劉永貴，申靈靈，張剛要，劉 峰

復(fù)雜場(chǎng)景下數(shù)字化教學(xué)視頻拍攝與評(píng)價(jià)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

劉永貴，申靈靈，張剛要，劉 峰

（南京郵電大學(xué) 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

進(jìn)行復(fù)雜場(chǎng)景下數(shù)字化教學(xué)視頻的拍攝與基于眼動(dòng)儀認(rèn)知效果評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的改進(jìn)，存在高風(fēng)險(xiǎn)、高成本與倫理限制。該文提出虛擬野外青蛙生存場(chǎng)景拍攝實(shí)驗(yàn)、虛擬博物館實(shí)景授課場(chǎng)景拍攝實(shí)驗(yàn)、基于虛擬眼動(dòng)儀的數(shù)字化教學(xué)視頻認(rèn)知效果評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。學(xué)生按照“拍攝—效果評(píng)估—改進(jìn)”的過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高在復(fù)雜場(chǎng)景中綜合應(yīng)用教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、視頻拍攝、學(xué)科知識(shí)可視化等多項(xiàng)知識(shí)與技能的能力。

數(shù)字化教學(xué)視頻；眼動(dòng)儀；復(fù)雜場(chǎng)景；虛擬仿真

數(shù)字化教學(xué)視頻資源的開發(fā)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本實(shí)踐能力之一。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)與學(xué)校對(duì)數(shù)字化教學(xué)視頻的需求日趨旺盛。數(shù)字化教學(xué)視頻不僅有教師課堂講授視頻，還有拍攝于真實(shí)場(chǎng)景中的數(shù)字化視頻[1]。符合事物運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的視頻教學(xué)資源是幫助學(xué)習(xí)者掌握事物內(nèi)在規(guī)律、發(fā)揮視頻學(xué)習(xí)價(jià)值非常有效的方式。農(nóng)業(yè)、林業(yè)、體育、地理等學(xué)科的教學(xué)均需要此類數(shù)字化教學(xué)視頻。因此，要求教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有較好數(shù)字化教學(xué)視頻設(shè)計(jì)開發(fā)能力，學(xué)習(xí)和掌握真實(shí)場(chǎng)景下數(shù)字化教學(xué)視頻的拍攝技能[2]，學(xué)會(huì)使用眼動(dòng)儀等高端實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)數(shù)字化教學(xué)視頻的效果進(jìn)行測(cè)試，并根據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)提升數(shù)字化教學(xué)視頻設(shè)計(jì)與開發(fā)水平[3-4]。

1 開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的必要性分析

1.1 降低復(fù)雜實(shí)景拍攝的成本和風(fēng)險(xiǎn)

真實(shí)場(chǎng)景復(fù)雜多變，很難在學(xué)校演播室、實(shí)驗(yàn)室完美復(fù)現(xiàn)；而森林、火山、田野、工廠等真實(shí)場(chǎng)景的拍攝成本高，并存在安全等問題，難以安排學(xué)生實(shí)地練習(xí)。這使得復(fù)雜場(chǎng)景下的數(shù)字化教學(xué)視頻拍攝實(shí)驗(yàn)難以開展。借助虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)高度仿真的復(fù)雜場(chǎng)景拍攝實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜場(chǎng)景中以合理的機(jī)位布置、調(diào)度、布光，恰當(dāng)運(yùn)用景別、鏡頭，拍攝出契合事物特征以及適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的數(shù)字化教學(xué)視頻。

1.2 規(guī)避教學(xué)視頻認(rèn)知效果評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的倫理限制

使用眼動(dòng)儀、腦電儀分析學(xué)習(xí)者的視覺信息加工機(jī)制，分析視覺信息設(shè)計(jì)對(duì)人認(rèn)知活動(dòng)的影響，以對(duì)視覺產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)做出評(píng)估，是當(dāng)前教育心理、媒體設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的重要研究方式[5-7]。但因眼動(dòng)儀、腦電儀等設(shè)備的昂貴，及人體實(shí)驗(yàn)受到倫理限制，無(wú)法成為數(shù)字化教學(xué)視頻對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知效果影響的評(píng)價(jià)手段；而創(chuàng)建虛擬仿真的眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，能為學(xué)生提供可靠、安全、經(jīng)濟(jì)、符合倫理規(guī)范的數(shù)字化教學(xué)視頻效果評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)條件。

