教學(xué)。

1.將學(xué)生合理分成相應(yīng)的小組，每個(gè)小組5～6名學(xué)生，選出小組組長，開展小組學(xué)習(xí)活動。將學(xué)生分成小組的目的是促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，為第二個(gè)任務(wù)開展做好準(zhǔn)備。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究完成任務(wù)。任務(wù)如下：結(jié)合課本內(nèi)容觀看微課視頻，完成相關(guān)作業(yè)，鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)主要有哪些組成結(jié)構(gòu)？其類型有哪些？根據(jù)生活實(shí)際，舉出至少三個(gè)例子，并且說明鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用情況。通過這樣的作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)，要求小組每個(gè)成員觀看微課視頻，根據(jù)教材內(nèi)容獨(dú)立完成作業(yè)，在學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)候，面對理解不了的內(nèi)容或者解決不了的問題，可以尋找其他成員或者教師的幫助。通過這樣的要求，能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生的合作能力。

3.課堂講解和練習(xí)。通過上一步任務(wù)，學(xué)生基本掌握了機(jī)械基礎(chǔ)知識內(nèi)容，在講解的過程中，教師需要把握好講解的重點(diǎn)，更多的是結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行講解，加深學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)知識的理解，深層次掌握和鞏固知識內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。在此項(xiàng)任務(wù)中，需要提前做好準(zhǔn)備工作，制作好微課視頻，在微課中詳細(xì)講解課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的生活實(shí)例。在微課制作的過程中可以借助相應(yīng)的軟件生成微課視頻，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。每個(gè)學(xué)生需要使用移動設(shè)備拷貝或者到學(xué)習(xí)網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可以通過反復(fù)的觀察開展自主學(xué)習(xí)互動，控制好學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地掌握機(jī)械基礎(chǔ)知識內(nèi)容。

（二）布置課堂任務(wù)，制作相關(guān)模型

通過第一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了四桿機(jī)構(gòu)的組成和分類，在第二個(gè)任務(wù)中需要學(xué)生掌握曲柄存在條件的判斷。此項(xiàng)任務(wù)需要學(xué)生在課堂活動中完成，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動動手，通過制作相應(yīng)的四桿機(jī)構(gòu)開展討論活動，完成任務(wù)表格，逐漸掌握四桿機(jī)構(gòu)條件的判斷知識內(nèi)容。

曲柄存在條件的探討任務(wù)，明確任務(wù)的各項(xiàng)要求，領(lǐng)取相關(guān)材料，制作相應(yīng)的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，測量并且記錄桿長。將不同的桿作為機(jī)架，判斷四桿機(jī)構(gòu)屬于什么類型，并且找出其中的最短桿。借助小組學(xué)習(xí)方式開展分析、討論和對比，通過相應(yīng)的演示活動進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和表格填寫，回答相關(guān)的問題。在問題設(shè)計(jì)中需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如最短桿和最長桿的長度和是A;其余兩桿的長度和是B，判斷A和B的大小。借助這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么樣的情況下存在曲柄？會存在多少個(gè)曲柄？

在學(xué)習(xí)任務(wù)具體實(shí)施的過程中，需要遵循相應(yīng)的步驟：

第一步，以小組形式領(lǐng)取相關(guān)材料，每個(gè)小組五到六名學(xué)生，領(lǐng)取硬紙板、圖釘、剪子以及表格等材料。

第二步，做好分工，制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)。在此環(huán)節(jié)中，組長在接到教師的任務(wù)知識之后，開展相應(yīng)的小組討論活動，將任務(wù)分配到每個(gè)小組成員中，如測量、制作、記錄等各項(xiàng)工作都需要有學(xué)生負(fù)責(zé)，小組每個(gè)成員需要參與其中，保證每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)可做。

第三步，討論總結(jié)，完成表格，解決問題。在上述任務(wù)完成之后，結(jié)合表格中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)開展小組內(nèi)部的分析、對比以及討論活動，結(jié)合演示活動不斷完善表格，并且填寫好相應(yīng)的問題，小組組長負(fù)責(zé)總結(jié)，對每個(gè)問題填寫相應(yīng)的答案。

第四步，展示作品。在完成模型制作之后，需要每個(gè)小組展示自己的作品，介紹小組任務(wù)完成的情況，說一說在小組任務(wù)中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決方式，回答教師提出的問題，并且對模型進(jìn)行展示。

第五步，課堂評價(jià)和總結(jié)。在學(xué)生任務(wù)完成之后，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的課堂評價(jià)，并且對知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將每個(gè)小組的問題進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，通過PPT課件的方式展示給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生掌握曲柄存在的條件：最短桿和最長桿的長度和不大于其他兩桿的長度和，并且連架桿和機(jī)架中有一桿必須是最短桿。借助課堂練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容。

第六步，填寫評價(jià)表格。通過表格的填寫，學(xué)生可以了解自己對知識內(nèi)容的掌握情況，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，表達(dá)自己的看法和見解，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的反思能力。同時(shí)借助表格有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生做出客觀的評價(jià)。

機(jī)械基礎(chǔ)課程作為機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的必修課程，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)方式的選擇，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)條件優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合微課教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)水平的提高，借助現(xiàn)代化教學(xué)理念不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮永霞