馬愛軍　程江濤　余亞平

摘 要：襄陽技師學院機電工程系開展“3品6S”建設，以品牌專業(yè)建設為著眼點，升華品牌教師隊伍建設內涵，把6S管理制度貫穿于品牌學生建設之中，深入與企業(yè)的融合，建設工作推進順利，取得了顯著的成效。

關鍵詞：品牌;建設

技工院校肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。襄陽技師學院機電工程系以開展“3品6S”建設為工作思路，即以品牌專業(yè)、品牌教師、品牌學生建設為目標，以現代企業(yè)生產現場6S管理制度為抓手，在校企合作能力、專業(yè)建設能力、課程改革能力、教師教學能力、技能競賽能力等方面著力創(chuàng)建，進一步提升辦學實力。

1 品牌專業(yè)建設

品牌專業(yè)建設是系部專業(yè)建設的著眼點。通過確定專業(yè)方向，樹立品牌意識，找準專業(yè)與地方企業(yè)的對接點，加大提升專業(yè)的優(yōu)化和與社會的融合。

（1）以促進就業(yè)、服務地方經濟為導向，專業(yè)設置對接產業(yè)調整，深入開展校企合作、全面提升專業(yè)建設水平。

組建專業(yè)建設委員會，以設立在機電工程系的湖北省機電一體化大師工作室為基礎，聘請神龍公司襄陽工廠實踐專家，廣東三向教學儀器有限公司設備研發(fā)專家，浙江嘉興技師學院教學專家等企業(yè)院校人員，以及各專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成機電工程系專業(yè)建設委員會，共同參與、指導專業(yè)建設。

依托襄陽市機電行業(yè)與企業(yè)，不斷完善機電專業(yè)校內外實訓基地建設，緊跟市場和企業(yè)需求，充分發(fā)揮專業(yè)建設委員會的指導和紐帶作用，與東風神龍股份有限公司、江山重工等襄陽區(qū)域知名企業(yè)，與廣東三向教儀公司、浙江亞龍公司等省外知名企業(yè)建立緊密的校企合作關系，建立校企合作、工學結合、頂崗實習相結合的新型人才培養(yǎng)模式。

堅持優(yōu)化專業(yè)群建設，使服務區(qū)域經濟不掉隊。根據產業(yè)最新發(fā)展，重視專業(yè)群的有序調整，達到企業(yè)所需。堅持壯大骨干專業(yè)實力，穩(wěn)定骨干專業(yè)，提高教科研水平，使機電一體化、電氣自動化設備安裝與維修2個專業(yè)達到省級品牌專業(yè)建設標準。在專業(yè)建設委員會指導下，加強與合作企業(yè)、院校專家共同開展專業(yè)內涵研究，擴大機電一體化專業(yè)實力，并開展技師研修實踐探索。加快培育電子技術應用、工業(yè)機器人應用與維護及移動機器人、無人機、新能源技術等新一輪品牌專業(yè)。

機電一體化、工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)與神龍公司、新火炬公司;電氣自動化設備安裝與維修、電子技術應用專業(yè)與江山重工、中日龍（襄陽）機電技術開發(fā)有限公司進行更緊密的對接。與神龍公司的丁敬鋒大師團隊、江山重工周德民、孟繁勝大師團隊建立合作伙伴，共同參與專業(yè)建設，關注專業(yè)動態(tài)的調整。共建新華光定向班，形成與校企合作企業(yè)開展定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等招生即預招工式的現代學徒制培養(yǎng)模式。

（2）專業(yè)教學對接崗位要求，以技能訓練為教學特色，以學做合一為突破口，推進課程教學改革。

結合技工院校專業(yè)教學實際，實施大類培養(yǎng)、二次分流，分層教學，形成技能普及教育與技能精英教育并行的培養(yǎng)模式。以課程對接崗位，創(chuàng)新教學內容。打破理論教學與實訓地點分離的模式，建設既能滿足理論教學，又具備實踐訓練功能的一體化教學環(huán)境。實現生產崗位課堂化，理論實踐一體化的教學，突出老師好教的特色;激發(fā)學生學習的積極性和主動性，理論和實踐相長，突出學生好學的特色;教學實踐過程中增添大量企業(yè)元素的培育，學生融入企業(yè)快，用人單位評價滿意度高，突出企業(yè)好用的特色。

