陳燕妮

摘 要：高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培育既是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升、學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，也是高職生積極適應(yīng)社會(huì)、有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的使命。校園文化育人作為十大育人體系之一，對(duì)大學(xué)生健康成長成才起著非常關(guān)鍵的作用。學(xué)校將“工匠精神”培育有效融入校園文化建設(shè)，通過將“匠德”融入校園物質(zhì)文化、“匠心”融入校園精神文化、“匠規(guī)”融入校園制度文化、“匠術(shù)”融入校園活動(dòng)文化四個(gè)方面，積極探索“工匠精神”培育融入校園文化建設(shè)的有效路徑，引導(dǎo)學(xué)生在思想上意識(shí)到“工匠精神”的重要性，強(qiáng)化對(duì)“工匠精神”實(shí)質(zhì)的認(rèn)同，切身感受“大國工匠”的精神品質(zhì)，積極踐行“工匠精神”，助推“中國制造2025”強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”;高職院校;校園文化建設(shè)

一、高職院?！肮そ尘瘛迸嘤谌胄@文化建設(shè)的可行性

2016年，國務(wù)院《政府工作報(bào)告》首次提出大力弘揚(yáng)“工匠精神”。2017年，黨的十九大報(bào)告指出，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作;要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和“工匠精神”。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式。這表明在新的社會(huì)歷史形勢(shì)下，國家高度重視職業(yè)教育的改革與發(fā)展，將人才培養(yǎng)擺在最重要的位置。職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)“大國工匠”的歷史使命，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“工匠精神”培育是當(dāng)前職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。那么，高等職業(yè)院?？梢酝ㄟ^哪些途徑來有效培育學(xué)生的“工匠精神”呢？

教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》文件明確提出文化育人質(zhì)量提升體系。校園文化育人是思政教育的十大育人體系之一，對(duì)大學(xué)生健康成長成才起著非常關(guān)鍵的作用。校園文化是職業(yè)院校育人的主要陣地，校園文化建設(shè)是職業(yè)院校培育學(xué)生“工匠精神”的有效平臺(tái)之一。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要更加注重以文化人、以文育人，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)。將“工匠精神”培育有效融入校園文化建設(shè)既可行且必要。此舉能夠充分發(fā)揮校園文化育人的功能，通過格調(diào)高雅的校園文化潛移默化地影響學(xué)生，陶冶學(xué)生情操，滋養(yǎng)師生心靈，涵育師生品行，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)水平，為“中國制造2025”強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施提供強(qiáng)有力的人力支撐。

二、高職院?！肮そ尘瘛迸嘤谌胄@文化

建設(shè)的現(xiàn)狀

校園文化育人是十大育人體系之一，許多高職院校已經(jīng)意識(shí)到“工匠精神”的重要性，意識(shí)到校園文化育人對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的有效性。一些高職院校依托校園文化載體開展了對(duì)學(xué)生“工匠精神”培育的實(shí)踐研究。賈洪巖、劉惠娟在《工匠精神培養(yǎng)與高職校園文化建設(shè)融合育人機(jī)制研究》中提出從加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、開展特色活動(dòng)、引入非物質(zhì)文化等六個(gè)方面進(jìn)行融合的育人機(jī)制[1];李慧萍在《論工匠精神與高職校園文化建設(shè)的融合——以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》中指出用“工匠精神”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)指導(dǎo)高職校園文化建設(shè)[2];曾海賓在《融合工匠精神的高職校園文化CI體系構(gòu)建》中提出運(yùn)用CI理論打造以工匠精神為核心價(jià)值理念的校園文化理念識(shí)別系統(tǒng)（MI）、行為識(shí)別系統(tǒng)（BI）和視覺識(shí)別系統(tǒng)（VI） [3]。由此可見，高職院校已經(jīng)開始高度重視校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的影響，紛紛采取相應(yīng)的措施。但是，目前高職院校校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培育存在一些不足：校園文化活動(dòng)重形式、重造勢(shì)，對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)高度不夠;學(xué)校文化活動(dòng)項(xiàng)目多，“工匠精神”融入度不夠，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)參與投入度不夠;學(xué)生自身思想覺悟不夠，綜合素質(zhì)有待提升;學(xué)校校園文化活動(dòng)品牌特色不鮮明，沒有充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)等。如何充分發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造品牌特色校園文化，將“工匠精神”的精神實(shí)質(zhì)有機(jī)融入校園文化內(nèi)涵建設(shè)，真正使學(xué)生通過參與校園文化活動(dòng)提高綜合素養(yǎng)，有效培育學(xué)生的“工匠精神”，這是值得深思的。

