湖北省武漢市華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校 陳玉芳

形式多樣的教學(xué)方法，良好的課堂氣氛，容易使學(xué)生產(chǎn)生有意注意，激發(fā)他們認(rèn)知的興趣，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展。所以在課堂教學(xué)中，我非常注意運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。實(shí)踐證明，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到了發(fā)展。如：我在執(zhí)教《坐井觀天》一課中得到了充分的證實(shí)。

一、聽(tīng)一聽(tīng)，故事激趣

首先讓學(xué)生講有關(guān)青蛙的故事（提前布置學(xué)生收集有關(guān)青蛙的故事），把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。有的學(xué)生講《青蛙飛天》的故事，有的學(xué)生講《好強(qiáng)的青蛙》……課堂一下活躍起來(lái)。其中有一個(gè)學(xué)生講到《青蛙和鱉》的故事：有一只青蛙正躺在井底下睡懶覺(jué)，一只鱉剛好從井邊路過(guò)問(wèn)：“青蛙，你干嘛躺在這么小的一塊地方睡覺(jué)？多悶??？”青蛙伸了伸懶腰說(shuō)：“我一個(gè)人擁有這么大一塊地盤(pán)，既可以在柔軟的泥沙里散步，又可以靜靜地躺著美美睡上一覺(jué)，多舒服呀！你也進(jìn)來(lái)睡上一覺(jué)吧！”鱉剛一爬到井口，四只腳就被井口給擋住了，它說(shuō)：“唉！這么小的地方，放不下我的四只腳，你沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海吧！那才叫大呢！天旱一年大海海水不見(jiàn)少，水澇一年，大海海水不見(jiàn)漲……”

當(dāng)學(xué)生剛講完這個(gè)和《坐井觀天》內(nèi)容差不多的故事時(shí)，我馬上抓住時(shí)機(jī)用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)：“大家都講得很好，特別是大家聽(tīng)了《青蛙和鱉》這個(gè)故事后，你們覺(jué)得青蛙這樣整天呆在井底不見(jiàn)外面的世界對(duì)嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《坐井觀天》，看看這個(gè)故事里的青蛙是只怎樣的青蛙?！边@樣，在聽(tīng)故事中把學(xué)生導(dǎo)入了新課。

二、畫(huà)一畫(huà)，發(fā)展思維

兒童是“用形象，聲音、色彩和感覺(jué)思維的”，這就需要教師在教學(xué)中注意讓學(xué)生獲得一般表象和初步的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生通過(guò)直觀性、形象性的特點(diǎn)，體會(huì)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話，表演的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生不說(shuō)不演不快之感。先由幾個(gè)同學(xué)一組，自由表演，教師在旁邊巡視指導(dǎo)。之后，教師請(qǐng)兩位表演精彩的學(xué)生，分別戴上小鳥(niǎo)、青蛙的頭飾，余下的同學(xué)來(lái)當(dāng)“導(dǎo)演”讀旁白，做到人人都參加。在表演中，教師可提示“導(dǎo)演”從書(shū)上找出表演的依據(jù)。如“小鳥(niǎo)飛來(lái)……”中的“飛”小鳥(niǎo)就要做扇動(dòng)“雙翅”（兩只手）的動(dòng)作?！澳闩e(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”兩手做出大的動(dòng)作，突出天的“大”。這樣使學(xué)生對(duì)課文有全身心的感受，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情和動(dòng)作，對(duì)課文內(nèi)容就有了深入的理解。當(dāng)表演結(jié)束后，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，討論誰(shuí)表演得好，怎樣才能表演得更好。最后給表演得好的同學(xué)頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)給他們小禮物以激發(fā)他們踴躍參加。

三、說(shuō)一說(shuō)，提高能力

有人說(shuō)結(jié)課如撞鐘，要做到余音繞梁，回味無(wú)窮，我覺(jué)得結(jié)課不應(yīng)當(dāng)僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，還應(yīng)根據(jù)不同的課文，采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，努力將各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)落在實(shí)處。俗話說(shuō)“編笆編簍，全在收口?！?/p>

《坐井觀天》課文最后是這樣寫(xiě)的：“小鳥(niǎo)也笑了說(shuō)：‘朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口看看吧’！”這段話留給學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。我根據(jù)這段活設(shè)計(jì)有關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，運(yùn)用課文中的語(yǔ)氣續(xù)編下去，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：小鳥(niǎo)飛走了嗎？青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果青蛙跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么？說(shuō)些什么呢？