2 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)

本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是面向教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)字化教學(xué)視頻設(shè)計(jì)開發(fā)高階能力培養(yǎng)的綜合實(shí)驗(yàn)，是“教學(xué)技術(shù)與媒體”“數(shù)字視頻設(shè)計(jì)與開發(fā)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)”等課程實(shí)驗(yàn)的拓展與提升。數(shù)字化教學(xué)視頻設(shè)計(jì)開發(fā)能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系如圖1所示。

圖1 數(shù)字化教學(xué)視頻技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是以學(xué)生在上述課程教學(xué)中所掌握的基本知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜場(chǎng)景中綜合應(yīng)用拍攝、布光、學(xué)科知識(shí)可視化、教學(xué)視頻媒體信息設(shè)計(jì)等知識(shí)與技能，拍攝出能反映事物在復(fù)雜、真實(shí)環(huán)境的特征屬性，形象化呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的數(shù)字化教學(xué)視頻。具體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為：

（1）掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容及其對(duì)應(yīng)的復(fù)雜環(huán)境分析技能，能在數(shù)字化教學(xué)視頻設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)下[8]，根據(jù)對(duì)復(fù)雜場(chǎng)景的分析，進(jìn)行機(jī)位布置、景別與鏡頭運(yùn)用、曝光設(shè)置、燈光布置[9]，拍攝出符合學(xué)習(xí)內(nèi)容特征與學(xué)生認(rèn)知的數(shù)字化教學(xué)視頻；

（2）學(xué)會(huì)眼動(dòng)儀操作，掌握用眼動(dòng)儀進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)視頻認(rèn)知效果評(píng)價(jià)及其數(shù)據(jù)采集方法；

（3）提高教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、視頻拍攝、學(xué)科知識(shí)可視化等知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用能力，提高復(fù)雜場(chǎng)景下數(shù)字化教學(xué)視頻拍攝能力。

3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要學(xué)生學(xué)習(xí)4方面的技能：

技能1：數(shù)字化教學(xué)視頻設(shè)計(jì)策略；

技能 2：復(fù)雜場(chǎng)景下數(shù)字化教學(xué)視頻拍攝中的多機(jī)位布置、調(diào)度，及鏡頭的景別與運(yùn)動(dòng)技巧運(yùn)用；

技能3：復(fù)雜場(chǎng)景中的曝光設(shè)置、燈光布置；

技能 4：基于眼動(dòng)儀數(shù)據(jù)的數(shù)字化教學(xué)視頻認(rèn)知效果評(píng)價(jià)技能。

為使學(xué)生掌握以上4方面技能，創(chuàng)設(shè)了虛擬野外青蛙生存場(chǎng)景拍攝實(shí)驗(yàn)、虛擬博物館實(shí)景授課場(chǎng)景拍攝實(shí)驗(yàn)、基于虛擬眼動(dòng)儀的數(shù)字化教學(xué)視頻認(rèn)知效果評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)等3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（見圖2、圖3、圖4）。

（1）野外青蛙生存場(chǎng)景拍攝實(shí)驗(yàn)。模擬生物類專業(yè)數(shù)字化教學(xué)視頻拍攝場(chǎng)景（地理、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、體育等專業(yè)的場(chǎng)景拍攝實(shí)驗(yàn)與此類似）。學(xué)生基于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所描述對(duì)象及其所處復(fù)雜場(chǎng)景的分析，進(jìn)行多機(jī)位布局與視頻媒體信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)位，運(yùn)用景別、鏡頭技巧，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所描述事物的特征屬性。