三、高職院?！肮そ尘瘛迸嘤谌胄@文化建設(shè)的實(shí)踐

為了充分發(fā)揮校園文化育人的功能，學(xué)校借助藝術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過“匠德”融入校園物質(zhì)文化、“匠心”融入校園精神文化、“匠規(guī)”融入校園制度文化和“匠術(shù)”融入校園活動(dòng)文化四個(gè)方面，積極探索“工匠精神”有效融入校園文化建設(shè)的有效路徑。具體實(shí)踐如下：

（一）“匠德”融入校園物質(zhì)文化

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”包括愛崗敬業(yè)、精益求精、執(zhí)著專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。學(xué)校將“工匠精神”的職業(yè)道德融入校園物質(zhì)文化建設(shè)，如在宿舍、宿舍走廊、教室、工作室、藝術(shù)工場(chǎng)、體育館等場(chǎng)所，廣泛宣傳“工匠精神”，營造富有藝術(shù)氣息的濃厚氛圍。充分利用重大節(jié)日，如五一勞動(dòng)節(jié)、十一國慶節(jié)等，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的優(yōu)勢(shì)，采用圖文并茂的形式將“工匠精神”的核心內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)校的客觀物質(zhì)文化中感知到“工匠精神”的品質(zhì)。此外，學(xué)校還可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政體系的作用，線上依托世界大學(xué)城“空間勵(lì)志園”“易班”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及團(tuán)委微信公眾號(hào)等載體，采用“線上線下”“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”展示相結(jié)合的方式，將蘊(yùn)含“工匠精神”的元素呈現(xiàn)在學(xué)校的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境中，廣泛宣傳“工匠精神”的思想理念，將“工匠精神”的崇高品德融入校園物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生從學(xué)?？陀^的物質(zhì)文化中深切感受“工匠精神”，在思想意識(shí)形態(tài)上意識(shí)到“工匠精神”這種品德的重要性，自覺將“工匠精神”作為自己的精神品質(zhì)和價(jià)值追求。

（二）“匠心”融入校園精神文化

精神實(shí)質(zhì)是校園文化的內(nèi)核，校訓(xùn)就是學(xué)校精神文化的高度濃縮，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院結(jié)合“致用致美”的校訓(xùn)，將精益求精、致用致美的職業(yè)追求融入學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中，如開展“匠心獨(dú)運(yùn)，我是非遺傳承人”主題演講、“獨(dú)具匠心，做自己的領(lǐng)航人”主題班會(huì)、賞析《大國工匠》等電視節(jié)目等活動(dòng)，使學(xué)生在思想上高度認(rèn)同“工匠精神”，在心中播下“匠心”的種子，使“工匠精神”浸潤學(xué)生的心靈。無論是非遺湘繡技藝傳承、陶瓷設(shè)計(jì)，還是傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、現(xiàn)代首飾設(shè)計(jì)、電商設(shè)計(jì)等，都引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)的道路上堅(jiān)守匠心，在心靈種下真善美、追求卓越的種子，使學(xué)生潛心鉆研，努力打造匠心品質(zhì)的藝術(shù)作品。

（三）“匠規(guī)”融入校園制度文化

高職藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生思維活躍，崇尚自由，個(gè)性鮮明，追求新意。為了滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出具有匠心品質(zhì)的藝術(shù)作品。學(xué)校建立了科學(xué)有效的校園制度作為強(qiáng)有利的保障措施。學(xué)校將“工匠精神”嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精、專注、創(chuàng)新等現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，納入到學(xué)生管理、綜合素質(zhì)考評(píng)等校園文化制度建設(shè)中，如制定學(xué)生成長發(fā)展規(guī)劃、建立第二課堂成績單、試行操行分考評(píng)等，科學(xué)評(píng)價(jià)、客觀考核、綜合評(píng)定學(xué)生的行為表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生自覺遵行“工匠精神”的高標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校還將優(yōu)秀企業(yè)文化的管理制度融入到校園文化制度建設(shè)中，如將知名品牌服裝設(shè)計(jì)公司、廣告公司、湘繡企業(yè)等企業(yè)制度引進(jìn)學(xué)校，建立暢通的校企合作機(jī)制。一方面，邀請(qǐng)知名企業(yè)的專家來學(xué)校講座，另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，直接對(duì)接企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行“工匠精神”。