與廣東三向公司等企業(yè)共建生產性實訓教室。學生在自我管理條件下學習，學習環(huán)境可擴展成為生產環(huán)境，為學生提供熟悉生產過程、掌握崗位技能、反思企業(yè)文化的機會。生產性實訓教室運營與專業(yè)建設、課程管理相匹配。

與東風神龍公司等企業(yè)開發(fā)學習性工作崗位。聘請專門的企業(yè)師傅指導工學實習、頂崗實習學生，使學習過程與工作過程一體化，管理柔性化，培訓差異化，實現終身化技能提升。

根據市場需求、社會發(fā)展和教學實際情況，聯合行業(yè)企業(yè)有實踐經驗的高技能人才、骨干教師，開發(fā)與課程相適應的教學資源，并體現一定的地域和校本特色。校企共同開發(fā)《PLC編程與應用技術》《工業(yè)機器人應用與維修技術》培訓教材，制定包括開發(fā)、使用、管理、激勵等內容課程資源管理制度。

通過創(chuàng)新發(fā)展、多頭并舉，力爭在最短的時間里，把機電工程系打造成專業(yè)優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會服務能力強，切實服務于襄陽市及周邊區(qū)域機電行業(yè)，滿足區(qū)域經濟發(fā)展需求的品牌系部。

2 品牌教師隊伍建設

品牌教師隊伍建設是系部內涵建設的又一次升華。在歷次競賽中，形成了舉全系之力，定目標、促行動，自力更生、勇于拼搏、無私奉獻、不懈追求的競賽精神，作為教師隊伍建設的精神財富。帶動全體教師特別是青年教師，自動自發(fā)進行專業(yè)知識的學習，專業(yè)技能的訓練。

（1）全方位實施專業(yè)教師隊伍一體化師資的培養(yǎng)計劃。專業(yè)教師與企業(yè)能工巧匠拜師結對子，促進教師專業(yè)成長。本著“大師遴選有條件、教師駐企強技能、專家進校授經驗、師徒合作促研發(fā)”的原則，著力教師職業(yè)道德能力、教學工作能力、交流合作能力、學生管理能力、專業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（2）充分發(fā)揮校企合作機制的優(yōu)勢。在師資隊伍建設中，突出專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，重點做好骨干教師、“雙師型”教師隊伍建設。完善教師管理與評聘機制，創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)機制。通過名師工程、國內外師資培訓、校本培訓、行業(yè)專家指導、企業(yè)生產實踐等多種形式提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學能力和實訓指導能力，打造一支以專業(yè)帶頭人引領，骨干教師為核心，專兼職教師相結合的“雙師型”教學團隊。

（3）建立教師梯級培養(yǎng)制度。依托羅敏大師工作室，按照人社部《一體化教師標準》《一體化課程開發(fā)與實施》（黃景容主編），制定一體化教師培養(yǎng)方案，積極鼓勵青年教師脫穎而出。制定、實施企業(yè)人員兼職教師制度，聘請企業(yè)懂技術、有經驗、專業(yè)功底扎實的專業(yè)技術人員、高技能人才擔任咨詢顧問或專業(yè)教師，承擔一定的教學及教師培訓任務，優(yōu)化教師隊伍結構。

3 品牌學生隊伍建設

品牌學生建設是系部專業(yè)建設的著力點。圍繞全面提升學生的職業(yè)化工作技能、職業(yè)化工作形象、職業(yè)化工作態(tài)度與職業(yè)化工作道德這四個職業(yè)化目標。把現代企業(yè)生產現場6S管理制度貫穿于整個養(yǎng)成教育始終，把工匠精神的培育當做學生素質培養(yǎng)的核心，把6S管理的理念和工匠精神當做基因一樣植入給學生。

在學生中組建技能班，建立技能競賽教育教學專班，負責學生的教育教學和技能訓練等各項工作。技能班以省賽、國賽技術標準做為培養(yǎng)方案，以省賽、國賽競賽題目做為教學內容，以省賽、國賽競賽設備做為實訓設備，以省賽、國賽選手選拔條件做為評價內容。

（1）實行“小組學習、分層教學、梯次達標”教學?！凹寄馨唷庇梢?、二、三年級學生組成，根據學生的實際分成若干小組，實行“分層教學、梯次達標”教學，為不同層次的學生創(chuàng)造相應的學習條件，在學習任務的設定上增加一定難度激發(fā)學生的挑戰(zhàn)性，適時讓高年級學生指導低年級學生，增加學生的組織和溝通交流等能力。制定相應的培訓計劃進行梯次培養(yǎng)。

