俞曉燕

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向……”因此，師者在提高學生語文素養(yǎng)的同時，還應適時滲透立德樹人意識，幫助學生形成良好的個性和健全的人格。下面我就以統(tǒng)編版教材二年級上冊課文《雪孩子》作為例子，談談我是如何在語文課堂中滲透立德樹人意識的。

《雪孩子》是一篇帶有科普意味的童話，講述了一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事，表現(xiàn)了雪孩子勇敢無畏、舍己救人的優(yōu)秀品質。在教學中，我從以下幾方面入手，展開教學。

一、在合作學習中滲透

學習課文5—8自然段。

師：這是一個既讓人感動，又有些傷感的故事。故事的結局其實都是由一場大火造成的。下面請小朋友們默讀課文第5—8自然段，用“__”畫出描寫火的句子。

師：讀了這些描寫火的句子，你有什么感受呢？為什么？

（通過朗讀描寫火勢大的句子，找出表示情況危急的詞語，為下文感受雪孩子的勇敢作鋪墊。）

師：對呀，小兔子還在里面呢，雪孩子和你們一樣焦急，于是它便奮不顧身地去救小兔。那雪孩子是怎么救小兔的呢？下面請同桌合作學習。

出示要求：

①找一找，請找出描寫雪孩子救小兔的段落。

②讀一讀，救小兔時雪孩子是怎么說，怎么做的，同桌合作讀讀。

③畫一畫，用喜歡的符號畫出雪娃娃救小兔的動作的詞。從這些詞中，你感受到了什么？

“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，激發(fā)了學生的學習熱情，挖掘了個體學習潛能，使學生在互補促進中共同提高。這部分內(nèi)容通過小組合作學習的方式，更加能夠引發(fā)學生充分的思考：雪孩子為什么要救小兔子，雪孩子的身上具有哪些優(yōu)秀的品質呢？學生通過找一找、讀一讀、畫一畫等多個活動過程，對“沖”“找”“抱”“跑”這幾個動詞進行反復品味，從而感受到了雪孩子身上閃光的品質。

老師作為課堂的引導者，引導學生圍繞要求展開小組合作學習。在個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等過程中，德育的滲透便水到渠成，育人的目的就達到了。

二、 在創(chuàng)設情境中滲透

1.利用多媒體，創(chuàng)設情境。

師：有人將這則童話故事拍成了一個小電影，同學們想不想看一看雪孩子是怎么勇救小白兔的？

放映《雪孩子》片段。

師：相信此時你一定能讀得更好。請同學們讀一讀雪孩子救小兔的句子。

指名讀。

在動畫片中，我找到了與文本中雪孩子救小兔相對應的片段。攢動的火苗、熟睡的小兔、雪孩子義無反顧的救人場景，這一系列的畫面在緊張的音樂的烘托下，讓人沉浸其中，孩子們無不為他們捏把汗。當雪孩子成功救出小兔時，孩子們也欣喜若狂，可當雪孩子漸漸融化時，孩子們感到深深的惋惜和不舍。此時無聲勝有聲，在孩子跌宕起伏的心理變化中，雪孩子英雄的形象并沒有消失，而是越來越偉岸。

2. 角色體驗，創(chuàng)設情境。

師：當雪孩子看到小兔家著火時，他是怎么說的？請大家到文中找一找，讀一讀。

教師出示句子：

“不好了！小兔家著火了！”

“小白兔，小白兔！你在哪里？”

教師指導朗讀。

師：看到小白兔陷入危險，雪孩子奮不顧身地去救他?？墒茄┖⒆佑龅交饡趺礃幽兀磕撬娴牟慌聠?？他的心里又會想些什么呢？

在教學中，我抓住雪孩子的兩句臺詞，通過朗讀指導，引導學生讀出人物焦急的心情。為了進一步走進人物內(nèi)心，感受人物的品質。我又讓學生展開想象，想象雪孩子當時的心理活動。整個課堂在情境體驗中碰撞出了思維的火花，學生一下子走進了人物的內(nèi)心世界，體會到了雪孩子的高尚品質。潤物細無聲的教學，就像一粒粒種子悄悄地根植于學生的心靈，醞釀著真善美的果子。

三、 在反復朗讀中滲透

師：小白兔終于得救了，可是此時的雪娃娃又發(fā)生了哪些變化呢？默讀第9—14自然段，找一找描寫雪孩子變化的句子。

教師出示句子。

師：小朋友，你們知道雪最怕什么？對呀，可是雪孩子明知道火中救小兔對他來說極其危險，可他卻依然去做。請大家跟著我朗讀——雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火……

此時此刻，你想對雪孩子說什么呢？

那個雪孩子是不是真的消失了呢？

瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

誰能讀出對雪孩子的思念？教師指導學生朗讀。

朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口時的聲音負載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學生通過反復多遍的朗讀，與課文的語言文字反復接觸，才能更深刻地領會作者在字里行間傳遞的情感，所以朗讀是我們與文本和作者對話的重要方式。在反復引讀提示中，教師引導學生反復朗讀雪孩子變化的句子，學生讀出了對雪孩子的不舍。在前后富有跳躍性的引讀中，學生體會到了雪孩子的勇敢無畏和舍己為人的崇高品質。

語文是一門工具性和人文性相結合的學科，作為一名語文老師，我們有責任和義務在課堂上滲透德育，充分發(fā)揮語文學科的育人功能。