（四）“匠術(shù)”融入校園活動(dòng)文化

學(xué)生對(duì)“工匠精神”在思想上有了認(rèn)知，但關(guān)鍵是要落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知。豐富多彩的校園文化活動(dòng)非常有助于培育學(xué)生的“工匠精神”。目前，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院從以下幾個(gè)方面將“工匠精神”培育有機(jī)融入了學(xué)校特色校園文化活動(dòng)：一是將“工匠精神”培育融入學(xué)校非遺文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不僅承載著高超精湛的技能技藝，也沉淀著民族文化基因和價(jià)值信仰，是社會(huì)得以延續(xù)的命脈。學(xué)校致力于湖湘特色非遺保護(hù)傳承，融非遺技藝傳承與“工匠精神”、創(chuàng)新精神培育于一體，將湖湘非遺文化貫穿人才培養(yǎng)全過程，以“工匠精神”為引領(lǐng)，傳授非遺技藝，培育工匠品質(zhì)。學(xué)校開設(shè)了湘繡、陶瓷、雕刻、民族服飾等非遺專業(yè)，引進(jìn)了劉愛云、黃永平、劉宗凡等國家級(jí)工藝美術(shù)大師、非遺代表性傳承人，建立大師工作室、非遺實(shí)踐工作坊和非遺實(shí)踐基地，成立非遺藝術(shù)社團(tuán)，形成了“非遺進(jìn)校園、技藝進(jìn)專業(yè)、大師進(jìn)課堂”的非遺教育體系，搭建了培育工匠品質(zhì)的平臺(tái)。學(xué)校還積極對(duì)接本地中小學(xué)和社區(qū)，開展“湖湘非遺進(jìn)中小學(xué)、進(jìn)社區(qū)”等非遺文化普及活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)志愿服務(wù)。學(xué)生通過切身體驗(yàn)，領(lǐng)悟非遺精湛技藝背后蘊(yùn)含的精神品質(zhì)[4]。二是將“工匠精神”培育融入院系學(xué)生特色成長輔導(dǎo)。四系一院全部建立了特色成長輔導(dǎo)室，其中思想引領(lǐng)輔導(dǎo)方向就特別注重對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培育，輔導(dǎo)室的教師定期開展專題輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，及時(shí)幫助學(xué)生解決思想的困惑。三是將“工匠精神”培育融入職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練。“工匠精神”是學(xué)生在職業(yè)道路上可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)核，學(xué)校大學(xué)生成長發(fā)展中心和雙創(chuàng)學(xué)院，高度重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，通過開展“創(chuàng)業(yè)SYB培訓(xùn)”“Best團(tuán)隊(duì)打造”“雙創(chuàng)型人才職業(yè)心理素質(zhì)拓展”訓(xùn)練，采用互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)參與活動(dòng)來提升自身的職業(yè)素質(zhì)。四是將“工匠精神”融入學(xué)校一年一度的社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)?；顒?dòng)圍繞“工匠精神”主題，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，開展宣傳畫征集、手繪比賽、書法大賽、主題演講等活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與各類活動(dòng)，在活動(dòng)中參與，在參與中感悟，在感悟中成長。學(xué)生通過體驗(yàn)參與，真正做到將“工匠精神”內(nèi)化于心、外化于行。

四、高職院?！肮そ尘瘛迸嘤谌胄@文化建設(shè)的成效

學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠讓學(xué)生的眼界更寬、視野更廣、站位更高，讓學(xué)生既掌握了熟練的專業(yè)技能，又能積淀良好的文化底蘊(yùn)。近年來，學(xué)校將“工匠精神”培育融入校園文化建設(shè)取得了良好的成效，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，畢業(yè)生就業(yè)率高，還涌現(xiàn)出了一批專業(yè)領(lǐng)域的能工巧匠。如曾就讀于陶瓷專業(yè)的畢業(yè)生譚子林，專攻拉坯技能，在2018年湖南省慶祝五一國際勞動(dòng)節(jié)大會(huì)上，被省總工會(huì)授予“湖南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆焙汀跋娲蓛?yōu)秀工匠”稱號(hào)。湘繡畢業(yè)生吳晶慧、劉艷冰等人因在“湘字號(hào)”傳統(tǒng)技藝工匠競(jìng)賽中表現(xiàn)突出，由省總工將會(huì)授予“湖南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆焙汀跋胬C優(yōu)秀工匠”稱號(hào)。學(xué)校成功立項(xiàng)全國思想政治工作精品項(xiàng)目等省級(jí)以上思政項(xiàng)目30余項(xiàng)，學(xué)校榮獲湖南省就業(yè)創(chuàng)業(yè)一把手工程“優(yōu)秀單位”、湖南省普通高校思想政治工作“先進(jìn)單位”、益陽市“五四紅旗團(tuán)委”等榮譽(yù)稱號(hào)。

