郭貴榮

摘 要：如何充分利用好課堂這一重要場所，提高小學數學學習效率，達到預期教學效果。最關鍵的是要把學生的積極性、能動性進行充分調動和激發(fā)，把教師的教學引導進行合理優(yōu)化和發(fā)揮，讓教師和學生都以最好的狀態(tài)投入數學課堂教學活動之中，發(fā)揮好各自的能動性，共同推進小學數學課堂學習效率的有效提高。

關鍵詞：小學數學;課堂效率;提高

小學數學是一門重要的基礎性課程，如何充分利用好課堂這一重要場所，提高學習效率，讓學生高質量地完成學習任務，達到預期的教學效果。最關鍵的是要把學生的積極性、能動性進行充分的調動和激發(fā)，把教師的教學引導進行合理的優(yōu)化和發(fā)揮，讓教師和學生都以最好的狀態(tài)投入數學課堂教學活動之中，充分發(fā)揮好各自的能動性和各自的作用，以共同推進小學數學課堂學習效率的有效提高。當前，不少老師通過延長上課時間、大搞題海戰(zhàn)術來提高教學質量，對學生的心理和生理都帶來了很大的壓力，危害到了學生的身心健康。如何利用好課堂，提高課堂的教學效果，對于減輕學生的數學學習壓力，提高學習質量，具有十分重要的意義和作用。

一、多措并舉，激發(fā)小學生們學習數學的興趣

（一）用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，可以采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。

（二）利用現代化的教學手段來提高學習興趣

多媒體創(chuàng)造的美妙情景，可以集中顯示時空變換的流動美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達的韻律美;能把學習內容在大和小、動和靜、虛和實、近和遠、快和慢、局部和整體之間相互轉化，打破時間、空間、宏觀、微觀為學生視聽帶來的限制，使學生的視野在短時間完成較大的跳躍，加大教學密度，減少教學時間。尤其是信息量的擴大，多次反復重現和化抽象為具體的特點，使教學內容鮮明生動、富于感染力，有效地減輕了學生的負擔，使“寓教于樂”成為可能。小學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，可以采用直觀教具、電化教學及操作學具來提高學生的學習興趣。

（三）注重聯系生活實際，發(fā)展小學生們的學習興趣

讓學生體驗數學與生活的密切聯系，也是學生“做”數學是一種重要的學習方式。每節(jié)課可以特別注意設計一些與日常生活聯系比較緊密的活動，讓學生把所學的數學知識和方法運用到實踐生活中去。學生的認知需求可以通過多種形式來激發(fā)，但重要的一種形式，是聯系生活實際來激發(fā)學生的認知需求。因為在人的眾多需求中，生活需求是最基本的，也是必須的，最直觀的一種需求。這種需求能形成強烈的，較為穩(wěn)定的學習動機，促使學生積極，主動地投入新知識的學習中去。學生的學習積極性就會充分的調動起來，才能達到認知與情感的統(tǒng)一，取到較好的學習效果。聯系生活實際，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生數學學習的興趣。

（四）引導學生在參與合作中增強學習興趣

小組合作學習營造了寬松、愉快、和諧的學習氛圍，能滿足學生樂于交流的心理需求，使學生始終保持積極向上的樂觀情緒、努力探索獲得成功的強烈欲望。在小組交流活動中，不同程度的學生都能得到不同程度的發(fā)展，學有余力的學生可以把自己探索知識的方法和經驗教給學習較困難的學生，學習較困難的學生可以在寬松的氛圍中表達自己的想法，吸取他人的經驗。

二、創(chuàng)新思維，全方位優(yōu)化小學數學教學過程

（一）要用創(chuàng)新的思維優(yōu)化教學理念

傳統(tǒng)的小學數學教學理念往往忽視了學生的個體差異，忽視了學生能動性的發(fā)揮，在此理念之下制定的教學目標往往嚴重的一刀切，致使實際教學中大多無法實現。我們必須要用新的思維和理念，分層制定教學目標?？梢苑殖上孪弈繕恕⑸舷弈繕撕桶l(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，我的要求是：能力弱的學生只要求掌握基本算法，而能力好點的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生則在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終讓所有學生都在原有的水平上得到了應有的發(fā)展?！?/p>

（二）要用創(chuàng)新的思維優(yōu)化教學手段

傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的最優(yōu)化。如果能合理地運用多媒體輔助教學，并結合聲音，動畫等，就更能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，從而使他們積極，主動地參與學習。這對于發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內容變?yōu)椤盎顒印钡木唧w形象，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮它的優(yōu)越性。

（三）要用創(chuàng)新的思維運用好課堂生成資源

提高課堂教學的效率既要精心預設，又要注重開闊思維、抓住機遇，靈活恰當的運用好課堂生成資源。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。但課堂教學中往往會有很多意外的情況出現，恰當及時的運用好這些課堂生成資源常常會對提高數學課堂效果起到意想不到的效果。

三、師生互信，創(chuàng)造互動和諧的小學數學課堂教學環(huán)境

（一）要充分地了解學生

《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于提高數學課堂教學效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現象;了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴;了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現學生的主體作用。要通過課堂上學生的學習狀態(tài)、課余孩子的活動表現以及學生的作業(yè)完成情況等來了解和分析每一位學生的情況，并利用與孩子的課后時間談話和與家長的溝通等渠道，對每個學生的性格特點、學習能力等情況進行準確畫像，為教學中的因材施教奠定基礎。

（二）要充分地尊重學生

教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立彼此信任的教學氣氛;要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習數學的興趣。教師要善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學習數學的自信心。

（三）要充分地鼓勵學生

教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，能給學生一種親切感，使學生產生學習動機。在課堂教學中，以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學習之中。教師的表揚和鼓勵會使學生從中受到激勵，在教學中，常用鼓勵性的語言“你真聰明、真能干”、“你說得太棒了”、“這朵小紅花是你的”來評價學生的課堂表現，使學生得到心理上的滿足，愉快地接受課堂教學知識，以飽滿的熱情投入到學習中，從而提高了數學課堂效率。

總之，提高小學數學課堂教學效率是一個充分發(fā)揮師生作用、實現師生課堂有效互動的過程，也是一個不斷優(yōu)化教學方法、不斷提升教學水平的過程。作為一線數學教師，一定要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數學課。