（2）建立體能訓練制度。建立“技能班”學生體能訓練的長效機制，把體能訓練貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，每天早晨進行耐力訓練，下午進行身體靈活性訓練，在體能訓練中加入身體協調性和指關節(jié)靈活性的訓練內容，例如踩磚跑、柔力球、隔空抓物等。

（3）實行“6S”管理，全面提升“技能班”學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。以廣東三向公司的“6S”管理推行工作為范例，編寫了“6S”管理制度培訓手冊，從學生一進入“技能班”就灌輸“6S”管理制度理念，提出“要想學習環(huán)境好，整理整頓要做到，每日清掃不能少，清潔素養(yǎng)最重要”等宣傳口號，從整理內務、設備保養(yǎng)入手，培養(yǎng)良好素質，提升團隊精神，實現學生的自我規(guī)范。

（4）校企共同培訓。技能班學生定期到企業(yè)工學實踐，每學期安排4-8周時間到廣東三向公司、東風日產襄陽工廠等企業(yè)進行工學實踐，以真實的實踐情景鍛煉學生實戰(zhàn)本領。在廣東三向公司工學實踐過程中，企業(yè)不僅僅“用”學生更注重“育”學生。結合機電專業(yè)工作崗位，以師傅帶徒弟形式對口安排跟崗實踐，白天在一線生產，晚上由企業(yè)實踐專家集中對學生進行操作技能培訓。

（5）建立激勵機制。開展與企業(yè)設立獎學金制度來激勵學生的學習熱情。合作企業(yè)每學期都拿出部分資金，對優(yōu)秀的學生進行獎勵。對生活困難的學生進行資助，以使他們能夠順利完成學業(yè)。

定期組織家長開放日活動。把在各類比賽中成績突出，在平時學習訓練表現優(yōu)秀的學生事跡做成宣傳櫥窗，把優(yōu)秀學生的圖像做成文化宣傳墻等形式，營造“比”的氛圍，“爭”的氣勢。使學生“比”有參照，“學”有榜樣，“趕”有目標，從而真正實現教風學風的根本好轉。

4 建設成效

開展“3品6S”建設以來，系部工作順利的推進，各方面都取得顯著的成效。

（1）專業(yè)品牌效應突顯。電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)被湖北省人社廳評為湖北省培養(yǎng)緊缺技能人才品牌專業(yè)，承擔了湖北省師資培訓工作并受到省人社廳和參訓教師的一致好評，帶動了省內技工院校機電技術專業(yè)的發(fā)展，擴大了社會影響力。

（2）一批能講會干的一體化教師脫穎而出。2018年，在第二屆全國智能制造大賽上，由機電系組成的教師參賽團隊勇奪切削加工項目二等獎;有1名教師榮獲湖北省“五一”勞動獎章;有2名教師被襄陽市政府授予“隆中工匠”稱號。

（3）“技能班”學生2次組隊代表湖北省參加世界技能大賽機電一體化項目中國選拔賽，在國家、省市各級各類比賽中取得優(yōu)異成績，有14名學生被授予“湖北省技術能手”稱號。

5 建設中的思考

“3品6S”建設，明顯的提高了系部辦學的綜合實力，推動了系部的教育教學，同時也要注意：

（1）專業(yè)建設中與企業(yè)的合作要注重針對性和融合性。企業(yè)的產業(yè)前景和專業(yè)引領是首要，其次是與企業(yè)的融合深度。融合中的重點是教師，加大教師下企業(yè)的力度，以此來提升教師的專業(yè)實踐及開發(fā)能力。

（2）專業(yè)課程的建設要精品化、數字化。聯合行業(yè)及企業(yè)專家開發(fā)有專業(yè)特色又貼近企業(yè)應用的課程，并加大精品課建設和數字化轉型的力度，即起到示范引領，也為數字化教學改革的推進創(chuàng)造條件。

（3）品牌學生的建設必須要依托企業(yè)。學生通過到企業(yè)工學實踐，可感知企業(yè)的生產和管理理念，體會專業(yè)理論和實踐在企業(yè)應用的重要性，拓展其培養(yǎng)和發(fā)展空間。

總之，“3品6S”建設是一個系統(tǒng)性目標工程。在建設中，即要與時俱進，又要不斷提升標準，這就要求創(chuàng)建團隊始終不忘初心，把品牌做成標準，把標準做成品牌，實現創(chuàng)建的目標和愿景。