有的學(xué)生認(rèn)為：小鳥(niǎo)走后，青蛙想：“我和小鳥(niǎo)到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?難道是我錯(cuò)了？不可能吧，我每天看到的天確實(shí)只有井口那么大呀！哼，我才不上小鳥(niǎo)的當(dāng)呢！我在井里多舒服。我才不跳出這個(gè)井口呢。”仍是一只固執(zhí)己見(jiàn)的井底之蛙。

有的學(xué)生認(rèn)為：為什么小鳥(niǎo)一連兩次說(shuō)我弄錯(cuò)了呢?對(duì)了，我何不跳出井口看一看呢？于是青蛙從井底用力一跳，就跳出了井口。

接著青蛙跳出井口，會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么呢？

有的學(xué)生說(shuō)：“哇！原來(lái)天真的無(wú)邊無(wú)際，大得很。真是不看不知道！”通過(guò)畫(huà)畫(huà)，貼貼，形成表象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中的表象進(jìn)行分析，判斷，抽象概括出事物的本質(zhì)特征，總結(jié)出定義的本質(zhì)，理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵，使學(xué)生思維得到發(fā)展。

從《坐井觀天》第一自然段中“青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。”這里的“井沿”是哪里呢？我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文66頁(yè)插圖理解“井沿”。有一學(xué)生說(shuō)“井沿”就是小鳥(niǎo)腳站的位置，有的學(xué)生說(shuō)“井沿”就是整個(gè)井邊。那么，“井沿”到底是青蛙腳站的那一點(diǎn)位置，還是指整個(gè)井邊呢？我馬上巧妙地運(yùn)用線條直觀、簡(jiǎn)潔的簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)，突破課文插圖的局限性，給學(xué)生以形象、鮮活的記憶。

我先簡(jiǎn)單地在黑板上畫(huà)了口井，一只小鳥(niǎo)站在井沿上。我請(qǐng)一位學(xué)生上黑板用色彩鮮艷的紅色粉筆標(biāo)出“井沿”在哪里？結(jié)果他標(biāo)出小鳥(niǎo)腳站在那點(diǎn)位置。再請(qǐng)一位學(xué)生標(biāo)，結(jié)果他把整個(gè)井邊都標(biāo)上了。接著老師再引導(dǎo)學(xué)生，小鳥(niǎo)它只能停在井口那一點(diǎn)位置嗎? 不能往井口其他位置停? 這樣向?qū)W生講解，“井沿”就是指整個(gè)井邊兒。使學(xué)生一下理解了“井沿”這個(gè)詞的意思。

四、讀一讀，進(jìn)入角色

《坐井觀天》是一篇生動(dòng)有趣的寓言故事，課文采用擬人的手法，文字淺顯，貼近兒童，但全文以三次對(duì)話進(jìn)行，感情色彩較濃，在教學(xué)中，我先讀全文或放錄音2 遍，進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中加深對(duì)全文的理解。

在指導(dǎo)朗讀課文第一次對(duì)話時(shí)?！澳銖哪膬簛?lái)？”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣?！拔覐奶焐蟻?lái)……”要用敘述的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要平緩些。在指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話時(shí)?！芭笥?，別說(shuō)大話，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這里的“別”“那么”“大話”幾個(gè)詞要讀重些。整個(gè)語(yǔ)氣要讀出勸告的語(yǔ)氣，第二句“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”中的“無(wú)邊無(wú)際，很”重讀，突出天的大，整個(gè)語(yǔ)句要讀出肯定的語(yǔ)氣。在指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話中，要表現(xiàn)出青蛙很自信的感情，小鳥(niǎo)耐心勸告的親切語(yǔ)氣。

五、演一演，體會(huì)情境

在熟讀課文，掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色表演。這樣可利用表演加深印象?！靶▲B(niǎo)真的沒(méi)騙我。我天天坐在井里，目光狹小，所見(jiàn)有限，還固執(zhí)己見(jiàn)不聽(tīng)小鳥(niǎo)的勸告還認(rèn)為自己是正確的。看來(lái)以后要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。多到外面去看看?！?/p>

有的學(xué)生說(shuō)：“我的天呀！天不但無(wú)邊無(wú)際大得很，而且有多美！”高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云，一群群大雁往南飛，一會(huì)兒排成“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。

有的學(xué)生說(shuō)：“喲，不但天大，天美、整個(gè)世界多美呀！綠油油的葉，紅撲撲的花，黃澄澄的果，清亮亮的水……簡(jiǎn)直是個(gè)五彩繽紛的世界?！薄瑢W(xué)們想象豐富，眾說(shuō)紛紜。

最后根據(jù)學(xué)生自己所想的寫(xiě)成一段話，這樣，不但展開(kāi)了同學(xué)們的想象空間，而且也提高了學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，把語(yǔ)文的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)落在實(shí)處。