圖2 野外青蛙生存場(chǎng)景

圖3 博物館實(shí)景授課場(chǎng)景

圖4 眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景

（2）博物館實(shí)景授課場(chǎng)景拍攝實(shí)驗(yàn)。模擬文物、歷史等專業(yè)室內(nèi)拍攝數(shù)字化教學(xué)視頻的場(chǎng)景。此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重點(diǎn)要求學(xué)生掌握對(duì)室內(nèi)復(fù)雜光線場(chǎng)景中曝光與被拍攝對(duì)象顏色、細(xì)節(jié)、形態(tài)等信息呈現(xiàn)關(guān)系的分析，能在多個(gè)被拍攝對(duì)象光線差異較大情境下，進(jìn)行曝光度、黑白平衡、拍攝模式設(shè)置，能利用反光板、攝像燈補(bǔ)光，確保數(shù)字化教學(xué)視頻對(duì)復(fù)雜光線環(huán)境下事物特征屬性的正確呈現(xiàn)。

（3）基于眼動(dòng)儀的復(fù)雜場(chǎng)景視頻效果評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)虛擬眼動(dòng)儀的操作和應(yīng)用，了解眼動(dòng)儀結(jié)構(gòu)、功能、使用流程、基本參數(shù)設(shè)置，理解眼動(dòng)儀數(shù)據(jù)分析與數(shù)字化教學(xué)視頻構(gòu)圖、曝光、鏡頭的關(guān)系[10-11]，掌握用眼動(dòng)儀進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)視頻認(rèn)知效果數(shù)據(jù)的采集和分析。

4 實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)

4.1 實(shí)驗(yàn)原理

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)按照“拍攝—基于眼動(dòng)儀的視頻效果評(píng)估—改進(jìn)”的模式進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)者結(jié)合復(fù)雜場(chǎng)景的環(huán)境特征及所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容屬性，綜合設(shè)計(jì)拍攝方案，布置虛擬攝像機(jī)機(jī)位，設(shè)置光圈、焦距等參數(shù)，利用攝像燈、反光板等進(jìn)行布光，完成虛擬拍攝。隨后設(shè)置眼動(dòng)儀參數(shù)，用眼動(dòng)儀對(duì)所拍攝視頻的認(rèn)知效果進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果完善數(shù)字化教學(xué)視頻拍攝設(shè)計(jì)與拍攝技巧。在這一過程中，完成多門知識(shí)與技能的融會(huì)貫通，掌握復(fù)雜場(chǎng)景下數(shù)字化教學(xué)視頻拍攝技能。

本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目依托虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將實(shí)驗(yàn)參數(shù)分為6類，參數(shù)控制方式如表1所示[12-13]。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過鍵盤輸入、鼠標(biāo)拖動(dòng)、方向鍵控制等方式控制實(shí)驗(yàn)參數(shù)，完成復(fù)雜環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)視頻的拍攝與效果評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。

表1 實(shí)驗(yàn)參數(shù)與參數(shù)控制方式設(shè)計(jì)

本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的參數(shù)控制與物理、化學(xué)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)不同。在復(fù)雜場(chǎng)景下拍攝出好的數(shù)字化教學(xué)視頻，其合理參數(shù)不是唯一值，而是在某一范圍內(nèi)變化。所以在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)多數(shù)參數(shù)的控制不是通過精確輸入數(shù)值，而是通過鼠標(biāo)或鍵盤控制虛擬設(shè)備完成，其操作與真實(shí)操作行為高度相似。

4.2 實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)步驟主要圍繞3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如圖5所示。實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)技能點(diǎn)，并以具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作。以圖5中“野外青蛙生存場(chǎng)景之保護(hù)色鏡頭拍攝”和“基于眼動(dòng)儀的野外青蛙生存場(chǎng)景之保護(hù)色鏡頭效果測(cè)試”實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡釋。

圖5 實(shí)驗(yàn)操作步驟

4.2.1 野外青蛙生存場(chǎng)景之保護(hù)色鏡頭拍攝

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會(huì)合理選擇機(jī)位，綜合應(yīng)用遠(yuǎn)景、近景、特寫景別與推鏡頭等視覺語(yǔ)言描述生物與生存環(huán)境的關(guān)系。