五、高職院校“工匠精神”培育融入校園文化建設(shè)的思考

（一）濃厚校園文化氛圍是培育“工匠精神”的沃土

良好的環(huán)境是萬物蓬勃生長的根基，營造濃厚的校園文化氛圍是厚植“工匠精神”的沃土。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的“工匠精神”，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)產(chǎn)品研發(fā)、工藝發(fā)展有著十分重要的意義。目前高職院校特別重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，往往輕視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升。在今后對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培育過程中，一方面，學(xué)校要充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的功能，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立“工匠精神”的榜樣，對(duì)職業(yè)保持敬畏、追求卓越的態(tài)度，對(duì)自身工藝設(shè)計(jì)保持精益求精、精雕細(xì)琢的精神。另一方面，要充分借助現(xiàn)代化的信息手段，結(jié)合現(xiàn)代工藝特色，營造青春活力、積極陽光的校園文化氛圍，吸引廣大青年學(xué)生積極參與，在參與互動(dòng)中受到熏陶、啟發(fā)，而且會(huì)努力踐行 。

（二）強(qiáng)化思想價(jià)值引領(lǐng)是培育“工匠精神”的種子

高職藝術(shù)院校是培養(yǎng)德藝雙馨藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的搖籃，是培育藝術(shù)類“大國工匠”的主要陣地。而00后的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、受到多元價(jià)值觀影響，思想容易出現(xiàn)波動(dòng)。因此，高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)顯得尤為重要。課程思政是加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng)的有效途徑之一，無論是專業(yè)教師，還是管理工勤人員，全體教師員工都應(yīng)該加入到學(xué)生思想引領(lǐng)的隊(duì)伍。既要自身以身作則，踐行“工匠精神”，又要引導(dǎo)廣大學(xué)生熱愛勞動(dòng)，崇尚美德，講究創(chuàng)新，追求卓越，使學(xué)生在課內(nèi)課外學(xué)習(xí)、課上課下活動(dòng)中都深切感受現(xiàn)代職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，思想上高度認(rèn)同“工匠精神”的重要性，自覺養(yǎng)成規(guī)范的操作流程，嚴(yán)謹(jǐn)守正、一絲不茍的工作態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

（三）打造特色校園品牌是培育“工匠精神”的營養(yǎng)液

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力源泉，如何凸顯學(xué)校特色是一個(gè)學(xué)校不斷創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)前，國家在積極開展高水平職業(yè)院校群體和高水平專業(yè)群建設(shè)，正是高職院校進(jìn)一步發(fā)展的良機(jī)。學(xué)校充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定文化自信，在傳統(tǒng)工藝美術(shù)、非遺傳承保護(hù)方面彰顯特色，將傳統(tǒng)文化與人才培養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作、校園文化活動(dòng)等有機(jī)融合，致力非遺保護(hù)傳承創(chuàng)新，培育湖湘文化非遺傳承人。為了更好地培育“工匠精神”，學(xué)校還要進(jìn)一步挖掘其他專業(yè)特色，開展更加富有特色的校園文化活動(dòng)，將“工匠精神”培育融入校園文化的每一個(gè)院系、每一位師生、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)。

弘揚(yáng)和發(fā)展“工匠精神”是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。中國要崛起為真正的制造強(qiáng)國，必須高度重視高技能知識(shí)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)[5]。 弘揚(yáng)和發(fā)展“工匠精神”也是新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。高職院校將“工匠精神”培育融入校園文化建設(shè)是非常有效的舉措，為了凸顯成效，學(xué)校還需要積極主動(dòng)對(duì)接社會(huì)需求，將“工匠精神”貫穿于教育的全過程，構(gòu)建立體多維的“工匠精神”文化體系，培育一批批新生代“大國工匠”。弘揚(yáng)和發(fā)展“工匠精神”也是新時(shí)代大學(xué)生的使命，要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)思想覺悟，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，做到知行合一，積極推進(jìn)我國偉大工程建設(shè)，為“中國制造2025”強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈洪巖，劉惠娟.工匠精神培養(yǎng)與高職校園文化建設(shè)融合育人機(jī)制研究[J].改革與開放，2018（10）：141-142.

[2]李慧萍.論工匠精神與高職校園文化建設(shè)的融合：以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016（12）：52-54.

[3]曾海賓.融合工匠精神的高職校園文化CI體系構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：63-68.

[4]余克泉.湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院：傳藝養(yǎng)德，培育湖湘非遺新傳人[N].中國教育報(bào)，2018-10-30（9）.

[5]王子山.高職院校創(chuàng)建工匠精神校園文化的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)，2017（25）：102-103.

作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院