陳姝祺

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標準》中在闡述義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程總目標時，在多處提及、闡述并強調(diào)學(xué)生口頭表達能力的重要性。要達到課程標準中的目的與要求，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，即通過聽、看、想、說、議等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，從而促進思維能力的發(fā)展。訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達能力的方式方法有多種多樣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以有計劃地加強口頭表達能力的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)口述能力;訓(xùn)練方法

訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達能力的方式方法有多種多樣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以有計劃地加強口頭表達能力的訓(xùn)練。下面是我校數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用的幾種訓(xùn)練方式。

一、激趣訓(xùn)練法

激趣訓(xùn)練法即教師在教學(xué)中運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的表達欲望，訓(xùn)練學(xué)生積極主動地進行口述。

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。當一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是主動地，愉快地學(xué)習(xí)。孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，朱熹也說過“中心喜悅，其進不能已矣”?？梢?，激發(fā)學(xué)生興趣是如此重要。培養(yǎng)學(xué)生的口述能力，也是如此。例如：故事激趣。小學(xué)生尤其喜歡聽故事，教師可利用學(xué)生喜歡聽故事的心理，化身為故事大王，在教學(xué)過程中適當插入一些教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，賦予枯燥無味的數(shù)學(xué)以“生命”，讓妙趣橫生的“動感”數(shù)學(xué)進入課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中去，并打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生想說、愛說。常用的激趣訓(xùn)練法還有很多，如游戲競賽激趣、巧妙設(shè)疑激趣、多媒體課件激趣、評價激趣等。

二、模仿訓(xùn)練法

模仿訓(xùn)練法即教師有目的地為學(xué)生提供準確的語言模式，讓兒童模仿著口述，通過模仿的媒介而接受這些信號進行內(nèi)化，逐漸成為自己的語言表達。

任何創(chuàng)造都離不開“原型啟發(fā)”。學(xué)生口頭表述能力的形成，也離不開“模仿—創(chuàng)造”的過程。因此，教師課堂用語應(yīng)精煉、嚴密，具有啟發(fā)性。特別是教師對有關(guān)數(shù)學(xué)概念的表述，能潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生，給學(xué)生以“示范”，使學(xué)生仿有“范例”。

（一）仿照教材規(guī)范的數(shù)學(xué)語言“說”。

教材是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，更是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的主要源泉。教材上的各種數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)圖形都是數(shù)學(xué)里的特殊語言，它們的意義、用法或畫法在教科書中都有明確的規(guī)定，并且有典型的教學(xué)例子。在閱讀中我們就會學(xué)到很多規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語，且在語言表達時要用到，如“不大于、有且只有”等等，在教材中都有確切的說明。

（二）教師示范，學(xué)生學(xué)著“說”。

學(xué)生在小學(xué)階段用數(shù)學(xué)語言準確表達還有一定的困難，低年級往往從模仿別人講話開始學(xué)習(xí)表達的。因此，教師的示范作用顯得尤為重要。教學(xué)時，教師的語言是啟發(fā)學(xué)生想象，促進語言發(fā)展的重要因素。教師要力求用正確、清晰、生動的語言來講述數(shù)學(xué)概念、計算方法等。教師示范著講，學(xué)生模仿著學(xué)，通過模仿的媒介而接受這些信號進行內(nèi)化，逐漸成為自己的語言表達。

三、操作訓(xùn)練法

操作訓(xùn)練法是讓學(xué)生操作中口述，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生口述能力的一種訓(xùn)練方法。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡階段，因此，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生渡過這個階段。通過訓(xùn)練學(xué)生操作的有序性，從而提高表達的邏輯性。在操作活動中，學(xué)生的思維是隨著操作的順序進行，操作程序反映了學(xué)生接受的思維過程，反映了一定的邏輯順序。如果操作程序混亂，學(xué)生大腦中就無法形成一條清晰的思路。有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維，提高表達能力。

四、自言自語訓(xùn)練法

自言自語訓(xùn)練法，顧名思義，是自己跟自己交流的方式，一種提高學(xué)生口述能力的訓(xùn)練方法。這種方法是正常課堂數(shù)學(xué)口試訓(xùn)練的有益補充。

此法多于教師提出問題，學(xué)生獨立思考后為使自己的表達更有條理更充分或教師給出示范后讓學(xué)生模仿口述時運用。

自言自語法讓學(xué)生自己說給自己聽，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，讓每位學(xué)生都得到口述訓(xùn)練的時間與機會，并鍛煉學(xué)生表達的膽量以及訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。

由于此法它不受時間及其他交流因素的限制，只要有一個屬于你的空間，自己對著自己說就可以了，因此這種訓(xùn)練方法在各種數(shù)學(xué)課型中都適用。

五、論辯訓(xùn)練法

論辯訓(xùn)練法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辯論，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識培養(yǎng)表達能力的一種方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學(xué)生靈活地運用知識。

在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練方法還有很多，如按訓(xùn)練策略分有“填空式訓(xùn)練法”“補白式訓(xùn)練法”“表演式訓(xùn)練法”等等。在實際的教學(xué)中，各種訓(xùn)練方法并不是單一使用的，而常常綜合在一起運用。教師要在數(shù)學(xué)課上抓住一切機會，重視學(xué)生的說話訓(xùn)練，以“說”促“思”，充分挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使更多的學(xué)生在不同程度上滿足自我實現(xiàn)的需要。讓課堂教學(xué)真正成為實施素質(zhì)教育的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主戰(zhàn)場，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定：《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社.

[2]劉顯國：《語言藝術(shù)》，中國吉林出版社.

[3]宋淑持：《松子評課》，上海教育出版社.

[4]關(guān)文信：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施》首都師范大學(xué)出版社.