（2）實(shí)驗(yàn)任務(wù)：青蛙身體顏色與環(huán)境色關(guān)系鏡頭的拍攝。

（3）知識(shí)點(diǎn)：機(jī)位選擇，景別、推鏡頭等視覺語(yǔ)言與知識(shí)表達(dá)的關(guān)系。

（4）仿真平臺(tái)：屏幕上彈出字幕：選擇某一機(jī)位，拍攝一個(gè)鏡頭描述青蛙保護(hù)色。

（5）學(xué)生操作：選擇機(jī)位并控制攝像機(jī)，調(diào)整拍攝角度、焦距，按下拍攝按鈕拍攝。推鏡頭的起幅畫面為綠色稻田（遠(yuǎn)景或全景，焦距控制），落幅畫面為青蛙全身特寫，控制鏡頭變焦范圍與速度（滾輪滾動(dòng)速度）完成拍攝。圖6所示為拍攝示例。

（6）系統(tǒng)記錄：記錄學(xué)生所選擇的機(jī)位、焦距變化參數(shù)；以錄屏方式記錄學(xué)生拍攝的視頻，并自動(dòng)將視頻上傳到平臺(tái)上學(xué)生個(gè)人空間。

圖6 學(xué)生控制虛擬攝像機(jī)以推鏡頭拍攝青蛙保護(hù)色鏡頭

4.2.2 基于眼動(dòng)儀的野外青蛙生存場(chǎng)景之保護(hù)色鏡頭效果測(cè)試

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆栈谘蹌?dòng)儀的視頻評(píng)測(cè)方法，學(xué)會(huì)眼動(dòng)儀數(shù)據(jù)與鏡頭語(yǔ)言對(duì)認(rèn)知效果影響的分析方法，學(xué)會(huì)基于眼動(dòng)儀數(shù)據(jù)改進(jìn)拍攝技巧。

（2）實(shí)驗(yàn)任務(wù)：用眼動(dòng)儀對(duì)青蛙野外生存環(huán)境鏡頭進(jìn)行測(cè)試。

（3）知識(shí)點(diǎn)：眼動(dòng)儀數(shù)據(jù)采集參數(shù)設(shè)置，測(cè)試數(shù)據(jù)與推鏡頭、景別等視聽語(yǔ)言的關(guān)系。

（4）仿真平臺(tái)1：對(duì)青蛙身體保護(hù)色鏡頭眼動(dòng)儀數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)試與分析。

（5）學(xué)生操作1：在虛擬眼動(dòng)儀中導(dǎo)入被測(cè)視頻并設(shè)置參數(shù)，完成數(shù)據(jù)采集，察看該視頻的眼動(dòng)儀測(cè)試數(shù)據(jù)。

（6）仿真平臺(tái)2：屏幕彈出該視頻眼動(dòng)儀數(shù)據(jù)的分析試題（不同數(shù)字化教學(xué)視頻試題不同）

（7）學(xué)生操作2：完成測(cè)試題，平臺(tái)自動(dòng)給予評(píng)價(jià)反饋；根據(jù)眼動(dòng)儀測(cè)試數(shù)據(jù)的反饋結(jié)果，如對(duì)所拍攝視頻不滿意，可進(jìn)行重拍。

（8）系統(tǒng)記錄：記錄學(xué)生對(duì)虛擬眼動(dòng)儀參數(shù)的設(shè)置數(shù)據(jù)；記錄學(xué)生的眼動(dòng)儀數(shù)據(jù)分析答卷，并自動(dòng)計(jì)算其得分，將之作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)之一。

5 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

數(shù)字化教學(xué)視頻拍攝是學(xué)生綜合應(yīng)用教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、視頻拍攝、視聽語(yǔ)言、布光等知識(shí)的過程[14]，對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用能力，適合采用過程性評(píng)價(jià)與作品評(píng)價(jià)相結(jié)合、量化評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核[15]。

5.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集機(jī)制

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)會(huì)記錄學(xué)生操作中設(shè)置的各項(xiàng)參數(shù)（例如機(jī)位布置、軟件觸發(fā)等），生成所拍攝的數(shù)字化教學(xué)視頻，記錄學(xué)生眼動(dòng)儀設(shè)置參數(shù)及眼動(dòng)儀數(shù)據(jù)分析的成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與數(shù)據(jù)會(huì)自動(dòng)生成，實(shí)驗(yàn)反思由學(xué)生填寫，最后提交報(bào)告。

5.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的內(nèi)容

本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)由量化成績(jī)與對(duì)作品的描述性評(píng)價(jià)構(gòu)成，以確?？己艘庖妼?duì)學(xué)生的診斷和改進(jìn)價(jià)值。具體考核點(diǎn)如表2所示，基于4類技能設(shè)定了8個(gè)考核點(diǎn)，各考核點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)操作步驟相對(duì)應(yīng)。

表2 考核點(diǎn)及其操作步驟

注：對(duì)應(yīng)步驟見圖5

量化成績(jī)由5部分構(gòu)成，如表3所示。除眼動(dòng)儀數(shù)據(jù)分析成績(jī)由系統(tǒng)自動(dòng)批閱計(jì)算外，其余4方面成績(jī)是教師人工評(píng)分。

表3 量化成績(jī)構(gòu)成

6 結(jié)語(yǔ)

復(fù)雜場(chǎng)景下數(shù)字化教學(xué)視頻拍攝與評(píng)價(jià)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生在虛擬復(fù)雜場(chǎng)景中，通過對(duì)虛擬攝像機(jī)、虛擬攝像燈、虛擬眼動(dòng)儀的操作，完成數(shù)字化教學(xué)視頻拍攝，基于眼動(dòng)儀進(jìn)行視頻認(rèn)知效果評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、視頻媒體拍攝、學(xué)科知識(shí)可視化等多學(xué)科知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用，有助于和培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在復(fù)雜場(chǎng)景下的數(shù)字化教學(xué)視頻拍攝與改進(jìn)這一高階能力。

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)中，筆者注意到教育、心理等社科類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的幾個(gè)特征：第一，很多實(shí)驗(yàn)對(duì)象是“人”，受倫理限制的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該并且適合開發(fā)為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而不僅是高成本、高風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；第二，實(shí)驗(yàn)一般涉及一些復(fù)雜、多變的因素，其實(shí)驗(yàn)參數(shù)很難用精確數(shù)值表征和控制，合理的數(shù)值往往是在某一范圍內(nèi)模糊可變，因而對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)中參數(shù)設(shè)定與控制方式提出了更高要求；第三，當(dāng)實(shí)驗(yàn)對(duì)象為人時(shí)，虛擬仿真場(chǎng)景中對(duì)人的模擬，不能僅僅是形似，需要更多關(guān)注對(duì)人的行為、情感、態(tài)度的模擬，而這遠(yuǎn)比對(duì)無(wú)生命物體的模擬更為復(fù)雜。

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Design on virtual simulation experiment for digital teaching video shooting and evaluation in complex scene

LIU Yonggui, SHEN Lingling, ZHANG Gangyao, LIU Feng

(School of Educational Science and Technology, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210023, China)

There are high risks, high costs and ethical limitations in the improvement of the digital teaching video shooting in the complex scene and cognitive effect evaluation data based on the eye tracker. The necessity to design and establish a virtual field frog survival scene shooting experiment, virtual museum scene shooting experiment and digital teaching video cognitive effect evaluation experiment based on a virtual eye tracker is proposed. Students can carry out the experiments in accordance with the process of the “Shooting-effect evaluation-improvement” to cultivate and enhance their ability to comprehensively apply teaching media design, video shooting, subject knowledge visualization and other knowledge and skills in complex scenes.

digital teaching video; eye tracker; complex scene; virtual simulation

G436；TP391.9

A

1002-4956(2019)10-0115-05

10.16791/j.cnki.sjg.2019.10.027

2019-03-15

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)調(diào)研課題（16ZD004）；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題(B-b/2015/01/049)；江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重大課題(A/2016/06)；南京郵電大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究專項(xiàng)課題（JG01716JX101）

劉永貴（1978—），男，甘肅蘭州，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒w制、教學(xué)信息化、在線教育。E-mail: liuyg@njupt.edu.cn